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摘要：在小学音乐教学中，审美教育是音乐学习的重要组成部分，教学质量的成效直接关系到学生理解音乐创作者的意图。音乐可以让人放松紧绷的精神，享受动人的旋律，同时通过音乐的学习可以提升学生的审美能力，而审美能力对小学生将来的发展具有重要意义。故而在小学音乐教学实践中，教师应重视审美教育问题，注重通过音乐培养学生的审美能力，在音乐中不断提高学生的艺术素养。
关键词：小学音乐; 审美教育; 问题;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-135
音乐是一种艺术，是反映人们的思想、情感、情操及净化心灵的艺术。在音乐教学中，教师不仅要引导学生感知音乐，更要引导学生感受、体验、创造音乐。因此，在教学中，教师要找准切入点，引导学生进行音乐审美，要基于音乐教学的要求，基于学生的学习需求，基于学生学习中的问题。小学音乐审美教学，应从音乐本体着手，从音乐主体着眼。
一、小学音乐审美教育中存在的问题
1.小学生对审美认识不足
小学生在审美认识上主要依靠教师文字的讲解，学生对音乐美的感受体验不深，加之学生生活经历较少，接受的外界信息有限，这就使学生对音乐之美认识不足。教师在审美教育中，要将抽象的音乐美学概念感性化，让学生在生动形象的音乐审美教育中认识到音乐之美[1]。
2.学生想象力贫乏
在音乐授课过程中，教师担当着重要的角色，整个教学由教师独自完成，学生在音乐的学习中没有思考的空间，其想象力也会变得愈加匮乏。教师只有在教学中为学生创造思考的空间，让学生按照自己的认识去理解和想象音乐作品中描述的情境[2]。
3.无法突出音乐的艺术性和趣味性
在小学音乐的审美教育中，教师为了提升学生的审美能力，将更加系统专业的音乐知识融入音乐的教学中，忽视了小学生年龄偏小、认知能力较弱的特点，偏离了小学音乐审美教育的方向，音乐在教学的过程中艺术性和趣味性无法凸显出来。这就需要音乐教师借助创立情境的教学手段，重视音乐之美的挖掘和表现，学生的体验感得到了增强，学生在音乐的学习中挖掘出了音乐作品的趣味性，从而被音乐的艺术魅力所深深吸引。
2、小学音乐审美教育实施策略
1.多样化方法，提升学生学习效率
长期受传统应试教育影响，部分學校对音乐教育的重视程度不高，更没有意识到审美教育的重要性，教学方法枯燥且单一，这样的教学模式忽视了学生德、智、体、美的全面发展，不利于提升学生的综合素养。对此，教师可以采用多样化的教学方法提高教学质量，提升学生的学习效率。（1）借助多媒体辅助教学。（2）用歌词教学法培养学生审美。（3）运用乐器教学法培养学生审美。（4）在音乐欣赏中培养学生审美。如教师在教学生《听妈妈讲那过去的事情》这首歌曲时，课前可以根据教学内容，借助互联网查阅相关资料，为学生制作多媒体课件。在课堂教学中，教师可以通过多媒体为学生呈现歌词，引导学生分析歌词第一、二、三段分别讲述了什么内容，让学生感受妈妈生活过的那个艰苦时代，领悟现在幸福生活的来之不易，有意识地对学生进行感恩教育。然后为学生出示歌曲中出现的乐器并播放乐器的发声，以此提升学生的音乐素养。最后，教师可以为学生播放整首音乐让学生欣赏，在欣赏中引导学生发挥想象，并在欣赏之后提问学生听到与看到的景象，以这样的形式帮助学生放松心情，提升学生音乐审美能力。
2.以歌感知，促进情感体验
