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摘要：我国经济领域的一场深刻变革——经济发展方式的转变虽然带给了我国中职教育新的机遇，但是同时也带来一定的挑战。目前，我国中职教育中存在各种各样的问题，使我国中职教育又好又快的发展受到了严重的制约。为此，笔者提出必须转变现有中职教育以发展与经济发展方式的转变相适应的中职教育。在本文中，笔者从本学理念、人才培养、教师队伍以及办学方式几个方面对中职教育的转变进行探讨，以供业界讨论。
关键词：中职；转变；办学理念；人才培养；教学方式；教师队伍
中图分类号：G710 文献标识码：B 文章编号：1812-2485(2011)03-043-02
1. 在办学理念方面，以职业型和素质型教育理念代替就业型教学理念
2010年5月5日国务院总理温家宝主持召开国务院常务会议，并在会议上强调我国今后十年的教育改革发展要把教育摆在优先发展的战略地位，完善中国特色社会主义现代教育体系：把育人为本作为教育工作的根本要求，尊重教育规律和学生身心发展规律；把改革创新作为教育发展的强大动力，健全充满活力的教育体制；把促进公平作为国家基本教育政策，保障公民依法享有平等受教育的机会；把提高质量作为教育改革发展的核心任务。为国民提供更加丰富的优质教育。也就是说必须以办学理念和发展定位为突破点对中职教育发展趋势进行研判，从而保证中职教育的发展是英语经济发展方式转变的趋势，保证与经济转轨和社会转型良性互动的中职教育得以实现，并使这种良性互动持续发展。因而我们可以认为虽然经济转轨会导致各种教育与经济发展不相融合的矛盾的出现，但是与这些矛盾、挑战相伴随的却是前所未有的发展机遇。为了能够使我国中职教育层次低、缺乏吸引力和竞争力差的局面从根本上进行改变，我们必须正确认识和把握机遇，推动中职教育的发展。
2. 在人才培养方面，以发展型和知识型培养策略代替技能型培养策略
2.1 融合学历教育与技能培训为一体
2.1.1 加强对学历教育的重视。选择就读普通高中还是选择职业院校，这是决定初中毕业生成才的两条大相径庭的路径。因而，保证学历的提高是吸引优秀生源就读中职学校的一个至关重要的问题。然而，目前，无论是在名义还是在实际上与普通高中相比中职教育都是低层次的，这主要是由中职学校的课程设置于高等教育的接轨缺乏紧密性而导致的。但是众多研究和实践证明，通过对中职教育课程合理地进行安排和设置能够大大提高中职学校教学资源利用的效度。以联合办学等形式将技能培训和学历教育融为一体满足学生对技能和学历的双要求。
2.1.2 加强对技能培训市场的开拓。前些年，为了追求学生学历的提高，有的学校通过各种方式进行寻求改变，对学历教育盲目崇拜，从而导致技能培训受到影响，失去了学校最初的缘由和意愿，使得培养目标与人力资源市场对技能的需求不能相适应和匹配。目前，企业的升级换代与结构调整加大了农民工和低位就业人员对职后教育的需求强度，在时代和社会的要求下，中等职业学校必须看准机遇，加强对继续教育培训的投入并以经济发展方式的转变为契机实行中职教育的转变。
2.2 结合技能培养和素质教育，推进中职教育的发展
众所周知，素质教育的教育理念是以人为本、全面发展。与作为文化元素符号的知识相比，素质是人类文化的积淀和转化，所以说，业务素质是通过技能能力外在表现出来的。而教书育人是教育的根本属性，作为教育一个分支的中职教育也必须遵循这一属性，也就是说中职教育必须兼顾技能培养和素质教育。为了使学生既能够选择更高的学历教育又能够选择就业从而保证学生能够选择与自己适合的成才路径，中职教育在专业课程设置上必须以市场为导向，不仅满足产业升级的需要还要满足技术创新的需要，在对基础学科教育加强的基础上体现教育规律，加强学校教育适应产业升级调整的能力。
