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中圖分类号：G841 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）03-000-02
摘 要 本文就“运动技能”的迁移与干扰作用进行理论研讨，较系统地论述了运动技能迁移的主要因素。“练习”在技能形成中的作用以及动作技能的迁移与干扰作用等因素。进一步阐述篮球教学和训练中“动作技能”的迁移及排除干扰都需要良好的心理作用，以调适“动作技能”形成和各个阶段，促进体育运动向科学、合理、健康的方向发展。
关键词 篮球 迁移 干扰 研究
一、研究对象
沈阳化工大学2010、2011级篮球课学生。
二、结果与分析
（一）影响迁移的主要因素调查结果
经过对有关篮球教练员的访谈调查得出影响技能迁移的主要因素中的人数及比例情况如表1。
1.新旧技能之间的共同因素
新旧技能之间的共同存在的共同因素是产生迁移的客观条件，只要新旧技能之间存在着相同或相似的因素就会产生迁移，共同因素越多，迁移就越容易产生，这是最早由桑代克提出的“相同要素说”。学生在训练中掌握的知识技能越多，就越容易顺利地掌握新技能，产生触类旁通的学习效果。反之，就容易发生干扰，使学习费力，影响教学训练效果，因此在学习某项新技能的初始阶段速度会相对慢一些。
2.两种技能的学习时间和掌握的熟练程度
如果已经熟练地掌握了一种运动技能后再学习篮球技能，虽然在初级阶段可能受到旧技能的干扰，但随着时间的延长和篮球技能的逐渐熟练和巩固，新旧技能之间就不会相互干扰了。如果同时学习两种新技能，而且都没有达到熟练和巩固的程度，那么就容易产生相互干扰。或者两种新技能中一种掌握的比另一种熟练，就容易发生前者对后者的干扰。这是因为前一种比较巩固的动力定型同后一种新动力定型之间的冲突，使尚未巩固的动力定型容易受到影响。
3.学生的分析和概括能力
有关实验研究表明，学生已有经验的概括水平使影响迁移效果的重要因素，学生对已有的经验概括水平越高，也就越容易产生迁移作用。最早提出概括化理论的运动心理学家贾德认为，只要一个人对他的经验进行了概括，就可以完成一个情境道另一个情境的迁移。此外，在我与哈尔滨市体校女篮教练的谈话中她也提到，学生对两个技术动作之间的概念、结构、作用等关系的察觉越敏锐，理解越深刻就越容易产生迁移。
（二）篮球技能学习中的迁移现象
1.篮球技能学习中的正迁移
刺激相似，反应也相似，有正迁移。投掷项目的学生在本专业学习中注重发展上肢的运动技能，其中包括力量、速度、耐力以及大关节带动小关节的发力顺序和器械出手时的动力定型，这些刺激与篮球运动中的上肢动作如投篮、传球等技术有相似之处，因此在学习篮球运动技能时会产生条件反射的积极影响，即运动技能的正迁移。
2.篮球技能学习中的负迁移
刺激相同，反应不同，有负迁移（即干扰）。柔道和摔跤运动遵循一般运动训练的规律，也同样要全面发展运动员的各方面机能，可是在该项目的专项训练中则会突出它与其它项目的区别，在与篮球运动相比时我们就可以发现，柔道和摔跤运动会在某些技术动作上对篮球技能的学习有一定的干扰。例如，摔跤运动中的移动步法分为上步、跟步、后撤步和背步，这与篮球运动中的交叉步。同侧步以及规则限定的“中枢脚原则”全不相同，也就是在相同的对抗刺激中两个项目的运动员所作的反应各不相同，因此摔跤运动员在篮球技能学习中会受到一定的干扰，即负迁移。
（三）篮球教学中迁移与干扰规律的运用
1.加强技术教学的顺序化，精选教学内容，促进迁移
紧扣目标，优化过程，强化反馈，注重实效是篮球教学中提高迁移效应的关键所在。因此，在编写篮球教学进度和安排技术、战术教学顺序时，对技能迁移要有一个总体的、系统的设想，把技能间的迁移规律与技术、战术由简到繁，由易到难地逐渐促进及由主到次逐步扩大提高的教学步骤紧密的结合起来。在教学训练中要精选教学内容，把那些刺激相似，反应不同的相关技术尽量错开安排，避免或减少它们的迁移效果。而把那些刺激相似，反应不同的有关技术尽量错开安排，避免或减少它们之间的相互干扰。如先教上步起跳单手肩上投篮，紧接着教行进间起跳单手肩上投篮，就能有利于两种技能之间的相互迁移。而单手反手投篮的教学应与上步起跳单手肩上投篮的教学错开安排，以利于学生在初学阶段较快的掌握技能，这将对他们后一阶段的学习起到促进作用。
