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【摘要】创业素质教育、创业教育正在成为高等教育的组成部分，社会各界均十分关注，本文旨在讨论医学类高职高专院校是否需要开展创业素质教育、创业教育，如何开展创业素质教育、创业教育，以及存在问题与解决方法。
【关键词】医学类高职高专院校；创业素质教育；创业教育
实施素质教育，是全面贯彻党的教育方针，提高国民素质的重要举措。素质教育的重点足培养学生的创新精神和实践能力。创业教育作为素质教育的一个重要组成部分，已成为我国教育发展和改革的新趋势。创业素质教育、创业教育逐渐成为高等教育领域全面推进素质教育的核心，更是对素质教育内涵的延伸和发展。对大学生进行创业教育，培养具有创新、创造和创业能力的高素质人才是当前高等学校的重要任务。高等学校创业教育的主要形式是在专业知识和技能学习的同时，结合渗透创业意识、创业心理的内容，补充怎样选择、怎样建立，怎样管理企业的知识。
我国当前的就业形势仍然十分严峻，新增劳动力的数量庞大，每年超过2000万人，将会持续很长一个时期。面对这一形势党和国家提出了“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”。大学生就业也同样面临上述问题，2010年全国普通高校毕业生将达630余万人，医学类专科毕业生也在同步增加。医学类高职高专院校如何开展创业教育，培养适合适应时代与社会需求的高素质的医学实用型和创新型人才成为我们面前一项亟待解决的课题。
1.医学类高职高专院校创业素质教育、创业教育必要性
一直以来创业被人们认为与医学是没有关系，即便是有也无非是开个诊所这样简单的事，加上医学专业自身的特殊复杂性和生命科学的严肃性，那么当然创业教育也就与医学院校没有什么关系了。而我们认为创业应该是指在混乱无序、变化、不确定的环境中甘冒风险去寻求和把握机会、整合资源、创新并创造价值的过程[1]。1989年联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪的教育”国际研讨会就提出了“创业教育”的概念，1998年其在巴黎召开的世界高等教育会议上明确提出“为了方便毕业生就业，高等教育应主要关心培养创业技能与主动精神，毕业生不再仅仅是求职者，首先将成为工作岗位的创造者”。创业教育其含义可以理解为：进行从事各项事业策划、开办、拓展的教育；探索、冒险、创造精神与技能的教育等。创业教育是一种新的教育观念，不仅体现了素质教育的内涵、侧重教育创新和学生实际能力的培养，并且强调转变学生的就业观念，提高学生的创业意识和创业能力[2]。显然这是对于我国医学高等教育传统模式的改革和提高。医学类高职高专院校相对于本科院校其招生与就业都处于劣势，因此从培养学生的创新能力、提高创业意识、转变就业观念方面都亟需开展创业教育。
2.医学类高职高专院校创业教育的主要内容
2.1 培养创业意识
创业意识是大学生对创业这一实践的正确认识，理性分析和自觉决策的心理过程。创业意识集中表现了创业素质中的社会性质，支配着创业者对创业活动的态度和行为，并规定着态度和行为的方向、力度，具有较强的选择性和能动性，是创业素质的重要组成部分，是人们从事创业活动的强大内驱动力。当前大学生在一定程度上创业意识淡薄，很多在校的大学生是独生子女，普遍缺乏实践锻炼，缺乏劳动意识，习惯于享受现成的生活，加上中、小学时期接受的是传统应试教育模式的培养，在人格特征上有明显的依附性，缺乏自主意识。因此，唤醒学生的创业意识是创业教育的重要内容。
2.2 塑造创业品质
创业之路，是充满艰险与曲折的，自主创业就等于是一个人去面对变化莫测的激烈竞争以及随时出现的需要迅速正确解决的问题和矛盾，这需要创业者具有非常强的心理调控能力，能够持续保持一种积极、沉稳的心态，即有良好的创业心理品质。它是对创业者的创业实践过程中的心理和行为起调节作用的个性心理特征，它与人固有的气质、性格有密切的关系，主要体现在人的独立性、坚韧性、适应性、合作性等方面，它反映了创业者的意志和情感。告知学生创业者应具备的品质并有意识的引导学生在日常生活中塑造自己的意志品质是创业教育的又一个重要内容。
