论文部分内容阅读
摘要：本文通过对《焊接结构生产》课程按照项目教学法进行整体设计，确定了典型焊接结构项目教学的内容，设计了教学方法，力图使每个项目都与学生将来所从事的工作密切相关，为学生更高发展服务，在实践中取得了良好的教学效果。
关键词：焊接结构生产 典型焊接结构 项目化教学 课程整体设计
高职焊接技术及自动化专业的培养目标是培养既能从事一线技术操作工作，同时又能从事焊接结构生产组织管理、工艺实施、技术指导和现场生产质检的实用型人才。《焊接结构生产》是其核心专业课程，课程的主要内容包括：焊接结构生产中出现的焊接残余变形和焊接残余应力产生原因、影响因素及控制措施；焊接结构备料及成型加工；焊接工艺评定；焊接结构生产工艺规程的编制等。该课程项目化教学改革在内容上要遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务。
一、项目化教学简介
传统教学模式基本上按照一定的理论体系，以学科为核心来组织教学，把传授系统的理论知识作为组织教学的出发点、教学过程的主线、质量考核的主要标准，培养人才的规格与各行各业第一线技术人才的实际要求脱节。而课程项目化教学就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理。信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。
二、《焊接结构生产》课程项目化教学设计
本文通过对《焊接结构生产》课程按照项目教学法进行整体设计，力图使每个项目都与学生将来所从事的工作密切相关，注重新知识、新技术、新工艺、新方法的介绍和训练，为学生更高发展服务。
（一）确定课程培养总体目标。本课程的整体设计思路，以培养学生的实际操作能力为主线，在以实际操作过程为主的项目教学过程中，通过对订单企业典型结构件岗位典型工作任务分析，把知识、能力和素质点序化、整合形成项目教学内容，确保课程设置及教学内容符合专业人才培养目标需要。其能力目标是通过完成具体项目生产工艺的设计，使学生能够进行焊接结构生产工艺分析，制定焊接结构生产工艺方案；知识目标是通过完成具体项目生产工艺的设计，使学生掌握焊接结构生产的工艺分析的方法，内容、程序、相关的生产标准等，同时掌握焊接结构生产相关的理论知识；素质目标是通过完成具体项目生产工艺的设计，培养学生具有吃苦耐劳、勤学苦练和爱岗敬业的精神；具有讲文明、懂礼貌、讲卫生、爱护公物和团结合作的精神；具有尊重标准、遵守标准的行为；具有遵守作息纪律，遵守设备操作规程的意识；具有环境保护意识、经济意识、安全意识。
（二）确定具体教学项目。为了实现培养目标，我们通过调查、走访生产企业，并结合多年的教学实践，确定了三个典型焊接结构，把锅炉生产工艺设计、起重机主梁生产工艺设计、大型石油贮罐生产工艺设计作为本门课程的教学项目，每个项目按照实际生产情境分成若干个任务，锅炉生产工艺设计包括备料、装配、焊接、焊后热处理和质检五个工艺设计任务，起重机主梁和石油贮灌生产工艺设计则包括备料、装配焊接顺序、焊接和质检四个工艺设计任务。通过真实项目的完成，使学生知道自己在焊接结构生产中的角色，我要做什么，怎么做，验收的标准是什么。
（三）项目化教学实施方法。本课程各任务情景教学过程按照“资讯、决策、计划、实施、检查、评价“六个步骤进行。任务实施过程中，教师与学生角色互换，即项目任务的完成以学生为主，教师主要进行项目任务介绍、布置任务、提出要求、讨论交流、指导答疑、任务完成情况考核工作。