2.加强篮球技能的基本功练习
学生只有掌握了扎实的基本功，才能为新的技能学习提供有利条件，，动作基本功越扎实，对于新运动技能的学习产生积极迁移的可能性就越大。在加强篮球基本功练习的开始阶段，主要时通过合理安排、正确分配练习时间和练习次数以及练习方式的多样化，提高学生练习的兴趣；通过加强篮球的基本知识学习和运用电化教学手段，使学生逐步将知识技能融为一体；通过学生的自学练习和全队的技术、战术的基本配合训练（如传切、掩护、策应、关门、穿过等）培养学生在实践中灵活运用知识的能力，从而有利于技能的形成和巩固。
3.创造良好的学习环境，促进迁移
良好的学习环境有利于激发学生小心地积极性与主动性，保持良好的心理气氛，每堂训练课前都要认真做好场地布置与器材准备，尽力创造一个良好的学习环境。教师要以自己朝气蓬勃的精神面貌和新颖有趣的组织手段，积极创造良好的气氛，时学生在课上情绪活跃，富于联想，思维敏捷，从而形成生动活泼的学习气氛，有利于促进技能的良性迁移。
三、结论与建议
（一）在篮球教学中精选教学内容，把那些刺激相似，反应相似的技术动作安排在相邻的位置教学，以获得较大的迁移效果。
（二）提高学生的分析概括能力，将新旧技能中相同或不同因素加以区分。
（三）加强学生的基本功练习，时其对进一步的技能练习与促进作用。
（四）在教学中运用比较法区分新旧技能，行动习惯与运动技能，使旧技能不会对新技能有干扰，同时使日常生活中的行动习惯也不至于干扰运动技能的形成。
（五）明确训练的目的和要求，促使学生在训练中积极思维，提高练习效果。
参考文献：
[1] 季浏.体育心理学[M].上海：华东师范大学出版社.1999.
[2] 冯忠瑜，冯小茉.体育教学应重视技能迁移与干扰规律[J].辽宁体育科技.2000.10.
[3] 教材编写组.运动心理学[M].人民体育出版社.1999.
[4] 田麦久.运动训练学[M].人民体育出版社.2000.
[5] 孙丽华.关于体育运动中“运动技能”的形成、迁移与干扰的理论研究[J].吉林师范大学学报（自然科学版）.2006.12.
摘 要 本文就“运动技能”的迁移与干扰作用进行理论研讨，较系统地论述了运动技能迁移的主要因素。“练习”在技能形成中的作用以及动作技能的迁移与干扰作用等因素。进一步阐述篮球教学和训练中“动作技能”的迁移及排除干扰都需要良好的心理作用，以调适“动作技能”形成和各个阶段，促进体育运动向科学、合理、健康的方向发展。
关键词 篮球 迁移 干扰 研究
一、研究对象
沈阳化工大学2010、2011级篮球课学生。
二、结果与分析
（一）影响迁移的主要因素调查结果
经过对有关篮球教练员的访谈调查得出影响技能迁移的主要因素中的人数及比例情况如表1。
1.新旧技能之间的共同因素
新旧技能之间的共同存在的共同因素是产生迁移的客观条件，只要新旧技能之间存在着相同或相似的因素就会产生迁移，共同因素越多，迁移就越容易产生，这是最早由桑代克提出的“相同要素说”。学生在训练中掌握的知识技能越多，就越容易顺利地掌握新技能，产生触类旁通的学习效果。反之，就容易发生干扰，使学习费力，影响教学训练效果，因此在学习某项新技能的初始阶段速度会相对慢一些。
2.两种技能的学习时间和掌握的熟练程度
如果已经熟练地掌握了一种运动技能后再学习篮球技能，虽然在初级阶段可能受到旧技能的干扰，但随着时间的延长和篮球技能的逐渐熟练和巩固，新旧技能之间就不会相互干扰了。如果同时学习两种新技能，而且都没有达到熟练和巩固的程度，那么就容易产生相互干扰。或者两种新技能中一种掌握的比另一种熟练，就容易发生前者对后者的干扰。这是因为前一种比较巩固的动力定型同后一种新动力定型之间的冲突，使尚未巩固的动力定型容易受到影响。
3.学生的分析和概括能力
有关实验研究表明，学生已有经验的概括水平使影响迁移效果的重要因素，学生对已有的经验概括水平越高，也就越容易产生迁移作用。最早提出概括化理论的运动心理学家贾德认为，只要一个人对他的经验进行了概括，就可以完成一个情境道另一个情境的迁移。此外，在我与哈尔滨市体校女篮教练的谈话中她也提到，学生对两个技术动作之间的概念、结构、作用等关系的察觉越敏锐，理解越深刻就越容易产生迁移。
