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摘要：在实施素质教育的今天，学困生越来越多。是什么阻碍了他们前进的步伐呢？在本文中，笔者主要分析了导致学困生的成因，并从情感教育、培养学习方法、认真做好教学辅导、加强与家长的联系四个方面提出做好学困生转化工作的方法。
关键词：学困生；成因；转化对策
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0008
在实施九年义务教育后，所有的小学毕业生都可以顺利地升入初中学习。但是，由于学生个体的差异、初中教材内容的加深、教学要求的提高、学习方式方法的改变、外界因素的干扰等多方面的原因，学生两极分化的现象严重。这在数学方面尤为突出，导致学困生逐渐增多。主要表现为：学生基础差、上课不专心听讲、精力不集中、反应迟钝、接受能力差、抄袭作业、学习方法不当、学习缺乏积极性等。面对这样的学生，教师深感肩上的任务很重。因此，教师对“学困生”的转化是问题的关键。
一、学困生的成因
1. 家庭方面的原因
（1）家庭教育方法不当。家长是学生的第一任教师，学生从小受到家庭教育的影响。但是，有的学生家长由于综合素质较差，无法教育、指导孩子的学习，而且不当的言行会对孩子起到潜移默化的影响，对孩子的学习造成不良的影响。从而使其发展为学困生。
（2）缺乏沟通、管理不到位。目前农村大多数学生父母都外出打工，将孩子寄养在家中由爷爷奶奶、外公外婆或其他亲戚照管。这样，两代人之间的沟通就存在着许多障碍，学生家长对孩子的情况知之甚少，甚至认为只要满足他们的物质需求就可以了。其实，学困生最需要的是心灵的沟通、行为上的管束和学习方面的督促。
2. 学校方面的原因
学生在学校受教师的影响较大，因此，教师的素质对学生的素质起着决定性的作用。从数学教师的因素来分析，其影响主要表现在以下几个方面：（1）教师的专业水平较差，在教学过程中经常出现差错，引起学生的不满，从而失去对教师的信任；（2）教师教学水平低下，上课刻板无趣，无法激发学生对数学的兴趣；（3）教师教学态度不端正，经常歧视弱势群体，甚至讽刺谩骂学生，致使学生厌恶数学课。
3. 社会方面的原因
学生生活在社会中，社会生活中的不良影响对学生也起着潜移默化的作用，特别是网吧、游戏厅等对学生具有极大的诱惑；一些黄色的卡通画册、录像吞噬着学生纯洁的心灵，造成学生学习兴趣不强、学习动机低下、注意力涣散、厌学弃学等。
4. 学生个体方面的原因
（1）学生的意志薄弱、情感脆弱、自觉性差。意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。在学习中，学困生容易遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。
（2）缺乏自信心。在课堂上，学困生对教师提出的问题或布置的练习漠不关心。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，对不懂的问题不去认真钻研或者请教别人，而是马虎应付、遇难不究、抄袭了事。
（3）学生自学能力和基础差。学困生不能认真主动地学习教材，不会分析教材的知识结构及知识的形成过程，更不能找出问题的重点和难点以达到学以致用的目的。因此，如果学生对前面所学知识达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就会造成连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。
二、如何进行学困生的转化工作
1. 重视情感教育
