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【摘 要】在提倡素质教育的当代，体育教师也应更新观念，在教学中恰当借助体育游戏具有重要的作用，它既有助于教学任务的完成，又有助于学生的身心发展。本文结合教学实例，对体育游戏教学的意义、现状及实施策略等进行了研究和分析。
【关键词】体育课 体育游戏 重要性 有效策略
中小学体育教学是基础教育不可或缺的成分，体育游戏有助于激发学生参加体育锻炼的兴趣，活跃课堂教学氛围，促进学生身心健康发展，它在体育教学中具有重要作用。本文将对游戏在体育教学中的积极作用、现状和运用策略加以探讨。
一、体育课堂为何要引入游戏教学
体育游戏不仅能激起学生参加体育锻炼的热情，还能丰富体育课的内容，活跃课堂气氛，使学生在学中玩、玩中学，从而轻松地达成教学目标。因此，体育游戏对于全面发展学生的身心素质具有重要意义。
1.激发学生学体育的兴趣。爱玩是孩子的天性，通常表现为好奇心强、兴趣广泛、活泼好动、注意力不集中等现象。因此，缺乏趣味性的传统体育教学方式很难吸引学生注意力，往往不能达到理想的教学效果。加上孩子还处于身体发育期，骨骼易弯曲变形，肌肉力量小，耐力差，易疲劳，一味地强调体能锻炼可能会导致身体伤害。因此，在体育教学中适当地加入体育游戏，能吸引学生的注意力，有利于激发学生学习体育的兴趣，让学生在学中玩，玩中练，既能达成教学目标，又能满足了学生的兴趣特点和心理需求。
2.增强学生的体能锻炼。在体育课中适当的穿插一些体育游戏，使学生乐于参加体育锻炼，无形中使学生达到一定的运动负荷，增强了学生的体能锻炼，
3.培养学生团队协作能力。体育游戏常常会以分小组的方式进行，每个学生都是小组的成员，每一个人都本着小组以我为荣的集体荣誉观，都不愿成为小组的负担。在孩子参与体育游戏中，不断渗透个人和集体间配合的观念，慢慢形成学生自身的一种习惯，进而培育学生的团队协作能力和集体凝聚力。
4.挖掘学生思维创造力。利用体育游戏辅助体育教学，给学生营造轻松自由的氛围，学生可以根据自己的主观愿望，设计一些新颖的游戏活动来练习老师教授的基本知识和体育技能。例如五十米短跑，时间短、速度快，简单重复的速度练习很乏味，学生很容易对其产生厌倦。老师可以将全班分为实力相当的小组，以竞赛的形式组织短跑，还可以让学生充分发动思维、展开想象，以主人翁的姿态自己创编游戏来改进枯燥的短跑练习。学生的思维非常活跃，很快就提出用接力棒或自带气球等物品来进行跨步跑练习，改变五十米短跑单调的练习形式，也同时锻炼了速度和步幅。学生积极主动的参与到自己创编的各种游戏之中，这样的游戏既活跃了课堂气氛，又能挖掘学生的思维创造力。
二、体育游戏教学的现状
1.教学观念片面。（1）重学轻玩。过分强调基础知识、技能的学习，过多地考虑如何达成教学目标，忽视学生的学习情绪和对所学内容的自主运用与实践，学生处于被动接受状态，机械地按教师的指令学习，缺乏兴趣和自主性，对所学知识的乐趣和作用难以体验。那种过于专业的技能教学难以使学生掌握体能锻炼的技术细节，使学生学习积极性严重打折，影响学生对所学运动项目技能的掌握，也打消了学生对体育课的期待。 （2）重玩轻学。为了追求快乐体育，现在有些体育教师只求学生玩得开心，将学生玩得开心等同于体育课的成功，对教师的主导作用简单加以否定，这种观念也是片面的。中小学生的体育技能还处在有限的基础层面上，给他一个球，就只知道拍，也不会去思考还能用来做什么，缺乏个性、创新。机械的运动久而久之必然会慢慢磨灭学生的学习兴趣，教学目标的达成也已远离我们的课堂。
