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摘 要：随着信息技术的迅速发展，特别是最近一两年开始形成流行趋势的博客、论坛更是让我们看到了人们交流的频繁性。这是一种什么性质的活动了，很明显它是一种交流活动，是一个展现自我的平台。我们《历史与社会》学习的目的是什么？就是了解人类不断发展的文化并不断促进它们之间相互交流互相学习。因而《历史与社会》的教学也应从走形式回到交流学习的初衷。
关键词：互联网 论坛 跟帖 博客
中图分类号：G623.9 文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)10-098-01
随着计算机的日益普及，上网已经是很普通的事情。由于网络技术的不断发展，网络的功能越来越丰富多彩。引发了人类生活中一场深刻的变革，它表现在思想观念、技术手段、生活方式等各个方面。北京师范大学的何克抗教授曾经说过：“信息技术在教育领域的全面应用，必将导致教学、教学手段、教学和教学模式的深刻变革，并最终导致教育思想、教学观念、教与学的乃至整个教育体制的根本变革”。随着信息技术的迅速发展，特别是最近一两年开始形成流行趋势的博客、论坛更是让我们看到了人们交流的频繁性。这是一种什么性质的活动了，很明显它是一种交流活动，是一个展现自我的平台。我们学习《历史与社会》的目的同样是传承文化交流学习。因而《历史与社会》教学也应从走形式回到交流学习的初衷。
一提到《历史与社会》很多同学都觉得头疼，总是说太多东西要记要背，自己记不住也背不下。《历史与社会》真的需要这么辛苦的学吗，原因是什么？我觉得主要在于学生没有兴趣，著名教育学家皮亚杰曾经提醒我们：儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。捷克著名教育学家夸美纽斯也曾经说过，我们的教育工作者“应该用一切可能的方式把孩子们的求知欲望激发起来”。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这么多名家都证实了一点，兴趣就是最好的老师。如何调动学生的兴趣了，互联网在这里展现了无可比拟的优越性。
一、课题内容选择的自由性
新时代新话题，很多新东西还没来得及登上长周期性变化的课本和教学计划就已经过时了，这样真正能引起学生兴趣的东西没机会上课堂讨论，没机会让学生展显自己独到见解，怎么办？这时候我们可以深深的感受到网络的优势。在互联网上建一个自己的博客，或者上一个相关的论坛，在课堂上没有时间交流的东西现在则有了充分的时间和空间。学生在自己的博客上找回自我，我的地盘我说话，他们在这里张扬个性，学生的个性得到了充分展示，他们能不有兴趣么？
二、交流的自由性
课堂上老师要教授大量的基础知识，断段的四十分钟怎能满足学生无限的学习交流需要？很多与课堂问题相关的探究和扩展都没有机会得到更多的实现，仅仅流与形式成为一个课堂表演的花枪。
而在网络上则没有这些限制，同学们可以在网络论坛上跟朋友们尽情交流，不限时间、内容，就像平时说话一样。这不但拓宽了学生的知识面，而且使问题的探讨变得越来越贴近生活和实际，越来越成为学生们学习《历史与社会》的工具。
三、展示形式的公开性
其实每一个人在面对一个历史问题的时候，都想把自己的想法表达出来让大家共同欣赏，得到认可，甚至崇拜。他的思想在不受主题，时间等诸多限制下，更多展现了自己丰富的情感世界，缜密的思维。而且网上发表自己的观点让那些平时因为书写不认真而抬不起头来的同学有了个痛快表达的空间，他们的独到见解也能多一些机会与公众见面。
四、内容的综合性
目前我们《历史与社会》教学内容比较丰富，但内容结合的形式还比较不成熟，例如七年级上册介绍完地理知识后，课本的内容就鲜少见到地理知识了，本来让文化融合的初衷就没能很好的实现。在我的博客上我提出了这样几个问题：红军长征经过哪些省，是从中过的第几阶梯到第几阶梯，都经过些什么地形，都做了些什么，最后为什么到了陕西又倒回甘肃？
这个帖子发出后激起大家的讨论兴趣，很多独到观点冒了出来，大家展开了激烈的讨论，极大的提高了这一部分的学习效果,也提高了学生的知识联系能力。
五、评价形式的特殊性
而相对于传统的《历史与社会》教学来说，利用网络环境进行评改有很大的优越性。在评改过程中已经不再是学生与学生之间的相互协作活动、教师与学生之间的相互协作活动，或者其它，而是楼主与网友之间的交流，真正体现了师生之间的“平等对话与沟通”。
