【摘 要】
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<正> 一、课堂教学语言的转化1.教科书语言转化成教案语言这种转化是教师根据课程标准的要求及课时计划,将一种书面语言转化成另一种书面语言的过程。这一转化过程产生的教案
【机 构】
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通榆县第八中学; 通榆县实验小学;
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<正> 一、课堂教学语言的转化1.教科书语言转化成教案语言这种转化是教师根据课程标准的要求及课时计划,将一种书面语言转化成另一种书面语言的过程。这一转化过程产生的教案语言绝非照抄、照搬教科书语言,而是教师认真研究,反复斟酌,在教科书语言基础上,经过领会、消化、梳理、提炼而成的书面教学语言。它对教科书语言进行了科学的处理、精心地选择和巧妙地组合,比教科书语言更简明确切,更形象具体,更生动活泼,更具有条理性和概括性。这一转化过程是搞好课堂教学的关键一步。另外,教案语言的内容根据不同的教师,不同的教学内容,不同的教授对蒙而具有不同的要求,通常情况下,除了知识讲述的详略外,还应包括教学过程的设计.教学方法及教学手段的选择以及重点难点的体现和突破关键等内容。2.教案语言转化成口头语言在课堂教学过程中,教师根据具体的教授对象,根据备课时的准备,将教案语言口语化并实地运用。口头教学语言是教师课堂教学的重要工具,从严格意义上说,课堂教学口头语言虽然以教案
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