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摘 要：高中英语写作是学生在英语学习中的重要一环，也是英语教学中的一大难点。学生在写作中易受母语干扰，文章中很容易出现各种错误。本文从布鲁姆对教学目标的分类方法为起点，根据高中英语写作的教学特点，提出如何在高中英语写作的教学中利用布鲁姆教学理论，从而促进学生对英语写作的认识和应用。
关键词：英语写作；布鲁姆教学目标分类
中学生在对英语进行学习时，往往容易出现各种各样的问题。教学中我们经常见到的都是根据题型来划分——阅读、改错、完型、写作等。今天，我们根据布鲁姆对教育目标的分类，对中学生在英语学习中，在写作方面经常出现的错误进行简单的分析。
一、 高中英语写作中常出现的问题
通过对比多所学校学生的几次英语考试分数数据，我们发现，学生的英语写作水平大多处于中等水平，作文内容能够覆盖所有要点，却漏掉了一些内容，能够应用基本的语法结构、连接词使全文内容连贯起来，虽然有少量的结构错误和词汇错误，但不影响理解，对于提高英语的写作水平，我们主要对写作水平偏低的学生作文成绩进行了分析。结果表明，学生在有关英语谓语的时态、语气、动词词义辨析和句子结构方面的错误占到大约42.3%之多，拼写单词错误约占24.8%，名词、代词和冠词类的错误占14.7%，介词和关联词使用不当占7.2%左右，形容词、副词和其他方面错误占10%以上。在对试卷进行评讲后学生感到书面表达短文内容所用词语和结构不难，很容易理解，就是当时自己想不起来，写不好。
二、 高中英语写作错误的划分
通过学习和研究布鲁姆的教育目标分类法，笔者认为，高中英语的常见错误可以分成以下几类：
知识类错误，即认识和记忆类的错误。布鲁姆指出知识这一层次所涉及的是具体或者抽象知识的辨识。与这一层次有关的概念有：回忆、记忆、识别、列表、定义、呈现、陈述等。而在以上所总结的错误中属于这一类型的主要是单词拼写的错误。很多高中生会在对单词进行识记时，丢掉一些字母，从而在写作中出现拼写错误。常见的例如environment总会在学生进行书写时丢掉中间的n，serious会被丢掉中间的o。我们一定要提醒学生，虽然有一些单词，如colour与color，behaviour与behavior，这些单词在书写时可以省略其中的u，但并不是所有的单词都可以省略其中的字母。
应用类错误，即对所学概念、法则、原理等运用错误。布鲁姆指出，在没有提前说明解决问题模式的情况下，学会正确把抽象概念运用于适当的情况，这里是指初步的应用。而高中英语写作中，所面对的应用类错误，主要是谓语的时态，名词、冠词和代词类的错误。例如，名词的单复数与谓语的关系。由于在写作时，学生总会运用一些句式来给自己的作文增色，使得主语与谓语之间相隔很多单词，从而无法辨析主谓之间的联系，导致错误的出现。如not only...，but also...之后的谓语，应与靠近的主语保持一致。
分析类错误，即把材料分解成它的组成要素错误，导致各概念间相互关系模糊。高中英语写作中常见的属于此类错误的是：句子结构的划分，介词和关联词的使用不当等。这类错误的出现，相较于前几类的错误，往往需要学生对英语的更高层次的理解。举个例子，学生在运用定语从句进行写作时，which与that的运用。有些定语从句，由于句子成分比较特殊，只能够用which进行连接，如连接词前有介词的情况。学生在写作时倘若没有发现，就会在写作中出现问题。
三、 高中英语写作的教学建议
根据我们对英语写作错误的分类，我们更应该有针对性地对学生进行教学。在教学过程中，对知识类错误的良好解决办法是重复，唯有重復才能印象深刻，才能更好地认识和记忆；对于简单的语法知识以及动词的词义辨析，要进行详细的讲解，让学生可以正确领会其中含义避免一些无谓的领会类错误的产生；对于句篇中的各成分，我们应不断训练高中生对其进行辨别和分析；对于简单的词汇，我们应使高中生做到熟练地掌握；对复杂的语法结构进行简单地讲解，让学生在阅读、完型中能够辨别出来，在作文中能够进行简单应用，从而减少应用类错误和分析类错误的产生；对于文章整体的分析，也应教会学生对其做到最基本的评价。
作为一名一线的英语老师，我希望能够通过这篇文章引起各位同僚对高中生英语作文中容易出现的各种错误的重视，发挥自己的一点余力，帮助学生不断进步、不断成长。
参考文献：
[1]王文宇，文秋芳.母语思维与二语写作：大学生英语写作过程研究[J].解放军外国语学院学报，2002.
[2]崔春平.布鲁姆教育目标分类学理论对高职英语写作教学的启示和指导[J].广东水利电力职业技术学院，2010.