教师应用爱心感染学生，尊重学生的人格，关爱、感化学生，增强学生的自尊心，树立学生主人翁的责任感。马卡连柯说：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”在教学过程中，教师要有爱心和耐心，爱心是一切教育活动的基础前提，耐心是爱心的延续，是一种冷静和宽容。爱心是促使学生不断进步、积极向上的基本保证。教师要让学生真正体会到教师对他的关心和爱护，就需要在生活上成为他们的知心人、学习上的领路人、困难时的帮助者。因此，教师要多方面观察学生，经常找他们谈心，了解他们的困惑。及时、真诚地帮助他们解决在成长中的困难和问题，成为他们的知心朋友。比如，面对教师提出的问题，当学困生想回答但又不敢回答时，教师一个信任的眼神，可以给予学困生莫大的鼓励；当学困生回答正确时，教师一句赞许的话会使他们重新燃起希望的火花。总之，教师真情的流露、诚恳的鼓励，会促进学困生思维的发展，逐步树立他们的自信心。
2. 注重培养学生学习数学的方法
数学新课程改革之后，在每章每节中都编排了做一做、想一想、读一读，其设计独具匠心。同时，新课标也对教师的教法提出了高标准、高要求。在教学实践中，教师应注重教会学生学习方法，使学生自主学习。
（1）教学生预习的方法。预习是学习各门课的有效方法之一，但农村中的学生多数不会预习。因此，教师有必要教给他们预习的方法。预习就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容、认识不足的方法。在此过程中，教师应教给他们作记号，以便在上课时认真听讲，从而真正理解存在困难的内容。
（2）教学生听课的方法。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在听课时不懂方法，学习效率不显著。那么，如何听好课呢？在听课时，学生必须专心，不要身在教室心在外；要抓住重点作笔记，将知识点记录下来，以便复习巩固。
（3）指导学生掌握知识的方法。学生应认真完成课堂练习，将所学知识掌握、巩固。多数学生在学习过后不习惯于将所学知识进行归类，这就要求教师教会学生将所学的知识点进行小结，并同以往学习的内容进行归纳、对照，比较其异同点。
3. 注重培养学生兴趣，认真做好教学辅导，帮助学生树立信心
（1）教师在教学工作中，要把转化学困生的工作作为重要的任务来抓，在教学内容的讲解上要降低迁移坡度，让学困生循序渐进地把知识加工、内化。学困生在学习中存在一定的困难，在布置作业时，教师可给他们布置一些基础知识和基本技能（下转第12页）（上接第8页）方面的作业，使他们在认真听课后都能按时完成作业，这样有利于他们积极主动地参与到学习活动中，从而使学生树立信心，激发学习的兴趣。
（2）加强个别辅导，增强实践锻炼。对学困生除了对他们降低迁移坡度外，教师还要对他们进行学习方法和学习内容的个别辅导，同时对学生进行学习习惯的培养。第一，个别辅导可以体现教师对学生的关心和帮助；第二，个别辅导可以与学生进行心灵的沟通，加强师生情感；第三，个别辅导可以督促学生独立完成作业。另外，开展实践活动，让学困生在实践中受到教育。特别是在活动前，教师要加强对学困生的指导，有目的地让学困生在活动中受到教育，实现自我转化。
（3）激发学习兴趣、体验成功的喜悦。兴趣是人获取知识的内在动力，学生对学习感兴趣，就可以全身心地投入，努力克服学习中的各种困难，取得较好的成绩。通过成功激励，能够帮助学困生树立信心，促进自身的转化。
4. 加强与家长的联系，使家庭教育与学校教育形成合力
著名教育家苏霍姆林斯基说：“家庭是人生启蒙的也是终生的学校，因此家庭教育不仅影响学校教育，还影响一个人的终生。” 家庭教育在学生成长中是一个重要的环节，特别是对学困生的转变来说更为重要。对于学困生，家长要予以说服，晓之以理、动之以情。切忌简单粗暴和放任自流，严禁体罚和各种高压措施。教师应经常和学生家长进行联系，使家长随时了解学生的学习情况，并对家长开展说服工作，要求家长的一言一行要起到表率作用，创造民主的家庭氛围，以免造成子女的巨大心理压力，从而培养学生积极向上、热爱生活、热爱学习的品质，并激励学困生的上进心，使他们看到光明的前程。
三、结束语
转化学困生是实施素质教育和实现教师个人价值所面临的难题。学困生的转化不是一朝一夕的事，要循序渐进，持之以恒。在转化方法上也不是千人一面，而是要因人而异，因材施教，使学生知其然也知其所以然。笔者相信只要教师工作做的细致、扎实，使学生学习、生活中的问题和困难得到及时解决，并通过各方面工作，掌握学困生产生的成因，及时调整转化学困生的方法，把不利因素转化为有利因素，学困生也会变成优秀生。如此，学生的素质得以提高，数学学困生的转化才会真正落到实处。
