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摘 要：在国外课堂革命大环境和经济发展优先的导向影响下，中国教师落后的传统讲课方式问题在国内逐渐显现，传统授课方式已经不能满足当代的教学要求，课堂改革模式的研究将会在未来的教学中起到至关重要的作用。
关键词：翻转课堂；课堂革命
改变传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行了重新规划，实现了对传统教学模式的革新。本文通过围绕翻转课堂的概念分析，在对教学实践案例研究的基础上，构建出新课堂的教学模型。
一、新课堂的概念
傳统教学过程通常包括知识传授和知识内化两个阶段。知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成，知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践来完成的。在课堂上，这种形式受到了颠覆，知识传授通过信息技术的辅助在课后完成，知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成的，从而形成了翻转课堂。随着教学过程的颠倒，课堂学习过程中的各个环节也随之发生了变化。
1.教学思维的改变
新课堂是要求教师从传统课堂中的知识传授的人转变成了学生的督促者和指导者。这就是说教师再也不是知识来源的核心，但他们仍然是学生学习的重要推动者。当学生需要指导的时候，教师就会向他们提供必要的帮助。随着教师身份的转变，要求教师必须发展新的教学技能。在课堂中，学生成为了学习过程的主体。他们要在实践活动中通过完成任务来建构自己的知识。这就需要教师运用新的教学策略达成这一目的。新的教学策略需要促进学生的学习而不是干预学生学习。教师通过对教学内容的设计来促进学生的成长和发展。在经过一段时间的学习后，教师要检查学生对知识的理解和掌握情况，并给予及时的信息反馈，使学生自己清楚自己的学习情况。
2.教学时间重新分配
课堂改革的第二个特点就是在课堂中减少教师的授课时间，把时间留给学生自主活动探索。当然这些学习活动应该基于实际生活中的真实情况，并且能够让学生在交互协作中完成学习任务。把之前课堂讲授的内容转移到课下，在不减少基本知识展示量的基础上，增强课堂里学生之间的交流。最终，转变成学生对于知识的理解程度。根据教师的评价反馈，学生将更加客观地了解自己的学习情况。
随着科学技术的发展，教育进入到一个全新的时代，学生可以通过其他手段进行知识延伸。教育者可以利用网络技术工具高效地为学生提供丰富的学习资源。然而，在翻转课堂中，学生并非完全独立地进行学习。翻转课堂是有目的并且是需要学生高度参与的课堂。学生需要根据学习内容反复地与同学、教师进行交流，以扩展和创造深度的知识。
二、课堂的教学步骤设计
在新式课堂中，知识的传授一般由教师提供的教学视频来完成。教学视频可以由课程主讲教师亲自录制或者使用网络上优秀的开放教育资源。教学视频的视觉效果、互动性、时间长度等对学生的学习效果有着重要的影响。因此，教师在制作教学视频时需要考虑视觉效果、支持和强调主题的要点、设计结构的互动策略等，帮助学生构建内容最丰富的学习平台，同时也要考虑学生能够坚持观看视频的时间。在教师开发视频课程时，还需注意如何使得学生积极参与到视频的学习中去。在学生看完教学录像之后，应该对录像中的收获和疑问进行记录，了解学生的收获与疑问，进而进行互动解答。
新式课堂的特点就是在最大化地开展课前预习的基础上，不断延长课堂学习时间、提高学习效率，重点是如何通过课堂活动设计完成知识吸收的最大化。建构主义者认为，知识的获得是学习者在一定情境下通过人际协作活动实现意义建构的过程。教师在设计课堂活动时，应充分利用情境、协作、会话等要素充分发挥学生的主体性，完成对当前所学知识的内化。教师需要根据课程内容和学生观看教学视频、课前练习中提出的疑问，总结出一些有探究价值的问题。学生根据理解与兴趣选择相应的探究题目。在此过程中，教师应该针对性地指导学生的选择题目。
三、结语
教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。关于新式课堂模式研究还有待我们不断探索研究，随着课堂教学模式的不断发展，新式课堂教学模式必将对我国的教学改革产生一定的影响。
参考文献：
[1]杨刚，杨文正，陈立.十大“翻转课堂”精彩案例[J].中小学信息技术教育，2012，（3）.
[2]何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础[J].电化教育研究，1997，（3）.[3].