[3]陈艳龙.大学英语写作现状和写作策略：与活动相结合的大学英语写作策略学习[J].厦门教育学院学报，2007.
关键词：英语写作；布鲁姆教学目标分类
中学生在对英语进行学习时，往往容易出现各种各样的问题。教学中我们经常见到的都是根据题型来划分——阅读、改错、完型、写作等。今天，我们根据布鲁姆对教育目标的分类，对中学生在英语学习中，在写作方面经常出现的错误进行简单的分析。
一、 高中英语写作中常出现的问题
通过对比多所学校学生的几次英语考试分数数据，我们发现，学生的英语写作水平大多处于中等水平，作文内容能够覆盖所有要点，却漏掉了一些内容，能够应用基本的语法结构、连接词使全文内容连贯起来，虽然有少量的结构错误和词汇错误，但不影响理解，对于提高英语的写作水平，我们主要对写作水平偏低的学生作文成绩进行了分析。结果表明，学生在有关英语谓语的时态、语气、动词词义辨析和句子结构方面的错误占到大约42.3%之多，拼写单词错误约占24.8%，名词、代词和冠词类的错误占14.7%，介词和关联词使用不当占7.2%左右，形容词、副词和其他方面错误占10%以上。在对试卷进行评讲后学生感到书面表达短文内容所用词语和结构不难，很容易理解，就是当时自己想不起来，写不好。
二、 高中英语写作错误的划分
通过学习和研究布鲁姆的教育目标分类法，笔者认为，高中英语的常见错误可以分成以下几类：
知识类错误，即认识和记忆类的错误。布鲁姆指出知识这一层次所涉及的是具体或者抽象知识的辨识。与这一层次有关的概念有：回忆、记忆、识别、列表、定义、呈现、陈述等。而在以上所总结的错误中属于这一类型的主要是单词拼写的错误。很多高中生会在对单词进行识记时，丢掉一些字母，从而在写作中出现拼写错误。常见的例如environment总会在学生进行书写时丢掉中间的n，serious会被丢掉中间的o。我们一定要提醒学生，虽然有一些单词，如colour与color，behaviour与behavior，这些单词在书写时可以省略其中的u，但并不是所有的单词都可以省略其中的字母。
应用类错误，即对所学概念、法则、原理等运用错误。布鲁姆指出，在没有提前说明解决问题模式的情况下，学会正确把抽象概念运用于适当的情况，这里是指初步的应用。而高中英语写作中，所面对的应用类错误，主要是谓语的时态，名词、冠词和代词类的错误。例如，名词的单复数与谓语的关系。由于在写作时，学生总会运用一些句式来给自己的作文增色，使得主语与谓语之间相隔很多单词，从而无法辨析主谓之间的联系，导致错误的出现。如not only...，but also...之后的谓语，应与靠近的主语保持一致。
分析类错误，即把材料分解成它的组成要素错误，导致各概念间相互关系模糊。高中英语写作中常见的属于此类错误的是：句子结构的划分，介词和关联词的使用不当等。这类错误的出现，相较于前几类的错误，往往需要学生对英语的更高层次的理解。举个例子，学生在运用定语从句进行写作时，which与that的运用。有些定语从句，由于句子成分比较特殊，只能够用which进行连接，如连接词前有介词的情况。学生在写作时倘若没有发现，就会在写作中出现问题。
三、 高中英语写作的教学建议
根据我们对英语写作错误的分类，我们更应该有针对性地对学生进行教学。在教学过程中，对知识类错误的良好解决办法是重复，唯有重復才能印象深刻，才能更好地认识和记忆；对于简单的语法知识以及动词的词义辨析，要进行详细的讲解，让学生可以正确领会其中含义避免一些无谓的领会类错误的产生；对于句篇中的各成分，我们应不断训练高中生对其进行辨别和分析；对于简单的词汇，我们应使高中生做到熟练地掌握；对复杂的语法结构进行简单地讲解，让学生在阅读、完型中能够辨别出来，在作文中能够进行简单应用，从而减少应用类错误和分析类错误的产生；对于文章整体的分析，也应教会学生对其做到最基本的评价。
作为一名一线的英语老师，我希望能够通过这篇文章引起各位同僚对高中生英语作文中容易出现的各种错误的重视，发挥自己的一点余力，帮助学生不断进步、不断成长。
参考文献：
[1]王文宇，文秋芳.母语思维与二语写作：大学生英语写作过程研究[J].解放军外国语学院学报，2002.
[2]崔春平.布鲁姆教育目标分类学理论对高职英语写作教学的启示和指导[J].广东水利电力职业技术学院，2010.
[3]陈艳龙.大学英语写作现状和写作策略：与活动相结合的大学英语写作策略学习[J].厦门教育学院学报，2007.