2.游戏组织随意。教师为简单的应付课堂40分钟时间，或过于积极地追求大胆创新，活跃课堂气氛，生硬的将游戏拼凑到学习内容当中，缺乏严谨的组织。 或一劳永逸，开学到期末一个游戏玩到底，学生早已对这个游戏没有期待，毫无兴趣可言。
三、有效开展体育游戏教学的策略
1.整合教学内容，以生为本。根据体育课程标准，对教学内容做合适的选取，整合，要适合中小学生的心身特点。对传统的跑、跳、投、掷进行适当的改变，将较难的方法规则、技能技巧简单化处理，降低难度，增强学生运动参与度。以学生为本，增强学生参与的兴趣。例如可以带领学生自己动手制作教学道具，例如利用旧报纸教学，让学生将报纸揉成棒状，让学生练习接力跑，也可做成纸球，进行投掷练习。学生在锻炼跑和投掷等基本技能的同时，也能意识到报纸除了可以阅读，撕，卷， 吹，折，还能回收再度利用，变废为宝。
2.设置教学情景，活而不乱。游戏教学的趣味性，动力源于竞争。根据学生心理、生理的需求，教师在组织游戏教学过程中可以设置学生感兴趣的情景，以竞争的形式组织游戏比赛，以激发学生的运动欲望。例如障碍跑的学习，可以借助热播剧《我是特种兵》，让学生来当特种兵。提前带学生布置好场景，设定好本地营（起点和终点），中间利用长凳，呼啦圈或旗杆设置障碍。游戏活动前教师绘声绘色的讲解游戏比赛的规则，今天我们也来当回特种兵，手拿旗杆成功跨越各种障碍，先回到本地营，插上自己旗杆的战队就取得胜利。比赛前让学生喊口号：我是特种兵，我是杠杠的。营造打仗争取胜利的气氛。
再如教学双脚跳技能，可以将操场设置为动物王国，让学生扮演自己喜欢的动物，戴上课前准备好的小兔子，小袋鼠等动物头饰，分组轮流跳。看哪组跳得好、跳得远。还可以事先安排一个学生扮演狼，做狼来了游戏，小动物们听到喊狼来了，就快跑 “逃命”，看哪些小动物能安全逃生，这样又穿插练习了跑的技能。任何游戏开始前，教师一定要强调游戏规则和安全因素，以免学生由于求胜心切，导致意外伤害事故。因此，教师在组织体育游戏时，一定要充分考虑到学生身心特点、游戏的组织方式、场地的器材布置等因素，保证学生的安全，以确保游戏教学的顺利进行，做到促进学生身心健康的最根本的目的。
3.改革教学模式，寓教于玩。改变传统体育课的单一教学模式，可以融合其他学科，寓教于玩。采用音乐与游戏相结合的方式来教学体育是很受学生欢迎的一种教学模式。例如，每次体育课前都要进行列队，报数等枯燥的准备活动，我采用在课前播放《江南style》等动感乐曲，让学生随着舞蹈动作调整队形，甚至可以变换队形。学生个个都是在欢笑声中开始了体育课。再如教学体操，通常不是一两节课能完成教学任务，每节课都按常规教学体操动作，学生很容易厌烦，不愿跟着学动作，或勉强的动动手动动脚，动作不到位。看到学生不愿动的表现，老师可以停下来，播放《小苹果》，让学生休息，调节厌倦情绪。每次这首神曲一响起，学生马上跟着跳起来。学生自由跳完后，我会再次播放歌曲，要求他们随着节拍做我们教过的体操动作。学生们立刻想尽办法将课堂上学到的体操动作融入到音乐节拍之中。不但让学生记住了体操动作，还在笑声中拉进了师生间的距离。
由此，教师要在充分考虑学生心理特征以及与其他课程跨学科紧密结合的基础上组织游戏教学，同时注意结合游戏的趣味性与教育性、竞争性与安全性、真实性与鼓动性，使学生身体素质和心理健康得到全面发展，达到体育教学的真正目的。（作者单位：江西省芦溪县第二小学）
参考文献：
[1]田麦久.运动训练学[M].北京：人民体育出版社，2000.