歌唱是情感外露、表达抒情的活动，能给人带来内心的愉悦、审美的享受、精神的满足。歌声是最难以模拟的声音，是人们最为得意的贴身乐器，当人有情感表达的欲望时就会产生唱歌的冲动。歌曲能以美的形象感染学生，让音乐浇灌孩子的心田。学生在歌唱教学中可以习得音乐知识、掌握音调、节奏、情绪的变化，感知弱力度的要素，能提升自己的识谱能力。学生在学唱中能理解音乐作品的内容、感受作品的情绪、理解作品的风格，对音乐作品产生深入的情感体验。
如在学习《白鸽》一课内容时，首先教师呈现和平鸽的图片，并创设情境：“鸽子能为人们传递书信，曾口衔橄榄枝给战火中的人们带来和平的希望，谁能模仿一下鸽子的叫声？今天我们班级也来了一只小白鸽，它也想歌唱，让大家闭上眼睛，细细聆听。”教师让学生初听歌曲，感受情绪，范唱第二声部，让学生说说小鸽子会用怎样的声音呼唤我起床呢？（亲切、急切）接着让学生复听歌曲，说说这首歌曲共有几个乐句？有没有你认为熟悉的乐句？最后让学生随琴学唱，感受第一乐句的旋律特点。学生运用活泼轻快、富有弹性的声音进行演唱。在歌唱教学中，教师要调动学生参与的兴趣，可以与学生进行简短的交谈，让他们体会歌曲的情感;可以借助提问引发学生的思考、交流;可以借助故事编讲，或图片欣赏、情景引导等方式，让学生置身其中，引发学习歌曲的兴趣。歌唱除独唱外，还有齐唱、轮唱、合唱等形式，在齐唱时要声音整齐、协调统一;在轮唱时要保持各声部的声高、节奏的把握要一致;合唱要做到浑厚、和谐，富有立体感。
总而言之，在小学音乐教学中，教师在培养学生音乐技艺时，应注重对学生进行审美教学，激发学生对音乐学习的热情，使其积极主动地参与到小学音乐教学活动中;采用多样化的教学方法改变传统单一、枯燥的教学模式，提高音乐教学质量，从而提升学生的综合艺术素养，促进学生的全面发展进步。
参考文献
[1] 孙莹. 浅谈小学音乐教学中情感与音乐审美能力的培养[J]. 北方音乐， 2018， 38（8）： 168-168.
[2] 杨红林. 中小学音乐审美教学方式探微[J]. 新课程研究（上旬）， 2019， 000（011）：63-64，67.
[3] 熊颖. 小学音乐课中音乐审美感受力培养探微[J]. 中外交流， 2019， 026（016）：160-161.
关键词：小学音乐; 审美教育; 问题;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-135
音乐是一种艺术，是反映人们的思想、情感、情操及净化心灵的艺术。在音乐教学中，教师不仅要引导学生感知音乐，更要引导学生感受、体验、创造音乐。因此，在教学中，教师要找准切入点，引导学生进行音乐审美，要基于音乐教学的要求，基于学生的学习需求，基于学生学习中的问题。小学音乐审美教学，应从音乐本体着手，从音乐主体着眼。
一、小学音乐审美教育中存在的问题
1.小学生对审美认识不足
小学生在审美认识上主要依靠教师文字的讲解，学生对音乐美的感受体验不深，加之学生生活经历较少，接受的外界信息有限，这就使学生对音乐之美认识不足。教师在审美教育中，要将抽象的音乐美学概念感性化，让学生在生动形象的音乐审美教育中认识到音乐之美[1]。
2.学生想象力贫乏
在音乐授课过程中，教师担当着重要的角色，整个教学由教师独自完成，学生在音乐的学习中没有思考的空间，其想象力也会变得愈加匮乏。教师只有在教学中为学生创造思考的空间，让学生按照自己的认识去理解和想象音乐作品中描述的情境[2]。
3.无法突出音乐的艺术性和趣味性
在小学音乐的审美教育中，教师为了提升学生的审美能力，将更加系统专业的音乐知识融入音乐的教学中，忽视了小学生年龄偏小、认知能力较弱的特点，偏离了小学音乐审美教育的方向，音乐在教学的过程中艺术性和趣味性无法凸显出来。这就需要音乐教师借助创立情境的教学手段，重视音乐之美的挖掘和表现，学生的体验感得到了增强，学生在音乐的学习中挖掘出了音乐作品的趣味性，从而被音乐的艺术魅力所深深吸引。