2.3 传授创业知识
只有具备了深厚的专业知识与广博的非专业知识，才能正确分析形势，认清事物的发展趋势，把握全局，最终实现自己的创业目标。我国现在的医学高等教育十分注重专业知识的教授，而对于哲学、美学、历史、语言学、管理学、法学、卫生经济学等一大批人文社会科学知识教授相对缺乏，创业课程教学几乎没有设立，因此创业知识的传授是必不可少的内容，即便是不能开设很多的人文课程，也要教会学生如何去学习这些知识。
2.4 提高创业能力
创业能力是一种多方面的综合能力，与创业的成败直接相关。创业能力是“在创业实践活动中的自我生存、自我发展的能力”[3]。在以往职业能力培养的基础上注重创业能力的培养与提高。主要集中在开拓创新能力、策划组织能力、协调管理能力、人际沟通能力几个方面。
3.医学类高职高专院校创业教育的形式
医学类高职高专院校三年学制相比本科医学教育时间要短，而实习时间长达8-12个月，要结合其自身特点探索行之有效创业教育的形式。
3.1 课堂教育教学
创业教育应当成为课堂教学的一部分。近几年相当一部分医学类高职高专院校已经建立了就业指导课程教学，创业教育往往作为其中的一个章节一带而过，应当将其扩充起来，构建涵盖职业规划、就业知识技能指导、创业教育三大部分的就业指导课程体系。同时在一部分同学在中开展如SYB、NFTE等专门的创业培训课程。
3.2 社会实践
缺乏实践的创业教育只能是“纸上谈兵”，以社会实践活动为纽带，组织学生考察企业创业的经历和经营状况，让他们在火热的社会生活中明白创业的艰辛、感受艰苦奋斗的精神。同时，学校要构建实践基地，把校内一些经营网点交给学生实践，为学生提供创业实践的便利，在教师的指导下，组织学生面向社会参与科研开发和技术服务，或协助教师共同进行课题研究；也可以适当吸收学生直接参与学校产业公司的经营和管理，指导学生按程序体验创业过程的演练。
3.3 实习实训
结合实习时间长的特点，有计划的安排一部分学生相对缩短专业实习实训时间，带着明确的创业培训目标，到相关的企事业单位进行创业实习，并完成专门的实习报告。密切结合职业院校推行“工学结合”的教学改革，积极探寻学历教育、职业教育、创业教育的结合点和切入点。
3.4 校园文化氛围
校园文化是学生成长的外部环境。它对学生具有陶冶功能、凝聚功能、激励功能和导向功能。良好的校园文化能够塑造学生的优秀品质，提高学生的精神状态。校园文化是一个动态的、开放的系统，它对于塑造学生的性格、促进学生的社会化、培养学生良好的精神风貌以及健全的心理等方面都起到了独到的作用，对于培养学生的创业精神更是有着不可替代的作用和地位[4]。要在文体活动、学术活动、党团活动中要相机渗透培养创业意识的任务和要求。
积极探索和组织各种以医学为载体的社会实践活动，营造一种与时俱进、灵活多样的校园文化，结合自身学校的特色，开展适合本校学生参加的有个性的实践活动，提高学生创业的实践能力。
4.医学类高职高专院校创业教育的几个问题与解决方法
4.1 经费问题
创业教育经费应当列入学校教学的开支项目，保障创业教育教学费用，同时积极寻求企业合作，或者实现创业实践基地的收支平衡及实现创业项目盈利，此外还可以通过开展对社会的创业培训获得资金。
4.2 教师队伍建设问题
尽快建立符合创业教育要求的教师队伍是当务之急。首先，通过接受创业教育培训边学习边教学建立一支稳定的教师队伍，并鼓励教师参与创业活动，逐步实现教师的专业化；其次，通过聘请创业成功人士、校友，企事业单位相关工作人员，熟悉了解创业相关内容专业人士成为兼职教学队伍。
4.3 结合专业特点
医学类高职高专院校涉及专业医学、医学技术、药学等，应当结合各个专业的特点设定创业教育课程，具有一定的倾向性，以适应专业发展需要。
参考文献
[1]牛长松.英国大学生创业教育政策探析[J].比较教育研究,2007(4):79-83.
[2]刘余镇.浅谈大学生创业教育的尴尬及对策[J].经济与社会发展,2007(4):209-211.
[3]丁林.大学生创业教育的几点思考[J].高等农业教育,2007(10):69-72.