那自己的观点好与不好如何判断了？一篇有亮点的文章在极度公开化的网络将接受最大限度的浏览，这样点击数量的绝对攀升将最大激发学生的积极性。没有人用口语告诉你你的观点好不好，但数据说明了这个问题，跟贴说明了问题。有的博客点击率过万，而有的却寥寥数人没有人气。还有比这更有说明力的评价方式么？
关键词：互联网 论坛 跟帖 博客
中图分类号：G623.9 文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)10-098-01
随着计算机的日益普及，上网已经是很普通的事情。由于网络技术的不断发展，网络的功能越来越丰富多彩。引发了人类生活中一场深刻的变革，它表现在思想观念、技术手段、生活方式等各个方面。北京师范大学的何克抗教授曾经说过：“信息技术在教育领域的全面应用，必将导致教学、教学手段、教学和教学模式的深刻变革，并最终导致教育思想、教学观念、教与学的乃至整个教育体制的根本变革”。随着信息技术的迅速发展，特别是最近一两年开始形成流行趋势的博客、论坛更是让我们看到了人们交流的频繁性。这是一种什么性质的活动了，很明显它是一种交流活动，是一个展现自我的平台。我们学习《历史与社会》的目的同样是传承文化交流学习。因而《历史与社会》教学也应从走形式回到交流学习的初衷。
一提到《历史与社会》很多同学都觉得头疼，总是说太多东西要记要背，自己记不住也背不下。《历史与社会》真的需要这么辛苦的学吗，原因是什么？我觉得主要在于学生没有兴趣，著名教育学家皮亚杰曾经提醒我们：儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。捷克著名教育学家夸美纽斯也曾经说过，我们的教育工作者“应该用一切可能的方式把孩子们的求知欲望激发起来”。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这么多名家都证实了一点，兴趣就是最好的老师。如何调动学生的兴趣了，互联网在这里展现了无可比拟的优越性。
一、课题内容选择的自由性
新时代新话题，很多新东西还没来得及登上长周期性变化的课本和教学计划就已经过时了，这样真正能引起学生兴趣的东西没机会上课堂讨论，没机会让学生展显自己独到见解，怎么办？这时候我们可以深深的感受到网络的优势。在互联网上建一个自己的博客，或者上一个相关的论坛，在课堂上没有时间交流的东西现在则有了充分的时间和空间。学生在自己的博客上找回自我，我的地盘我说话，他们在这里张扬个性，学生的个性得到了充分展示，他们能不有兴趣么？
二、交流的自由性
课堂上老师要教授大量的基础知识，断段的四十分钟怎能满足学生无限的学习交流需要？很多与课堂问题相关的探究和扩展都没有机会得到更多的实现，仅仅流与形式成为一个课堂表演的花枪。
而在网络上则没有这些限制，同学们可以在网络论坛上跟朋友们尽情交流，不限时间、内容，就像平时说话一样。这不但拓宽了学生的知识面，而且使问题的探讨变得越来越贴近生活和实际，越来越成为学生们学习《历史与社会》的工具。
三、展示形式的公开性
其实每一个人在面对一个历史问题的时候，都想把自己的想法表达出来让大家共同欣赏，得到认可，甚至崇拜。他的思想在不受主题，时间等诸多限制下，更多展现了自己丰富的情感世界，缜密的思维。而且网上发表自己的观点让那些平时因为书写不认真而抬不起头来的同学有了个痛快表达的空间，他们的独到见解也能多一些机会与公众见面。
四、内容的综合性
目前我们《历史与社会》教学内容比较丰富，但内容结合的形式还比较不成熟，例如七年级上册介绍完地理知识后，课本的内容就鲜少见到地理知识了，本来让文化融合的初衷就没能很好的实现。在我的博客上我提出了这样几个问题：红军长征经过哪些省，是从中过的第几阶梯到第几阶梯，都经过些什么地形，都做了些什么，最后为什么到了陕西又倒回甘肃？
这个帖子发出后激起大家的讨论兴趣，很多独到观点冒了出来，大家展开了激烈的讨论，极大的提高了这一部分的学习效果,也提高了学生的知识联系能力。
五、评价形式的特殊性
而相对于传统的《历史与社会》教学来说，利用网络环境进行评改有很大的优越性。在评改过程中已经不再是学生与学生之间的相互协作活动、教师与学生之间的相互协作活动，或者其它，而是楼主与网友之间的交流，真正体现了师生之间的“平等对话与沟通”。
那自己的观点好与不好如何判断了？一篇有亮点的文章在极度公开化的网络将接受最大限度的浏览，这样点击数量的绝对攀升将最大激发学生的积极性。没有人用口语告诉你你的观点好不好，但数据说明了这个问题，跟贴说明了问题。有的博客点击率过万，而有的却寥寥数人没有人气。还有比这更有说明力的评价方式么？