2、小学音乐审美教育实施策略
1.多样化方法，提升学生学习效率
长期受传统应试教育影响，部分學校对音乐教育的重视程度不高，更没有意识到审美教育的重要性，教学方法枯燥且单一，这样的教学模式忽视了学生德、智、体、美的全面发展，不利于提升学生的综合素养。对此，教师可以采用多样化的教学方法提高教学质量，提升学生的学习效率。（1）借助多媒体辅助教学。（2）用歌词教学法培养学生审美。（3）运用乐器教学法培养学生审美。（4）在音乐欣赏中培养学生审美。如教师在教学生《听妈妈讲那过去的事情》这首歌曲时，课前可以根据教学内容，借助互联网查阅相关资料，为学生制作多媒体课件。在课堂教学中，教师可以通过多媒体为学生呈现歌词，引导学生分析歌词第一、二、三段分别讲述了什么内容，让学生感受妈妈生活过的那个艰苦时代，领悟现在幸福生活的来之不易，有意识地对学生进行感恩教育。然后为学生出示歌曲中出现的乐器并播放乐器的发声，以此提升学生的音乐素养。最后，教师可以为学生播放整首音乐让学生欣赏，在欣赏中引导学生发挥想象，并在欣赏之后提问学生听到与看到的景象，以这样的形式帮助学生放松心情，提升学生音乐审美能力。
2.以歌感知，促进情感体验
歌唱是情感外露、表达抒情的活动，能给人带来内心的愉悦、审美的享受、精神的满足。歌声是最难以模拟的声音，是人们最为得意的贴身乐器，当人有情感表达的欲望时就会产生唱歌的冲动。歌曲能以美的形象感染学生，让音乐浇灌孩子的心田。学生在歌唱教学中可以习得音乐知识、掌握音调、节奏、情绪的变化，感知弱力度的要素，能提升自己的识谱能力。学生在学唱中能理解音乐作品的内容、感受作品的情绪、理解作品的风格，对音乐作品产生深入的情感体验。
如在学习《白鸽》一课内容时，首先教师呈现和平鸽的图片，并创设情境：“鸽子能为人们传递书信，曾口衔橄榄枝给战火中的人们带来和平的希望，谁能模仿一下鸽子的叫声？今天我们班级也来了一只小白鸽，它也想歌唱，让大家闭上眼睛，细细聆听。”教师让学生初听歌曲，感受情绪，范唱第二声部，让学生说说小鸽子会用怎样的声音呼唤我起床呢？（亲切、急切）接着让学生复听歌曲，说说这首歌曲共有几个乐句？有没有你认为熟悉的乐句？最后让学生随琴学唱，感受第一乐句的旋律特点。学生运用活泼轻快、富有弹性的声音进行演唱。在歌唱教学中，教师要调动学生参与的兴趣，可以与学生进行简短的交谈，让他们体会歌曲的情感;可以借助提问引发学生的思考、交流;可以借助故事编讲，或图片欣赏、情景引导等方式，让学生置身其中，引发学习歌曲的兴趣。歌唱除独唱外，还有齐唱、轮唱、合唱等形式，在齐唱时要声音整齐、协调统一;在轮唱时要保持各声部的声高、节奏的把握要一致;合唱要做到浑厚、和谐，富有立体感。
总而言之，在小学音乐教学中，教师在培养学生音乐技艺时，应注重对学生进行审美教学，激发学生对音乐学习的热情，使其积极主动地参与到小学音乐教学活动中;采用多样化的教学方法改变传统单一、枯燥的教学模式，提高音乐教学质量，从而提升学生的综合艺术素养，促进学生的全面发展进步。
参考文献
[1] 孙莹. 浅谈小学音乐教学中情感与音乐审美能力的培养[J]. 北方音乐， 2018， 38（8）： 168-168.
[2] 杨红林. 中小学音乐审美教学方式探微[J]. 新课程研究（上旬）， 2019， 000（011）：63-64，67.
[3] 熊颖. 小学音乐课中音乐审美感受力培养探微[J]. 中外交流， 2019， 026（016）：160-161.