[4]谢姒.论高等医学院校校园文化中创业教育氛围的营造[J].中国医学伦理学,2005(5):
82-83.
作者简介：程华林，安徽医学高等专科学校讲师。
【关键词】医学类高职高专院校；创业素质教育；创业教育
实施素质教育，是全面贯彻党的教育方针，提高国民素质的重要举措。素质教育的重点足培养学生的创新精神和实践能力。创业教育作为素质教育的一个重要组成部分，已成为我国教育发展和改革的新趋势。创业素质教育、创业教育逐渐成为高等教育领域全面推进素质教育的核心，更是对素质教育内涵的延伸和发展。对大学生进行创业教育，培养具有创新、创造和创业能力的高素质人才是当前高等学校的重要任务。高等学校创业教育的主要形式是在专业知识和技能学习的同时，结合渗透创业意识、创业心理的内容，补充怎样选择、怎样建立，怎样管理企业的知识。
我国当前的就业形势仍然十分严峻，新增劳动力的数量庞大，每年超过2000万人，将会持续很长一个时期。面对这一形势党和国家提出了“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”。大学生就业也同样面临上述问题，2010年全国普通高校毕业生将达630余万人，医学类专科毕业生也在同步增加。医学类高职高专院校如何开展创业教育，培养适合适应时代与社会需求的高素质的医学实用型和创新型人才成为我们面前一项亟待解决的课题。
1.医学类高职高专院校创业素质教育、创业教育必要性
一直以来创业被人们认为与医学是没有关系，即便是有也无非是开个诊所这样简单的事，加上医学专业自身的特殊复杂性和生命科学的严肃性，那么当然创业教育也就与医学院校没有什么关系了。而我们认为创业应该是指在混乱无序、变化、不确定的环境中甘冒风险去寻求和把握机会、整合资源、创新并创造价值的过程[1]。1989年联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪的教育”国际研讨会就提出了“创业教育”的概念，1998年其在巴黎召开的世界高等教育会议上明确提出“为了方便毕业生就业，高等教育应主要关心培养创业技能与主动精神，毕业生不再仅仅是求职者，首先将成为工作岗位的创造者”。创业教育其含义可以理解为：进行从事各项事业策划、开办、拓展的教育；探索、冒险、创造精神与技能的教育等。创业教育是一种新的教育观念，不仅体现了素质教育的内涵、侧重教育创新和学生实际能力的培养，并且强调转变学生的就业观念，提高学生的创业意识和创业能力[2]。显然这是对于我国医学高等教育传统模式的改革和提高。医学类高职高专院校相对于本科院校其招生与就业都处于劣势，因此从培养学生的创新能力、提高创业意识、转变就业观念方面都亟需开展创业教育。
2.医学类高职高专院校创业教育的主要内容
2.1 培养创业意识
创业意识是大学生对创业这一实践的正确认识，理性分析和自觉决策的心理过程。创业意识集中表现了创业素质中的社会性质，支配着创业者对创业活动的态度和行为，并规定着态度和行为的方向、力度，具有较强的选择性和能动性，是创业素质的重要组成部分，是人们从事创业活动的强大内驱动力。当前大学生在一定程度上创业意识淡薄，很多在校的大学生是独生子女，普遍缺乏实践锻炼，缺乏劳动意识，习惯于享受现成的生活，加上中、小学时期接受的是传统应试教育模式的培养，在人格特征上有明显的依附性，缺乏自主意识。因此，唤醒学生的创业意识是创业教育的重要内容。
2.2 塑造创业品质
创业之路，是充满艰险与曲折的，自主创业就等于是一个人去面对变化莫测的激烈竞争以及随时出现的需要迅速正确解决的问题和矛盾，这需要创业者具有非常强的心理调控能力，能够持续保持一种积极、沉稳的心态，即有良好的创业心理品质。它是对创业者的创业实践过程中的心理和行为起调节作用的个性心理特征，它与人固有的气质、性格有密切的关系，主要体现在人的独立性、坚韧性、适应性、合作性等方面，它反映了创业者的意志和情感。告知学生创业者应具备的品质并有意识的引导学生在日常生活中塑造自己的意志品质是创业教育的又一个重要内容。
2.3 传授创业知识