观察富士康跳楼事件，虽然工厂的苛刻管理是导致一出出悲剧上演的直接原因，而这种以生命作为代价的抗争不能不说明了我国青年一代心理素质的脆弱之极。因而，素质教育在中职学校中势在必行。例如，为了使学生在进入职场之前对职场建立一个正确的认识，我们可以在中职学校中开设心理辅导课程，帮助学生掌握必要的心理调适方法和压力调节方法，为日后竞争激烈的工作生活奠定良好的心理基础。
3. 在办学方式方面，以基地型和集团型代替校园型
3.1 以产业结构调整为导向，集团化中职教育和实训基地
在新一轮产业结构调整的影响下，“橄榄型”(中间大两头小)的劳动力结构将代替“金字塔型”(上小下大)劳动力结构，也就是低技能学历的劳动力居多的情况将被蓝领灰领人才居多的情况所代替。实践证明，在经济转轨时期职业教育发展必然趋势是以市场化来运作中职学校办学。自2005年开始，中央财政每年将会在职业教育基础能力建设方面投入100亿元，要于“十一五”期间在职业院校建立学生实习实训场所2000个，县级职教中心1000个，示范性中等职业学校1000所，示范性高等职业学院100所。这一系列政策将会对中职教育转变为基地型教育产生巨大的推动力。所以，以后的中职教育政策将会以鼓励组建实力雄厚的大型中职教育集团为导向从而为建立与产业结构相适应的中职教育提供保障。为了使中职教育的现代化水平得到快速提升，从而使我国中职教育与发达国家的差距得到缩小，保证我国职业教育的核心竞争力得到提升，我国必须进行有计划的分批上市融资以国家股的形式注入中职教育集团。
3.2 通过办学体制机制的创新，从政策上保证中职教育的发展
通过加强校企合作的密切性，有利于校企发展双赢的实现，这一点我们可以从中职教育的发展历程和发展时间中得知。例如，通过使企业参与到学校相关专业教学标准的制定，有利于增强学生职业技能培养的针对性。然而，互惠资源而非制度规定是目前学校企业合作的主要方式，这种方式不能最大限度的发展企业在学校教育中的作用。为此，笔者认为，必须促使中等职业学校学生实训政策体系的建立健全，从而使校企合作得到制度上的保障，政府部门对于被评估符合条件、经有关部门授权长期承担职业教育实训任务的企业，对其支付学生实训工资等费用应给予一定的补贴或享受部分税收优惠。
4. 在教师队伍方面，以双师型和专家型代替教学型
4.1 提高“双师型”教师的比重
各省(区、市)建设20个左右省级中职师资培训基地，建立“双师型”教师培养和认定制度，完善具有职教特点的教师继续教育制度、教师到企业实践与企业专业技术人员到校任教的双向交流机制。“双师型”教师占专业课教师和实习指导教师的比例达到60％以上。比如，安徽省在职教大省建设规划中提出，到2012年建设若干个紧缺专业中职师资培养基地和20个左右省级中职师资培训基地，重点开展专业教师培训5000人，培养中职省级专业带头人200名，使中职学校专任教师学历合格率达90％以上，其中国家级重点达95％以上。
4.2 提高兼职教师的比重
在发达国家中，聘请兼职教师在中职学校中是十分普遍的，并将建设兼职教师队伍纳入到战略决策之中。这一点十分值得我们借鉴，中职学校可以以我国的国情为基础，以自身办学条件为依据，制定一些能够吸引社会上生产行业或者服务行业第一线的有专业技术特长的人员的优惠政策，从而使他们能偶到本校兼职。这些兼职教师能够及时地传授给学生这一行业中最新的技术和技能，从而为教学内容的先进性和实用性提高了保障。
参考文献
1. 于伟著，现代性与教育[M]，北京师范大学出版集团，2008.
2. 纪大海著，教育热点解读[M]，暨南大学出版社，2008.
3. 苏君阳著，公正与教育[M]，北京师范大学出版集团，2008.
