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【内容摘要】利用数学本身的特征，根据学生的心理特征，培养学生学习兴趣，与学生进行情感交流，抓住学生的好奇心和好胜心， 改进教学方法和练习题的设计，因材施教，给学生创设成功的机会，激发学生学习兴趣。
【关键词】激发 心理特征 兴趣
【分类号】G623.5
兴趣是最好的老师，它对推动学生积极思考，提高学习效率具有重要的作用。正是因为这样，很多教育家都相当重视学习兴趣的培养，引发和作用，孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里就强调了兴趣是学习的内在动力，只有“乐之”才能“乐学”。著名物理学家杨振宁在总结科学家成功之道时说：“成功的秘诀在于兴趣。”由此可见，让学生产生学习兴趣是多么的重要。因此，在数学教学中，我们要时刻注意发掘教材潜伏的智力因素，审时度势，把握时机，固势利导地为学生创造良好教育情境，激发学生学习的兴趣，请学生在学习数学中愉快地探索。那么，如何激发学生学习数学的兴趣呢？在这几年的教学生涯中我尝试了以下做法：
一、利用数学本身的特征，激发学习兴趣
1.生活性。数学知识的应用是广泛的，自然学科都离不开数学知识，甚至某些学科的生命力也取决于数学知识的应用程度，在教学过程中，充分利用数学的实用性激发学生学习的兴趣，是非常必要的，也是完全可能的。生活中充满着数学，一位数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣，萌发求知欲望。
2.探索性。数学本身存在着一些有规律和诱人的奥秘，教师在数学中要注意引导学生总结规律，探索奥秘，激发学生的求知欲望。如在教学三角形的内角和时，可以让学生量出一个三角形的三内角和，或者用剪刀把三个角剪下来拼在一起，观察能否组成平角，然后提出”对于三角形内角和等于180度，你能否运用所学过的知识从理论上给予证明，这样就会引起学生的兴趣。初中数学教材中类似的例子较多，教师要善于发掘。它能发挥学生的主体性，培养学生的创新精神。
二、根据学生的心理特征，培养学生兴趣
1.进行情感交流，促进学习兴趣
良好的师生关系会产生好感效应。初中生的情感容易在行动中反映出来。如果一位学生因受到某位老师的斥责而产生畏惧感，那么，他对该老师所教的学科是不会感兴趣的；反之，若一位学生因事受到有关老师的表扬和赞赏，那么他会喜欢这位老师而喜欢该老师所教的学科，所以老师在教学中，在与学生交谈中，应加强与学生的感情交流，增进与学生的关系，亲近他们，爱护他们，对差生采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法，保护学生学习的积极性。注意在教与学中产生和谐的共鸣，也能增进相互间的情感交流，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢学习数学，从而对数学产生学习兴趣。
2.抓住学生的好奇心和“好胜心”，激发学习兴趣
好奇是青少年的天赋，“问题是数学的灵魂”。有意义，有趣的问题有其独特的魅力，可诱发学生的好奇心，吸引他们的注意力，激发他们的兴趣，并促使他们绞尽脑汁，费一番苦心，探求解决它，所以课堂上应根据该节课的内容，精心巧妙的设计一些有意义的问题，以调動学生思维的积极性，引发学习兴趣，从而使学生感受到新奇，体验到学数学的乐趣，另外针对学生的好奇心，利用可课外活动讲数学家的故事，猜数学谜语，针对初中学生喜胜不服输的心理，结合教材内容开展竞赛和游戏，这些都非常受学生欢迎，适时地把他们引入课堂或课外活动中，可极大地调动学生的兴趣。
3.因材施教，给学生创设成功的机会
学习上的成功最能使学生增强自信并自愿的继续学习的一种动力，每学期，每单元的开始可以让学生自定切合实际的学习目标，确定相应的竞赛对手，开展“结对子赛”并通过及时批阅的作业，课堂前五分钟基础练习，课堂上的小测验等，使学生经常能从这些机会中看到自己的成绩与进步。教学时，教师要从大多数学生的数学基础和智力水平出发，确定教学的坡度和进度。通过学生的差异，灵活调整教学要求，采取分层教学，对能力不同的学生采用不同的教学方法，布置难易度不同的作业，让每个学生都能得到相应的训练和提高。
三、改进教学方法，构建数学思维
数学教师一定要增强改革意识，根据新课程标准的要求，结合教材的特点和学生实际，改进教学方法，激发学生学习的兴趣。特别是对那些接近于学生的知识水平，与旧知识联系密切，规律性较强的教材内容，要充分利用新教法，对于难度较大的教材内容，也应帮助学生分散难点，设置由易到难的坡度，体现以学生为主体，引导他们从探究，发现，尝试中找到规律，激发学生兴趣，提高学习积极性。练习在数学教学中占重要位置，为激发学生学习兴趣，要求教师要精心设计练习，使练习的形式多样化，每次练习要做到重点突出，形式新颖，避免单调，单板的练习形式。