[2]张小京，孙立平.小学体育游戏教学要注意“四个结合”[J].科教文汇，2007.6.
[3]赵丽敏.学生参与[M].天津：天津教育出版社，2002，7.
【关键词】体育课 体育游戏 重要性 有效策略
中小学体育教学是基础教育不可或缺的成分，体育游戏有助于激发学生参加体育锻炼的兴趣，活跃课堂教学氛围，促进学生身心健康发展，它在体育教学中具有重要作用。本文将对游戏在体育教学中的积极作用、现状和运用策略加以探讨。
一、体育课堂为何要引入游戏教学
体育游戏不仅能激起学生参加体育锻炼的热情，还能丰富体育课的内容，活跃课堂气氛，使学生在学中玩、玩中学，从而轻松地达成教学目标。因此，体育游戏对于全面发展学生的身心素质具有重要意义。
1.激发学生学体育的兴趣。爱玩是孩子的天性，通常表现为好奇心强、兴趣广泛、活泼好动、注意力不集中等现象。因此，缺乏趣味性的传统体育教学方式很难吸引学生注意力，往往不能达到理想的教学效果。加上孩子还处于身体发育期，骨骼易弯曲变形，肌肉力量小，耐力差，易疲劳，一味地强调体能锻炼可能会导致身体伤害。因此，在体育教学中适当地加入体育游戏，能吸引学生的注意力，有利于激发学生学习体育的兴趣，让学生在学中玩，玩中练，既能达成教学目标，又能满足了学生的兴趣特点和心理需求。
2.增强学生的体能锻炼。在体育课中适当的穿插一些体育游戏，使学生乐于参加体育锻炼，无形中使学生达到一定的运动负荷，增强了学生的体能锻炼，
3.培养学生团队协作能力。体育游戏常常会以分小组的方式进行，每个学生都是小组的成员，每一个人都本着小组以我为荣的集体荣誉观，都不愿成为小组的负担。在孩子参与体育游戏中，不断渗透个人和集体间配合的观念，慢慢形成学生自身的一种习惯，进而培育学生的团队协作能力和集体凝聚力。
4.挖掘学生思维创造力。利用体育游戏辅助体育教学，给学生营造轻松自由的氛围，学生可以根据自己的主观愿望，设计一些新颖的游戏活动来练习老师教授的基本知识和体育技能。例如五十米短跑，时间短、速度快，简单重复的速度练习很乏味，学生很容易对其产生厌倦。老师可以将全班分为实力相当的小组，以竞赛的形式组织短跑，还可以让学生充分发动思维、展开想象，以主人翁的姿态自己创编游戏来改进枯燥的短跑练习。学生的思维非常活跃，很快就提出用接力棒或自带气球等物品来进行跨步跑练习，改变五十米短跑单调的练习形式，也同时锻炼了速度和步幅。学生积极主动的参与到自己创编的各种游戏之中，这样的游戏既活跃了课堂气氛，又能挖掘学生的思维创造力。
二、体育游戏教学的现状
1.教学观念片面。（1）重学轻玩。过分强调基础知识、技能的学习，过多地考虑如何达成教学目标，忽视学生的学习情绪和对所学内容的自主运用与实践，学生处于被动接受状态，机械地按教师的指令学习，缺乏兴趣和自主性，对所学知识的乐趣和作用难以体验。那种过于专业的技能教学难以使学生掌握体能锻炼的技术细节，使学生学习积极性严重打折，影响学生对所学运动项目技能的掌握，也打消了学生对体育课的期待。 （2）重玩轻学。为了追求快乐体育，现在有些体育教师只求学生玩得开心，将学生玩得开心等同于体育课的成功，对教师的主导作用简单加以否定，这种观念也是片面的。中小学生的体育技能还处在有限的基础层面上，给他一个球，就只知道拍，也不会去思考还能用来做什么，缺乏个性、创新。机械的运动久而久之必然会慢慢磨灭学生的学习兴趣，教学目标的达成也已远离我们的课堂。
2.游戏组织随意。教师为简单的应付课堂40分钟时间，或过于积极地追求大胆创新，活跃课堂气氛，生硬的将游戏拼凑到学习内容当中，缺乏严谨的组织。 或一劳永逸，开学到期末一个游戏玩到底，学生早已对这个游戏没有期待，毫无兴趣可言。