以起重机主梁生产工艺设计为例，具体实施过程如下：一是资讯：学生利用图书馆、网络等资源查阅资料，了解起重机主梁种类，参数、结构特点、技术要求、相关生产标准等信息，分析起重机主梁生产的工艺性。二是决策：初步拟定起重机主梁各任务生产工艺方案。三是计划：学习小组成员集中讨论起重机主梁生产工艺方案的合理性，教师点评工艺方案，最后在教师的指导下由学生完成起重机生产工艺编制。四是实施：学生根据确定的起重机主梁生产工艺，编制工艺卡片并绘制施工图纸。五是检查：教师检查起重机主梁工艺分析报告、装配焊接顺序工艺方案、焊接工艺方案、质量检查工艺方案。六是评价：起重机主梁生产工艺分析的全面性、科学性；生产工艺方案中存在的问题，工艺措施的合理性；完成任务过程所表现出的职业能力和素养。
（四）考核方式。项目化教学的考核方式是更注重学生在完成工作任务过程中表现出的主动参与性、运用知识分析问题和解决问题的能力的考核，考核的内容为专业能力（50%）、社会能力（30%）、方法能力（20%）。主要包括生产工艺编制的质量、生产工艺分析的科学性、工艺卡片和施工图纸的规范性；遇到问题分析与解决的能力、与人合作的态度、经济意识、安全意识、环保意识、与人交流沟通的能力；汇报时所展示出的精神面貌等各方面對学生进行考核。考核工作不是老师一个人来进行，每次完成任务后都将有学生参与考核，培养学生科学面前人人平等的工作态度。
（五）项目化教学实施中对教师的要求。在项目化教学中教师是组织者、引导者、陪同者和评价者。学生可能会向教师提出各种各样的问题，有些问题可能并不在教师专业知识范围内。与其说是教师评价学生，不如说是学生评价教师，这对教师的执教能力提出了更高的要求，教师必须具有每个项目任务所需的理论知识和生产实践能力，并对项目产品功能、使用条件、结构特点有较深入的了解。
实践证明，《焊接结构生产》课程采用项目教学法模式改革，调动了学生学习的积极性，使教学更接近实际生产情境，学生在情境中学知识，在情境中用知识，更重要的是培养了分析问题解决问题的能力和职业素养。
参考文献：
[1]王建勋《项目引导、任务驱动型课程及教学模式创新研究—焊接结构生产课程教学模式创新研究》发表于《兰州石化职业技术学院学报》
[2]吴德平《五年制高职“焊接结构生产”精品课程建设探讨》发表于《中外教育研究》
关键词：焊接结构生产 典型焊接结构 项目化教学 课程整体设计
高职焊接技术及自动化专业的培养目标是培养既能从事一线技术操作工作，同时又能从事焊接结构生产组织管理、工艺实施、技术指导和现场生产质检的实用型人才。《焊接结构生产》是其核心专业课程，课程的主要内容包括：焊接结构生产中出现的焊接残余变形和焊接残余应力产生原因、影响因素及控制措施；焊接结构备料及成型加工；焊接工艺评定；焊接结构生产工艺规程的编制等。该课程项目化教学改革在内容上要遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务。
一、项目化教学简介
传统教学模式基本上按照一定的理论体系，以学科为核心来组织教学，把传授系统的理论知识作为组织教学的出发点、教学过程的主线、质量考核的主要标准，培养人才的规格与各行各业第一线技术人才的实际要求脱节。而课程项目化教学就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理。信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。
二、《焊接结构生产》课程项目化教学设计
本文通过对《焊接结构生产》课程按照项目教学法进行整体设计，力图使每个项目都与学生将来所从事的工作密切相关，注重新知识、新技术、新工艺、新方法的介绍和训练，为学生更高发展服务。