4. 王泽君，论市场经济条件下中职教育的适应与超越[J]，乐山师范学院学报，2010(1)：131-133.
5. 欧军明，应对经济发展的中职专业设置策略分析[J]，当代职业教育，2010(7)：28—30.
关键词：中职；转变；办学理念；人才培养；教学方式；教师队伍
中图分类号：G710 文献标识码：B 文章编号：1812-2485(2011)03-043-02
1. 在办学理念方面，以职业型和素质型教育理念代替就业型教学理念
2010年5月5日国务院总理温家宝主持召开国务院常务会议，并在会议上强调我国今后十年的教育改革发展要把教育摆在优先发展的战略地位，完善中国特色社会主义现代教育体系：把育人为本作为教育工作的根本要求，尊重教育规律和学生身心发展规律；把改革创新作为教育发展的强大动力，健全充满活力的教育体制；把促进公平作为国家基本教育政策，保障公民依法享有平等受教育的机会；把提高质量作为教育改革发展的核心任务。为国民提供更加丰富的优质教育。也就是说必须以办学理念和发展定位为突破点对中职教育发展趋势进行研判，从而保证中职教育的发展是英语经济发展方式转变的趋势，保证与经济转轨和社会转型良性互动的中职教育得以实现，并使这种良性互动持续发展。因而我们可以认为虽然经济转轨会导致各种教育与经济发展不相融合的矛盾的出现，但是与这些矛盾、挑战相伴随的却是前所未有的发展机遇。为了能够使我国中职教育层次低、缺乏吸引力和竞争力差的局面从根本上进行改变，我们必须正确认识和把握机遇，推动中职教育的发展。
2. 在人才培养方面，以发展型和知识型培养策略代替技能型培养策略
2.1 融合学历教育与技能培训为一体
2.1.1 加强对学历教育的重视。选择就读普通高中还是选择职业院校，这是决定初中毕业生成才的两条大相径庭的路径。因而，保证学历的提高是吸引优秀生源就读中职学校的一个至关重要的问题。然而，目前，无论是在名义还是在实际上与普通高中相比中职教育都是低层次的，这主要是由中职学校的课程设置于高等教育的接轨缺乏紧密性而导致的。但是众多研究和实践证明，通过对中职教育课程合理地进行安排和设置能够大大提高中职学校教学资源利用的效度。以联合办学等形式将技能培训和学历教育融为一体满足学生对技能和学历的双要求。
2.1.2 加强对技能培训市场的开拓。前些年，为了追求学生学历的提高，有的学校通过各种方式进行寻求改变，对学历教育盲目崇拜，从而导致技能培训受到影响，失去了学校最初的缘由和意愿，使得培养目标与人力资源市场对技能的需求不能相适应和匹配。目前，企业的升级换代与结构调整加大了农民工和低位就业人员对职后教育的需求强度，在时代和社会的要求下，中等职业学校必须看准机遇，加强对继续教育培训的投入并以经济发展方式的转变为契机实行中职教育的转变。
2.2 结合技能培养和素质教育，推进中职教育的发展
众所周知，素质教育的教育理念是以人为本、全面发展。与作为文化元素符号的知识相比，素质是人类文化的积淀和转化，所以说，业务素质是通过技能能力外在表现出来的。而教书育人是教育的根本属性，作为教育一个分支的中职教育也必须遵循这一属性，也就是说中职教育必须兼顾技能培养和素质教育。为了使学生既能够选择更高的学历教育又能够选择就业从而保证学生能够选择与自己适合的成才路径，中职教育在专业课程设置上必须以市场为导向，不仅满足产业升级的需要还要满足技术创新的需要，在对基础学科教育加强的基础上体现教育规律，加强学校教育适应产业升级调整的能力。
观察富士康跳楼事件，虽然工厂的苛刻管理是导致一出出悲剧上演的直接原因，而这种以生命作为代价的抗争不能不说明了我国青年一代心理素质的脆弱之极。因而，素质教育在中职学校中势在必行。例如，为了使学生在进入职场之前对职场建立一个正确的认识，我们可以在中职学校中开设心理辅导课程，帮助学生掌握必要的心理调适方法和压力调节方法，为日后竞争激烈的工作生活奠定良好的心理基础。
