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“探究凸透镜成像规律”是人教版八年级物理上的内容。在教学目标中要求；（1）学生理解凸透镜的成像规律及其应用，（2）通过探究活动，初步了解科学探究的方法。（3）通过探究实验培养学生的探究能力。这节课的内容比较多，比较难，学生掌握起来有一定的难度。我在教学中也有这样的体会，上课时老师很尽心，学生也很努力，但是教学的效果却不是很理想。往往下课以后总有同学对我说：“老师，凸透镜成像的规律我记不住，这节的知识点太多，不好记忆，怎么办呢？”；“老师我记住了，可是我不会用。”；“老师我努力学了，就是学不会” 等等。由此可以看出对于凸透镜成像规律的理解和记忆，同学们大多比较头疼。问题究竟出在哪呢？分析原因我认为有以下几方面：
一、从此节的教学内容来说：它的概念多、规律多。物距和像距，实像和虚像，放大和缩小，易混淆。成像又分为U＞2 f、U=2f、f ＜U＜2 f 、U=f、U＜ f等不同的情况。如果学生不能在探究的基础上对“凸透镜成像规律”进行理解的话，仅靠自己的死记硬背，又如何去运用呢？
二、八年级的学生由于年龄特点的原因，对实验充满了好奇，一进到实验室里就手忙脚乱的，很难静下来进行实验。他们什么都要试一试，自己还没有明白又去帮助别人。教师这时如果引导不好，就容易变成上课热热闹闹的，下课一无所知。做实验的目的就是玩一玩，铃一响，回教室。实验的有关内容什么也不知道。过一段时间甚至做没做过这个实验都不知道。教师管的太严，学习就变得很被动。变成老师怎么说、学生怎么做。学生只是机械的完成教学任务，而没有良好的教学效果。而在实验操作的过程中，学生能力上的又差异很大，并不是每一个学生都能在课上完成实验的，实验效果很不理想。有时为了有良好的实验效果，老师往往把应该学生做的实验改为演示实验。教师做、学生看；老师总结、学生背；结果是学生要不就记不住，记住的又不会灵活运用。教学效果还是不好。
三、我们的学生越来越脱离了生活的实际。随着独生子女的增多，我们的学生在家里，什么活都不干。除了写作业，大多的时间用来玩电脑游戏。对自己身边的事物漠不关心，知识面狭窄，影响了学生的学习能力。比如這节知识就涉及到放大镜、照相机、投影仪。如果我们的学生在生活中比较了解它们，那么就大大的激发他们探究的兴趣，同时降低了探究凸透镜成像规律的理解难度。
面对以上情况，我们又该如何改变呢？我从多年的教学经验中总结以下几点，在此仅供同行们参考。
第一、首先要上好实验课。教师在设计教学时，即要关注实验的内容，又要关注学生的个别差异，在教学的过程中既要全面考虑，又要重点考虑。关注全体学生的发展。
这节实验课可以采取边教边实验。“边教”是指在实验探究中，由于八年级的学生本身实验的能力还不是很强，教师要引导学生，帮助学生在遇到自己不能解决的问题时，得到老师的帮助。特别是动手能力比较弱的学生，更需要教师的引导。“边实验”是让学生自主去进行探究，防止“填鸭式”教学。教师要把自己的时间进行合理的分配，多关注实验能力比较薄弱的学生，同时引导不同层次的学生之间多交流，营造一种互帮互学的良好学习氛围。
第二、通过建立“凸透镜成像的规律”的表格，来进行记忆。在实验的过程中，教师引导学生通过自己的探究总结出凸透镜成像的规律，并以表格的形式呈现出来。便于学生的理解和记忆。
凸透镜成像规律第三：口诀记忆法。记忆中可以归纳出下面的简单口诀：最近为虚、越近越大、一靠一离、只有两个。
1、先用直尺在纸上画出凸透镜成像的简图：
2、越近越大的意思是凸透镜成实像时，物体离凸透镜越近成的像越大，那么离凸透镜越远的地方成像就是越小。以U=2 f为分界点。也就是当U＞2 f时，凸透镜成缩小的像。物体靠近凸透镜时它所成像就越来越大，U=2 f时，凸透镜成等大的像，此时物体再靠近凸透镜，那么它就成放大的像了。
3、一靠一离的意思是说，凸透镜成实像时，物体靠近凸透镜；那么像就远离凸透镜。物体远离凸透镜，像就靠近凸透镜。
例1.某同学拍毕业合影后，想拍一张单身像。摄影师应采取的方法是（ ）
A．使照相机靠近同学，同时镜头往后缩，离胶片近些
B．使照相机靠近同学，同时镜头往前伸，离胶片远些
C．使照相机远离同学，同时镜头往后缩，离胶片近些
D．使照相机远离同学，同时镜头往前伸，离胶片远些
解析：照相机镜头相当于一个凸透镜。照相机成像的原理就是凸透镜成像。当拍合影时人成的像小，再拍单身像，像要变大。凸透镜成实像时越近越大，所以物体就要靠近凸透镜。同时一靠一离，当物体靠近时，像就要远离凸透镜，也就是像距变大，即拉长暗箱或使镜头前伸。从上述分析可知，本题的正确选项为B。
4、只有两个的意思是说，当凸透镜成实像时，一个距离是在二倍焦距以外、一个距离是在一倍焦距和二倍焦距之间。如物体在二倍焦距以外，那么像就在一倍焦距和二倍焦距之间；如物体在一倍焦距和二倍焦距之间，那么像就在二倍焦距以外。