三、有效开展体育游戏教学的策略
1.整合教学内容，以生为本。根据体育课程标准，对教学内容做合适的选取，整合，要适合中小学生的心身特点。对传统的跑、跳、投、掷进行适当的改变，将较难的方法规则、技能技巧简单化处理，降低难度，增强学生运动参与度。以学生为本，增强学生参与的兴趣。例如可以带领学生自己动手制作教学道具，例如利用旧报纸教学，让学生将报纸揉成棒状，让学生练习接力跑，也可做成纸球，进行投掷练习。学生在锻炼跑和投掷等基本技能的同时，也能意识到报纸除了可以阅读，撕，卷， 吹，折，还能回收再度利用，变废为宝。
2.设置教学情景，活而不乱。游戏教学的趣味性，动力源于竞争。根据学生心理、生理的需求，教师在组织游戏教学过程中可以设置学生感兴趣的情景，以竞争的形式组织游戏比赛，以激发学生的运动欲望。例如障碍跑的学习，可以借助热播剧《我是特种兵》，让学生来当特种兵。提前带学生布置好场景，设定好本地营（起点和终点），中间利用长凳，呼啦圈或旗杆设置障碍。游戏活动前教师绘声绘色的讲解游戏比赛的规则，今天我们也来当回特种兵，手拿旗杆成功跨越各种障碍，先回到本地营，插上自己旗杆的战队就取得胜利。比赛前让学生喊口号：我是特种兵，我是杠杠的。营造打仗争取胜利的气氛。
再如教学双脚跳技能，可以将操场设置为动物王国，让学生扮演自己喜欢的动物，戴上课前准备好的小兔子，小袋鼠等动物头饰，分组轮流跳。看哪组跳得好、跳得远。还可以事先安排一个学生扮演狼，做狼来了游戏，小动物们听到喊狼来了，就快跑 “逃命”，看哪些小动物能安全逃生，这样又穿插练习了跑的技能。任何游戏开始前，教师一定要强调游戏规则和安全因素，以免学生由于求胜心切，导致意外伤害事故。因此，教师在组织体育游戏时，一定要充分考虑到学生身心特点、游戏的组织方式、场地的器材布置等因素，保证学生的安全，以确保游戏教学的顺利进行，做到促进学生身心健康的最根本的目的。
3.改革教学模式，寓教于玩。改变传统体育课的单一教学模式，可以融合其他学科，寓教于玩。采用音乐与游戏相结合的方式来教学体育是很受学生欢迎的一种教学模式。例如，每次体育课前都要进行列队，报数等枯燥的准备活动，我采用在课前播放《江南style》等动感乐曲，让学生随着舞蹈动作调整队形，甚至可以变换队形。学生个个都是在欢笑声中开始了体育课。再如教学体操，通常不是一两节课能完成教学任务，每节课都按常规教学体操动作，学生很容易厌烦，不愿跟着学动作，或勉强的动动手动动脚，动作不到位。看到学生不愿动的表现，老师可以停下来，播放《小苹果》，让学生休息，调节厌倦情绪。每次这首神曲一响起，学生马上跟着跳起来。学生自由跳完后，我会再次播放歌曲，要求他们随着节拍做我们教过的体操动作。学生们立刻想尽办法将课堂上学到的体操动作融入到音乐节拍之中。不但让学生记住了体操动作，还在笑声中拉进了师生间的距离。
由此，教师要在充分考虑学生心理特征以及与其他课程跨学科紧密结合的基础上组织游戏教学，同时注意结合游戏的趣味性与教育性、竞争性与安全性、真实性与鼓动性，使学生身体素质和心理健康得到全面发展，达到体育教学的真正目的。（作者单位：江西省芦溪县第二小学）
参考文献：
[1]田麦久.运动训练学[M].北京：人民体育出版社，2000.
[2]张小京，孙立平.小学体育游戏教学要注意“四个结合”[J].科教文汇，2007.6.
[3]赵丽敏.学生参与[M].天津：天津教育出版社，2002，7.