（作者单位：福建省安溪县梧桐中学 362400）
关键词：学困生；成因；转化对策
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0008
在实施九年义务教育后，所有的小学毕业生都可以顺利地升入初中学习。但是，由于学生个体的差异、初中教材内容的加深、教学要求的提高、学习方式方法的改变、外界因素的干扰等多方面的原因，学生两极分化的现象严重。这在数学方面尤为突出，导致学困生逐渐增多。主要表现为：学生基础差、上课不专心听讲、精力不集中、反应迟钝、接受能力差、抄袭作业、学习方法不当、学习缺乏积极性等。面对这样的学生，教师深感肩上的任务很重。因此，教师对“学困生”的转化是问题的关键。
一、学困生的成因
1. 家庭方面的原因
（1）家庭教育方法不当。家长是学生的第一任教师，学生从小受到家庭教育的影响。但是，有的学生家长由于综合素质较差，无法教育、指导孩子的学习，而且不当的言行会对孩子起到潜移默化的影响，对孩子的学习造成不良的影响。从而使其发展为学困生。
（2）缺乏沟通、管理不到位。目前农村大多数学生父母都外出打工，将孩子寄养在家中由爷爷奶奶、外公外婆或其他亲戚照管。这样，两代人之间的沟通就存在着许多障碍，学生家长对孩子的情况知之甚少，甚至认为只要满足他们的物质需求就可以了。其实，学困生最需要的是心灵的沟通、行为上的管束和学习方面的督促。
2. 学校方面的原因
学生在学校受教师的影响较大，因此，教师的素质对学生的素质起着决定性的作用。从数学教师的因素来分析，其影响主要表现在以下几个方面：（1）教师的专业水平较差，在教学过程中经常出现差错，引起学生的不满，从而失去对教师的信任；（2）教师教学水平低下，上课刻板无趣，无法激发学生对数学的兴趣；（3）教师教学态度不端正，经常歧视弱势群体，甚至讽刺谩骂学生，致使学生厌恶数学课。
3. 社会方面的原因
学生生活在社会中，社会生活中的不良影响对学生也起着潜移默化的作用，特别是网吧、游戏厅等对学生具有极大的诱惑；一些黄色的卡通画册、录像吞噬着学生纯洁的心灵，造成学生学习兴趣不强、学习动机低下、注意力涣散、厌学弃学等。
4. 学生个体方面的原因
（1）学生的意志薄弱、情感脆弱、自觉性差。意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。在学习中，学困生容易遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。
（2）缺乏自信心。在课堂上，学困生对教师提出的问题或布置的练习漠不关心。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，对不懂的问题不去认真钻研或者请教别人，而是马虎应付、遇难不究、抄袭了事。
（3）学生自学能力和基础差。学困生不能认真主动地学习教材，不会分析教材的知识结构及知识的形成过程，更不能找出问题的重点和难点以达到学以致用的目的。因此，如果学生对前面所学知识达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就会造成连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。
二、如何进行学困生的转化工作
1. 重视情感教育
教师应用爱心感染学生，尊重学生的人格，关爱、感化学生，增强学生的自尊心，树立学生主人翁的责任感。马卡连柯说：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”在教学过程中，教师要有爱心和耐心，爱心是一切教育活动的基础前提，耐心是爱心的延续，是一种冷静和宽容。爱心是促使学生不断进步、积极向上的基本保证。教师要让学生真正体会到教师对他的关心和爱护，就需要在生活上成为他们的知心人、学习上的领路人、困难时的帮助者。因此，教师要多方面观察学生，经常找他们谈心，了解他们的困惑。及时、真诚地帮助他们解决在成长中的困难和问题，成为他们的知心朋友。比如，面对教师提出的问题，当学困生想回答但又不敢回答时，教师一个信任的眼神，可以给予学困生莫大的鼓励；当学困生回答正确时，教师一句赞许的话会使他们重新燃起希望的火花。总之，教师真情的流露、诚恳的鼓励，会促进学困生思维的发展，逐步树立他们的自信心。