（一）确定课程培养总体目标。本课程的整体设计思路，以培养学生的实际操作能力为主线，在以实际操作过程为主的项目教学过程中，通过对订单企业典型结构件岗位典型工作任务分析，把知识、能力和素质点序化、整合形成项目教学内容，确保课程设置及教学内容符合专业人才培养目标需要。其能力目标是通过完成具体项目生产工艺的设计，使学生能够进行焊接结构生产工艺分析，制定焊接结构生产工艺方案；知识目标是通过完成具体项目生产工艺的设计，使学生掌握焊接结构生产的工艺分析的方法，内容、程序、相关的生产标准等，同时掌握焊接结构生产相关的理论知识；素质目标是通过完成具体项目生产工艺的设计，培养学生具有吃苦耐劳、勤学苦练和爱岗敬业的精神；具有讲文明、懂礼貌、讲卫生、爱护公物和团结合作的精神；具有尊重标准、遵守标准的行为；具有遵守作息纪律，遵守设备操作规程的意识；具有环境保护意识、经济意识、安全意识。
（二）确定具体教学项目。为了实现培养目标，我们通过调查、走访生产企业，并结合多年的教学实践，确定了三个典型焊接结构，把锅炉生产工艺设计、起重机主梁生产工艺设计、大型石油贮罐生产工艺设计作为本门课程的教学项目，每个项目按照实际生产情境分成若干个任务，锅炉生产工艺设计包括备料、装配、焊接、焊后热处理和质检五个工艺设计任务，起重机主梁和石油贮灌生产工艺设计则包括备料、装配焊接顺序、焊接和质检四个工艺设计任务。通过真实项目的完成，使学生知道自己在焊接结构生产中的角色，我要做什么，怎么做，验收的标准是什么。
（三）项目化教学实施方法。本课程各任务情景教学过程按照“资讯、决策、计划、实施、检查、评价“六个步骤进行。任务实施过程中，教师与学生角色互换，即项目任务的完成以学生为主，教师主要进行项目任务介绍、布置任务、提出要求、讨论交流、指导答疑、任务完成情况考核工作。
以起重机主梁生产工艺设计为例，具体实施过程如下：一是资讯：学生利用图书馆、网络等资源查阅资料，了解起重机主梁种类，参数、结构特点、技术要求、相关生产标准等信息，分析起重机主梁生产的工艺性。二是决策：初步拟定起重机主梁各任务生产工艺方案。三是计划：学习小组成员集中讨论起重机主梁生产工艺方案的合理性，教师点评工艺方案，最后在教师的指导下由学生完成起重机生产工艺编制。四是实施：学生根据确定的起重机主梁生产工艺，编制工艺卡片并绘制施工图纸。五是检查：教师检查起重机主梁工艺分析报告、装配焊接顺序工艺方案、焊接工艺方案、质量检查工艺方案。六是评价：起重机主梁生产工艺分析的全面性、科学性；生产工艺方案中存在的问题，工艺措施的合理性；完成任务过程所表现出的职业能力和素养。
（四）考核方式。项目化教学的考核方式是更注重学生在完成工作任务过程中表现出的主动参与性、运用知识分析问题和解决问题的能力的考核，考核的内容为专业能力（50%）、社会能力（30%）、方法能力（20%）。主要包括生产工艺编制的质量、生产工艺分析的科学性、工艺卡片和施工图纸的规范性；遇到问题分析与解决的能力、与人合作的态度、经济意识、安全意识、环保意识、与人交流沟通的能力；汇报时所展示出的精神面貌等各方面對学生进行考核。考核工作不是老师一个人来进行，每次完成任务后都将有学生参与考核，培养学生科学面前人人平等的工作态度。
（五）项目化教学实施中对教师的要求。在项目化教学中教师是组织者、引导者、陪同者和评价者。学生可能会向教师提出各种各样的问题，有些问题可能并不在教师专业知识范围内。与其说是教师评价学生，不如说是学生评价教师，这对教师的执教能力提出了更高的要求，教师必须具有每个项目任务所需的理论知识和生产实践能力，并对项目产品功能、使用条件、结构特点有较深入的了解。
实践证明，《焊接结构生产》课程采用项目教学法模式改革，调动了学生学习的积极性，使教学更接近实际生产情境，学生在情境中学知识，在情境中用知识，更重要的是培养了分析问题解决问题的能力和职业素养。
参考文献：
[1]王建勋《项目引导、任务驱动型课程及教学模式创新研究—焊接结构生产课程教学模式创新研究》发表于《兰州石化职业技术学院学报》
[2]吴德平《五年制高职“焊接结构生产”精品课程建设探讨》发表于《中外教育研究》