只有具备了深厚的专业知识与广博的非专业知识，才能正确分析形势，认清事物的发展趋势，把握全局，最终实现自己的创业目标。我国现在的医学高等教育十分注重专业知识的教授，而对于哲学、美学、历史、语言学、管理学、法学、卫生经济学等一大批人文社会科学知识教授相对缺乏，创业课程教学几乎没有设立，因此创业知识的传授是必不可少的内容，即便是不能开设很多的人文课程，也要教会学生如何去学习这些知识。
2.4 提高创业能力
创业能力是一种多方面的综合能力，与创业的成败直接相关。创业能力是“在创业实践活动中的自我生存、自我发展的能力”[3]。在以往职业能力培养的基础上注重创业能力的培养与提高。主要集中在开拓创新能力、策划组织能力、协调管理能力、人际沟通能力几个方面。
3.医学类高职高专院校创业教育的形式
医学类高职高专院校三年学制相比本科医学教育时间要短，而实习时间长达8-12个月，要结合其自身特点探索行之有效创业教育的形式。
3.1 课堂教育教学
创业教育应当成为课堂教学的一部分。近几年相当一部分医学类高职高专院校已经建立了就业指导课程教学，创业教育往往作为其中的一个章节一带而过，应当将其扩充起来，构建涵盖职业规划、就业知识技能指导、创业教育三大部分的就业指导课程体系。同时在一部分同学在中开展如SYB、NFTE等专门的创业培训课程。
3.2 社会实践
缺乏实践的创业教育只能是“纸上谈兵”，以社会实践活动为纽带，组织学生考察企业创业的经历和经营状况，让他们在火热的社会生活中明白创业的艰辛、感受艰苦奋斗的精神。同时，学校要构建实践基地，把校内一些经营网点交给学生实践，为学生提供创业实践的便利，在教师的指导下，组织学生面向社会参与科研开发和技术服务，或协助教师共同进行课题研究；也可以适当吸收学生直接参与学校产业公司的经营和管理，指导学生按程序体验创业过程的演练。
3.3 实习实训
结合实习时间长的特点，有计划的安排一部分学生相对缩短专业实习实训时间，带着明确的创业培训目标，到相关的企事业单位进行创业实习，并完成专门的实习报告。密切结合职业院校推行“工学结合”的教学改革，积极探寻学历教育、职业教育、创业教育的结合点和切入点。
3.4 校园文化氛围
校园文化是学生成长的外部环境。它对学生具有陶冶功能、凝聚功能、激励功能和导向功能。良好的校园文化能够塑造学生的优秀品质，提高学生的精神状态。校园文化是一个动态的、开放的系统，它对于塑造学生的性格、促进学生的社会化、培养学生良好的精神风貌以及健全的心理等方面都起到了独到的作用，对于培养学生的创业精神更是有着不可替代的作用和地位[4]。要在文体活动、学术活动、党团活动中要相机渗透培养创业意识的任务和要求。
积极探索和组织各种以医学为载体的社会实践活动，营造一种与时俱进、灵活多样的校园文化，结合自身学校的特色，开展适合本校学生参加的有个性的实践活动，提高学生创业的实践能力。
4.医学类高职高专院校创业教育的几个问题与解决方法
4.1 经费问题
创业教育经费应当列入学校教学的开支项目，保障创业教育教学费用，同时积极寻求企业合作，或者实现创业实践基地的收支平衡及实现创业项目盈利，此外还可以通过开展对社会的创业培训获得资金。
4.2 教师队伍建设问题
尽快建立符合创业教育要求的教师队伍是当务之急。首先，通过接受创业教育培训边学习边教学建立一支稳定的教师队伍，并鼓励教师参与创业活动，逐步实现教师的专业化；其次，通过聘请创业成功人士、校友，企事业单位相关工作人员，熟悉了解创业相关内容专业人士成为兼职教学队伍。
4.3 结合专业特点
医学类高职高专院校涉及专业医学、医学技术、药学等，应当结合各个专业的特点设定创业教育课程，具有一定的倾向性，以适应专业发展需要。
参考文献
[1]牛长松.英国大学生创业教育政策探析[J].比较教育研究,2007(4):79-83.
[2]刘余镇.浅谈大学生创业教育的尴尬及对策[J].经济与社会发展,2007(4):209-211.
[3]丁林.大学生创业教育的几点思考[J].高等农业教育,2007(10):69-72.
[4]谢姒.论高等医学院校校园文化中创业教育氛围的营造[J].中国医学伦理学,2005(5):
82-83.
作者简介：程华林，安徽医学高等专科学校讲师。