（二）篮球技能学习中的迁移现象
1.篮球技能学习中的正迁移
刺激相似，反应也相似，有正迁移。投掷项目的学生在本专业学习中注重发展上肢的运动技能，其中包括力量、速度、耐力以及大关节带动小关节的发力顺序和器械出手时的动力定型，这些刺激与篮球运动中的上肢动作如投篮、传球等技术有相似之处，因此在学习篮球运动技能时会产生条件反射的积极影响，即运动技能的正迁移。
2.篮球技能学习中的负迁移
刺激相同，反应不同，有负迁移（即干扰）。柔道和摔跤运动遵循一般运动训练的规律，也同样要全面发展运动员的各方面机能，可是在该项目的专项训练中则会突出它与其它项目的区别，在与篮球运动相比时我们就可以发现，柔道和摔跤运动会在某些技术动作上对篮球技能的学习有一定的干扰。例如，摔跤运动中的移动步法分为上步、跟步、后撤步和背步，这与篮球运动中的交叉步。同侧步以及规则限定的“中枢脚原则”全不相同，也就是在相同的对抗刺激中两个项目的运动员所作的反应各不相同，因此摔跤运动员在篮球技能学习中会受到一定的干扰，即负迁移。
（三）篮球教学中迁移与干扰规律的运用
1.加强技术教学的顺序化，精选教学内容，促进迁移
紧扣目标，优化过程，强化反馈，注重实效是篮球教学中提高迁移效应的关键所在。因此，在编写篮球教学进度和安排技术、战术教学顺序时，对技能迁移要有一个总体的、系统的设想，把技能间的迁移规律与技术、战术由简到繁，由易到难地逐渐促进及由主到次逐步扩大提高的教学步骤紧密的结合起来。在教学训练中要精选教学内容，把那些刺激相似，反应不同的相关技术尽量错开安排，避免或减少它们的迁移效果。而把那些刺激相似，反应不同的有关技术尽量错开安排，避免或减少它们之间的相互干扰。如先教上步起跳单手肩上投篮，紧接着教行进间起跳单手肩上投篮，就能有利于两种技能之间的相互迁移。而单手反手投篮的教学应与上步起跳单手肩上投篮的教学错开安排，以利于学生在初学阶段较快的掌握技能，这将对他们后一阶段的学习起到促进作用。
2.加强篮球技能的基本功练习
学生只有掌握了扎实的基本功，才能为新的技能学习提供有利条件，，动作基本功越扎实，对于新运动技能的学习产生积极迁移的可能性就越大。在加强篮球基本功练习的开始阶段，主要时通过合理安排、正确分配练习时间和练习次数以及练习方式的多样化，提高学生练习的兴趣；通过加强篮球的基本知识学习和运用电化教学手段，使学生逐步将知识技能融为一体；通过学生的自学练习和全队的技术、战术的基本配合训练（如传切、掩护、策应、关门、穿过等）培养学生在实践中灵活运用知识的能力，从而有利于技能的形成和巩固。
3.创造良好的学习环境，促进迁移
良好的学习环境有利于激发学生小心地积极性与主动性，保持良好的心理气氛，每堂训练课前都要认真做好场地布置与器材准备，尽力创造一个良好的学习环境。教师要以自己朝气蓬勃的精神面貌和新颖有趣的组织手段，积极创造良好的气氛，时学生在课上情绪活跃，富于联想，思维敏捷，从而形成生动活泼的学习气氛，有利于促进技能的良性迁移。
三、结论与建议
（一）在篮球教学中精选教学内容，把那些刺激相似，反应相似的技术动作安排在相邻的位置教学，以获得较大的迁移效果。
（二）提高学生的分析概括能力，将新旧技能中相同或不同因素加以区分。
（三）加强学生的基本功练习，时其对进一步的技能练习与促进作用。
（四）在教学中运用比较法区分新旧技能，行动习惯与运动技能，使旧技能不会对新技能有干扰，同时使日常生活中的行动习惯也不至于干扰运动技能的形成。
（五）明确训练的目的和要求，促使学生在训练中积极思维，提高练习效果。
参考文献：
[1] 季浏.体育心理学[M].上海：华东师范大学出版社.1999.
[2] 冯忠瑜，冯小茉.体育教学应重视技能迁移与干扰规律[J].辽宁体育科技.2000.10.
[3] 教材编写组.运动心理学[M].人民体育出版社.1999.
[4] 田麦久.运动训练学[M].人民体育出版社.2000.
[5] 孙丽华.关于体育运动中“运动技能”的形成、迁移与干扰的理论研究[J].吉林师范大学学报（自然科学版）.2006.12.