5、特殊的位置。U=2f时，在它的前面是放大的像，在它的后面是缩小的像，它成等大的像。U=f时，在它前面是虚像，在它的后面是实像，它不成像。
第四、通过作图法，来进行记忆。以上的方法，同学们可以根据自己的实际情况进行选择。理解时多与生活实际应用联系起来。同时我鼓励同学们自己想出更好的记忆方法。教师要相信学生的能力，只要我们老师引导的好，学生的潜能是很大的。师生要共同努力克服“凸透镜成像的规律”记忆难的问题。
一、从此节的教学内容来说：它的概念多、规律多。物距和像距，实像和虚像，放大和缩小，易混淆。成像又分为U＞2 f、U=2f、f ＜U＜2 f 、U=f、U＜ f等不同的情况。如果学生不能在探究的基础上对“凸透镜成像规律”进行理解的话，仅靠自己的死记硬背，又如何去运用呢？
二、八年级的学生由于年龄特点的原因，对实验充满了好奇，一进到实验室里就手忙脚乱的，很难静下来进行实验。他们什么都要试一试，自己还没有明白又去帮助别人。教师这时如果引导不好，就容易变成上课热热闹闹的，下课一无所知。做实验的目的就是玩一玩，铃一响，回教室。实验的有关内容什么也不知道。过一段时间甚至做没做过这个实验都不知道。教师管的太严，学习就变得很被动。变成老师怎么说、学生怎么做。学生只是机械的完成教学任务，而没有良好的教学效果。而在实验操作的过程中，学生能力上的又差异很大，并不是每一个学生都能在课上完成实验的，实验效果很不理想。有时为了有良好的实验效果，老师往往把应该学生做的实验改为演示实验。教师做、学生看；老师总结、学生背；结果是学生要不就记不住，记住的又不会灵活运用。教学效果还是不好。
三、我们的学生越来越脱离了生活的实际。随着独生子女的增多，我们的学生在家里，什么活都不干。除了写作业，大多的时间用来玩电脑游戏。对自己身边的事物漠不关心，知识面狭窄，影响了学生的学习能力。比如這节知识就涉及到放大镜、照相机、投影仪。如果我们的学生在生活中比较了解它们，那么就大大的激发他们探究的兴趣，同时降低了探究凸透镜成像规律的理解难度。
面对以上情况，我们又该如何改变呢？我从多年的教学经验中总结以下几点，在此仅供同行们参考。
第一、首先要上好实验课。教师在设计教学时，即要关注实验的内容，又要关注学生的个别差异，在教学的过程中既要全面考虑，又要重点考虑。关注全体学生的发展。
这节实验课可以采取边教边实验。“边教”是指在实验探究中，由于八年级的学生本身实验的能力还不是很强，教师要引导学生，帮助学生在遇到自己不能解决的问题时，得到老师的帮助。特别是动手能力比较弱的学生，更需要教师的引导。“边实验”是让学生自主去进行探究，防止“填鸭式”教学。教师要把自己的时间进行合理的分配，多关注实验能力比较薄弱的学生，同时引导不同层次的学生之间多交流，营造一种互帮互学的良好学习氛围。
第二、通过建立“凸透镜成像的规律”的表格，来进行记忆。在实验的过程中，教师引导学生通过自己的探究总结出凸透镜成像的规律，并以表格的形式呈现出来。便于学生的理解和记忆。
凸透镜成像规律第三：口诀记忆法。记忆中可以归纳出下面的简单口诀：最近为虚、越近越大、一靠一离、只有两个。
1、先用直尺在纸上画出凸透镜成像的简图：
2、越近越大的意思是凸透镜成实像时，物体离凸透镜越近成的像越大，那么离凸透镜越远的地方成像就是越小。以U=2 f为分界点。也就是当U＞2 f时，凸透镜成缩小的像。物体靠近凸透镜时它所成像就越来越大，U=2 f时，凸透镜成等大的像，此时物体再靠近凸透镜，那么它就成放大的像了。
3、一靠一离的意思是说，凸透镜成实像时，物体靠近凸透镜；那么像就远离凸透镜。物体远离凸透镜，像就靠近凸透镜。
例1.某同学拍毕业合影后，想拍一张单身像。摄影师应采取的方法是（ ）
A．使照相机靠近同学，同时镜头往后缩，离胶片近些
B．使照相机靠近同学，同时镜头往前伸，离胶片远些
C．使照相机远离同学，同时镜头往后缩，离胶片近些
D．使照相机远离同学，同时镜头往前伸，离胶片远些
解析：照相机镜头相当于一个凸透镜。照相机成像的原理就是凸透镜成像。当拍合影时人成的像小，再拍单身像，像要变大。凸透镜成实像时越近越大，所以物体就要靠近凸透镜。同时一靠一离，当物体靠近时，像就要远离凸透镜，也就是像距变大，即拉长暗箱或使镜头前伸。从上述分析可知，本题的正确选项为B。
4、只有两个的意思是说，当凸透镜成实像时，一个距离是在二倍焦距以外、一个距离是在一倍焦距和二倍焦距之间。如物体在二倍焦距以外，那么像就在一倍焦距和二倍焦距之间；如物体在一倍焦距和二倍焦距之间，那么像就在二倍焦距以外。
5、特殊的位置。U=2f时，在它的前面是放大的像，在它的后面是缩小的像，它成等大的像。U=f时，在它前面是虚像，在它的后面是实像，它不成像。
第四、通过作图法，来进行记忆。以上的方法，同学们可以根据自己的实际情况进行选择。理解时多与生活实际应用联系起来。同时我鼓励同学们自己想出更好的记忆方法。教师要相信学生的能力，只要我们老师引导的好，学生的潜能是很大的。师生要共同努力克服“凸透镜成像的规律”记忆难的问题。