3. 在办学方式方面，以基地型和集团型代替校园型
3.1 以产业结构调整为导向，集团化中职教育和实训基地
在新一轮产业结构调整的影响下，“橄榄型”(中间大两头小)的劳动力结构将代替“金字塔型”(上小下大)劳动力结构，也就是低技能学历的劳动力居多的情况将被蓝领灰领人才居多的情况所代替。实践证明，在经济转轨时期职业教育发展必然趋势是以市场化来运作中职学校办学。自2005年开始，中央财政每年将会在职业教育基础能力建设方面投入100亿元，要于“十一五”期间在职业院校建立学生实习实训场所2000个，县级职教中心1000个，示范性中等职业学校1000所，示范性高等职业学院100所。这一系列政策将会对中职教育转变为基地型教育产生巨大的推动力。所以，以后的中职教育政策将会以鼓励组建实力雄厚的大型中职教育集团为导向从而为建立与产业结构相适应的中职教育提供保障。为了使中职教育的现代化水平得到快速提升，从而使我国中职教育与发达国家的差距得到缩小，保证我国职业教育的核心竞争力得到提升，我国必须进行有计划的分批上市融资以国家股的形式注入中职教育集团。
3.2 通过办学体制机制的创新，从政策上保证中职教育的发展
通过加强校企合作的密切性，有利于校企发展双赢的实现，这一点我们可以从中职教育的发展历程和发展时间中得知。例如，通过使企业参与到学校相关专业教学标准的制定，有利于增强学生职业技能培养的针对性。然而，互惠资源而非制度规定是目前学校企业合作的主要方式，这种方式不能最大限度的发展企业在学校教育中的作用。为此，笔者认为，必须促使中等职业学校学生实训政策体系的建立健全，从而使校企合作得到制度上的保障，政府部门对于被评估符合条件、经有关部门授权长期承担职业教育实训任务的企业，对其支付学生实训工资等费用应给予一定的补贴或享受部分税收优惠。
4. 在教师队伍方面，以双师型和专家型代替教学型
4.1 提高“双师型”教师的比重
各省(区、市)建设20个左右省级中职师资培训基地，建立“双师型”教师培养和认定制度，完善具有职教特点的教师继续教育制度、教师到企业实践与企业专业技术人员到校任教的双向交流机制。“双师型”教师占专业课教师和实习指导教师的比例达到60％以上。比如，安徽省在职教大省建设规划中提出，到2012年建设若干个紧缺专业中职师资培养基地和20个左右省级中职师资培训基地，重点开展专业教师培训5000人，培养中职省级专业带头人200名，使中职学校专任教师学历合格率达90％以上，其中国家级重点达95％以上。
4.2 提高兼职教师的比重
在发达国家中，聘请兼职教师在中职学校中是十分普遍的，并将建设兼职教师队伍纳入到战略决策之中。这一点十分值得我们借鉴，中职学校可以以我国的国情为基础，以自身办学条件为依据，制定一些能够吸引社会上生产行业或者服务行业第一线的有专业技术特长的人员的优惠政策，从而使他们能偶到本校兼职。这些兼职教师能够及时地传授给学生这一行业中最新的技术和技能，从而为教学内容的先进性和实用性提高了保障。
参考文献
1. 于伟著，现代性与教育[M]，北京师范大学出版集团，2008.
2. 纪大海著，教育热点解读[M]，暨南大学出版社，2008.
3. 苏君阳著，公正与教育[M]，北京师范大学出版集团，2008.
4. 王泽君，论市场经济条件下中职教育的适应与超越[J]，乐山师范学院学报，2010(1)：131-133.
5. 欧军明，应对经济发展的中职专业设置策略分析[J]，当代职业教育，2010(7)：28—30.