总之，激发学习兴趣，调动学生积极性，虽然不是学生取得好成绩的唯一条件，但必定是学好数学的重要环节。所以我们数学教师要在教学中高度重视，合理运用教学手段，想法设法激发学生的数学学习兴趣，使之以愉快的心情自觉学习，才能真正达到教学目标，以使学生能更有效的掌握知识，提高学习能力，收到事半功倍的效果。
【关键词】激发 心理特征 兴趣
【分类号】G623.5
兴趣是最好的老师，它对推动学生积极思考，提高学习效率具有重要的作用。正是因为这样，很多教育家都相当重视学习兴趣的培养，引发和作用，孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里就强调了兴趣是学习的内在动力，只有“乐之”才能“乐学”。著名物理学家杨振宁在总结科学家成功之道时说：“成功的秘诀在于兴趣。”由此可见，让学生产生学习兴趣是多么的重要。因此，在数学教学中，我们要时刻注意发掘教材潜伏的智力因素，审时度势，把握时机，固势利导地为学生创造良好教育情境，激发学生学习的兴趣，请学生在学习数学中愉快地探索。那么，如何激发学生学习数学的兴趣呢？在这几年的教学生涯中我尝试了以下做法：
一、利用数学本身的特征，激发学习兴趣
1.生活性。数学知识的应用是广泛的，自然学科都离不开数学知识，甚至某些学科的生命力也取决于数学知识的应用程度，在教学过程中，充分利用数学的实用性激发学生学习的兴趣，是非常必要的，也是完全可能的。生活中充满着数学，一位数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣，萌发求知欲望。
2.探索性。数学本身存在着一些有规律和诱人的奥秘，教师在数学中要注意引导学生总结规律，探索奥秘，激发学生的求知欲望。如在教学三角形的内角和时，可以让学生量出一个三角形的三内角和，或者用剪刀把三个角剪下来拼在一起，观察能否组成平角，然后提出”对于三角形内角和等于180度，你能否运用所学过的知识从理论上给予证明，这样就会引起学生的兴趣。初中数学教材中类似的例子较多，教师要善于发掘。它能发挥学生的主体性，培养学生的创新精神。
二、根据学生的心理特征，培养学生兴趣
1.进行情感交流，促进学习兴趣
良好的师生关系会产生好感效应。初中生的情感容易在行动中反映出来。如果一位学生因受到某位老师的斥责而产生畏惧感，那么，他对该老师所教的学科是不会感兴趣的；反之，若一位学生因事受到有关老师的表扬和赞赏，那么他会喜欢这位老师而喜欢该老师所教的学科，所以老师在教学中，在与学生交谈中，应加强与学生的感情交流，增进与学生的关系，亲近他们，爱护他们，对差生采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法，保护学生学习的积极性。注意在教与学中产生和谐的共鸣，也能增进相互间的情感交流，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢学习数学，从而对数学产生学习兴趣。
2.抓住学生的好奇心和“好胜心”，激发学习兴趣
好奇是青少年的天赋，“问题是数学的灵魂”。有意义，有趣的问题有其独特的魅力，可诱发学生的好奇心，吸引他们的注意力，激发他们的兴趣，并促使他们绞尽脑汁，费一番苦心，探求解决它，所以课堂上应根据该节课的内容，精心巧妙的设计一些有意义的问题，以调動学生思维的积极性，引发学习兴趣，从而使学生感受到新奇，体验到学数学的乐趣，另外针对学生的好奇心，利用可课外活动讲数学家的故事，猜数学谜语，针对初中学生喜胜不服输的心理，结合教材内容开展竞赛和游戏，这些都非常受学生欢迎，适时地把他们引入课堂或课外活动中，可极大地调动学生的兴趣。
3.因材施教，给学生创设成功的机会
学习上的成功最能使学生增强自信并自愿的继续学习的一种动力，每学期，每单元的开始可以让学生自定切合实际的学习目标，确定相应的竞赛对手，开展“结对子赛”并通过及时批阅的作业，课堂前五分钟基础练习，课堂上的小测验等，使学生经常能从这些机会中看到自己的成绩与进步。教学时，教师要从大多数学生的数学基础和智力水平出发，确定教学的坡度和进度。通过学生的差异，灵活调整教学要求，采取分层教学，对能力不同的学生采用不同的教学方法，布置难易度不同的作业，让每个学生都能得到相应的训练和提高。
三、改进教学方法，构建数学思维
数学教师一定要增强改革意识，根据新课程标准的要求，结合教材的特点和学生实际，改进教学方法，激发学生学习的兴趣。特别是对那些接近于学生的知识水平，与旧知识联系密切，规律性较强的教材内容，要充分利用新教法，对于难度较大的教材内容，也应帮助学生分散难点，设置由易到难的坡度，体现以学生为主体，引导他们从探究，发现，尝试中找到规律，激发学生兴趣，提高学习积极性。练习在数学教学中占重要位置，为激发学生学习兴趣，要求教师要精心设计练习，使练习的形式多样化，每次练习要做到重点突出，形式新颖，避免单调，单板的练习形式。
总之，激发学习兴趣，调动学生积极性，虽然不是学生取得好成绩的唯一条件，但必定是学好数学的重要环节。所以我们数学教师要在教学中高度重视，合理运用教学手段，想法设法激发学生的数学学习兴趣，使之以愉快的心情自觉学习，才能真正达到教学目标，以使学生能更有效的掌握知识，提高学习能力，收到事半功倍的效果。