[3]克林顿戴尔高中官网[EB/OL]. [2012-04-10].http：//www.flippedhighschool.com/ourstory.php.
（作者单位：云南经济管理学院）
关键词：翻转课堂；课堂革命
改变传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行了重新规划，实现了对传统教学模式的革新。本文通过围绕翻转课堂的概念分析，在对教学实践案例研究的基础上，构建出新课堂的教学模型。
一、新课堂的概念
傳统教学过程通常包括知识传授和知识内化两个阶段。知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成，知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践来完成的。在课堂上，这种形式受到了颠覆，知识传授通过信息技术的辅助在课后完成，知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成的，从而形成了翻转课堂。随着教学过程的颠倒，课堂学习过程中的各个环节也随之发生了变化。
1.教学思维的改变
新课堂是要求教师从传统课堂中的知识传授的人转变成了学生的督促者和指导者。这就是说教师再也不是知识来源的核心，但他们仍然是学生学习的重要推动者。当学生需要指导的时候，教师就会向他们提供必要的帮助。随着教师身份的转变，要求教师必须发展新的教学技能。在课堂中，学生成为了学习过程的主体。他们要在实践活动中通过完成任务来建构自己的知识。这就需要教师运用新的教学策略达成这一目的。新的教学策略需要促进学生的学习而不是干预学生学习。教师通过对教学内容的设计来促进学生的成长和发展。在经过一段时间的学习后，教师要检查学生对知识的理解和掌握情况，并给予及时的信息反馈，使学生自己清楚自己的学习情况。
2.教学时间重新分配
课堂改革的第二个特点就是在课堂中减少教师的授课时间，把时间留给学生自主活动探索。当然这些学习活动应该基于实际生活中的真实情况，并且能够让学生在交互协作中完成学习任务。把之前课堂讲授的内容转移到课下，在不减少基本知识展示量的基础上，增强课堂里学生之间的交流。最终，转变成学生对于知识的理解程度。根据教师的评价反馈，学生将更加客观地了解自己的学习情况。
随着科学技术的发展，教育进入到一个全新的时代，学生可以通过其他手段进行知识延伸。教育者可以利用网络技术工具高效地为学生提供丰富的学习资源。然而，在翻转课堂中，学生并非完全独立地进行学习。翻转课堂是有目的并且是需要学生高度参与的课堂。学生需要根据学习内容反复地与同学、教师进行交流，以扩展和创造深度的知识。
二、课堂的教学步骤设计
在新式课堂中，知识的传授一般由教师提供的教学视频来完成。教学视频可以由课程主讲教师亲自录制或者使用网络上优秀的开放教育资源。教学视频的视觉效果、互动性、时间长度等对学生的学习效果有着重要的影响。因此，教师在制作教学视频时需要考虑视觉效果、支持和强调主题的要点、设计结构的互动策略等，帮助学生构建内容最丰富的学习平台，同时也要考虑学生能够坚持观看视频的时间。在教师开发视频课程时，还需注意如何使得学生积极参与到视频的学习中去。在学生看完教学录像之后，应该对录像中的收获和疑问进行记录，了解学生的收获与疑问，进而进行互动解答。
新式课堂的特点就是在最大化地开展课前预习的基础上，不断延长课堂学习时间、提高学习效率，重点是如何通过课堂活动设计完成知识吸收的最大化。建构主义者认为，知识的获得是学习者在一定情境下通过人际协作活动实现意义建构的过程。教师在设计课堂活动时，应充分利用情境、协作、会话等要素充分发挥学生的主体性，完成对当前所学知识的内化。教师需要根据课程内容和学生观看教学视频、课前练习中提出的疑问，总结出一些有探究价值的问题。学生根据理解与兴趣选择相应的探究题目。在此过程中，教师应该针对性地指导学生的选择题目。
三、结语
教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。关于新式课堂模式研究还有待我们不断探索研究，随着课堂教学模式的不断发展，新式课堂教学模式必将对我国的教学改革产生一定的影响。
参考文献：
[1]杨刚，杨文正，陈立.十大“翻转课堂”精彩案例[J].中小学信息技术教育，2012，（3）.
[2]何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础[J].电化教育研究，1997，（3）.[3].
[3]克林顿戴尔高中官网[EB/OL]. [2012-04-10].http：//www.flippedhighschool.com/ourstory.php.
（作者单位：云南经济管理学院）