2. 注重培养学生学习数学的方法
数学新课程改革之后，在每章每节中都编排了做一做、想一想、读一读，其设计独具匠心。同时，新课标也对教师的教法提出了高标准、高要求。在教学实践中，教师应注重教会学生学习方法，使学生自主学习。
（1）教学生预习的方法。预习是学习各门课的有效方法之一，但农村中的学生多数不会预习。因此，教师有必要教给他们预习的方法。预习就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容、认识不足的方法。在此过程中，教师应教给他们作记号，以便在上课时认真听讲，从而真正理解存在困难的内容。
（2）教学生听课的方法。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在听课时不懂方法，学习效率不显著。那么，如何听好课呢？在听课时，学生必须专心，不要身在教室心在外；要抓住重点作笔记，将知识点记录下来，以便复习巩固。
（3）指导学生掌握知识的方法。学生应认真完成课堂练习，将所学知识掌握、巩固。多数学生在学习过后不习惯于将所学知识进行归类，这就要求教师教会学生将所学的知识点进行小结，并同以往学习的内容进行归纳、对照，比较其异同点。
3. 注重培养学生兴趣，认真做好教学辅导，帮助学生树立信心
（1）教师在教学工作中，要把转化学困生的工作作为重要的任务来抓，在教学内容的讲解上要降低迁移坡度，让学困生循序渐进地把知识加工、内化。学困生在学习中存在一定的困难，在布置作业时，教师可给他们布置一些基础知识和基本技能（下转第12页）（上接第8页）方面的作业，使他们在认真听课后都能按时完成作业，这样有利于他们积极主动地参与到学习活动中，从而使学生树立信心，激发学习的兴趣。
（2）加强个别辅导，增强实践锻炼。对学困生除了对他们降低迁移坡度外，教师还要对他们进行学习方法和学习内容的个别辅导，同时对学生进行学习习惯的培养。第一，个别辅导可以体现教师对学生的关心和帮助；第二，个别辅导可以与学生进行心灵的沟通，加强师生情感；第三，个别辅导可以督促学生独立完成作业。另外，开展实践活动，让学困生在实践中受到教育。特别是在活动前，教师要加强对学困生的指导，有目的地让学困生在活动中受到教育，实现自我转化。
（3）激发学习兴趣、体验成功的喜悦。兴趣是人获取知识的内在动力，学生对学习感兴趣，就可以全身心地投入，努力克服学习中的各种困难，取得较好的成绩。通过成功激励，能够帮助学困生树立信心，促进自身的转化。
4. 加强与家长的联系，使家庭教育与学校教育形成合力
著名教育家苏霍姆林斯基说：“家庭是人生启蒙的也是终生的学校，因此家庭教育不仅影响学校教育，还影响一个人的终生。” 家庭教育在学生成长中是一个重要的环节，特别是对学困生的转变来说更为重要。对于学困生，家长要予以说服，晓之以理、动之以情。切忌简单粗暴和放任自流，严禁体罚和各种高压措施。教师应经常和学生家长进行联系，使家长随时了解学生的学习情况，并对家长开展说服工作，要求家长的一言一行要起到表率作用，创造民主的家庭氛围，以免造成子女的巨大心理压力，从而培养学生积极向上、热爱生活、热爱学习的品质，并激励学困生的上进心，使他们看到光明的前程。
三、结束语
转化学困生是实施素质教育和实现教师个人价值所面临的难题。学困生的转化不是一朝一夕的事，要循序渐进，持之以恒。在转化方法上也不是千人一面，而是要因人而异，因材施教，使学生知其然也知其所以然。笔者相信只要教师工作做的细致、扎实，使学生学习、生活中的问题和困难得到及时解决，并通过各方面工作，掌握学困生产生的成因，及时调整转化学困生的方法，把不利因素转化为有利因素，学困生也会变成优秀生。如此，学生的素质得以提高，数学学困生的转化才会真正落到实处。
（作者单位：福建省安溪县梧桐中学 362400）