论文部分内容阅读
【关键词】数学作业;社会生活;呈现形式;实践操作;学科渗透
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）25-0073-01
机械重复、内容枯燥、形式单一的作业会大大扼杀学生的求知欲、好奇心和创造力，甚至会成为他们所在家庭的精神负担。笔者认为，新形势下的数学教师要巧妙设计充满魅力的数学作业，使学生乐于去思考、去探索、去完成。下面，笔者谈几点自己在数学作业设计方面的思考，以求抛砖引玉。
1.联系社会生活，摒弃纸上谈兵。
教师应注意将数学作业与学生的生活实际紧密联系起来，引导学生用数学的眼光观察世界，使他们体会到数学源于生活、寓于生活、用于生活。例如，教学苏教版六下《扇形统计图》之后，可以给学生布置如下作业：调查你家上个月的各项支出情况，并把支出情况制成扇形统计图，再认真观察扇形统计图，你可以获得哪些信息？对于上个月的支出，你准备向爸爸妈妈提出什么合理化的建议？这种与社会生活联系紧密的作业，不仅有利于加深学生对扇形统计图的认识，还可以使他们真切地感受到数学在生活中的价值，从而强化他们的应用意识。
2.改变呈现形式，远离枯燥乏味。
学生往往对内容枯燥、形式单调的作业感到乏味，而喜欢贴近生活实际、富有童趣的作业。例如：复习了苏教版六上“体积和容积单位”的知识后，可以布置“生活在线”作业——《小马虎的日记》：“今天早晨起床后，我来到空间为3立方分米的卫生间，拿起容积为200毫升的漱口杯接了180升水开始刷牙。刷完牙，急急忙忙地洗脸、吃早饭。上学路上，我看见一辆大卡车，那卡车油箱的容积足足有600毫升。我来到学校，老师已经在教室里讲课了，我赶紧从容积为10立方米的书包里翻出笔记本，从体积为0.3立方米的文具盒里拿出笔认真地做起了笔记。”老师在小马虎的日记上批了“可能吗”三个字，同学们知道这是为什么吗？应该怎么改正？本题将干巴巴的“在括号中填上合适的单位名称”改为富有情境的数学日记，学生做作业的过程成了极富情趣的智慧之旅，学生自然兴趣盎然、乐在其中。
3.加强实践操作，发展综合能力。
动手实践是学生学习数学的重要方式。在设计作业时，要为学生提供各种机会让他们参与实践活动，使他们在此过程中掌握知识、发展能力、拓展思维。例如：学习了苏教版六上《长方体和正方体的表面积》一课后，可以让学生回家做一个长方体或正方体，并计算它们的表面积，做得好的放在教室里的“学习角”展示，供大家欣赏。要完成这样的操作型作业，学生既要考虑制作的顺序又要考虑所用材料的大小，思维能被有效地激活。
4.重视学科渗透，提供“全营养式”教育。
数学是一门基础学科，与其他学科有着密切的联系。教师应建立“大数学”观，探索并设计与其他学科相结合的作业，给学生提供“全营养式”的教育。例如：学习了苏教版三上《轴对称图形》一课后，可以让学生回家画一幅具有轴对称性的图案，第二天带到学校展示。将数学和美术融合，由认识“轴对称图形”到创造“轴对称图形”，有利于学生在知识和能力方面都得到提升。
一花一世界，一题一妙境。只要教师把握数学知识的本质，巧妙设计数学作业，就能让学生做作业时思维更活跃、情绪更高昂、情感更丰富，从而真正彰显数学的大魅力。
（作者单位：江苏省建湖县实验小学西校区）
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）25-0073-01
机械重复、内容枯燥、形式单一的作业会大大扼杀学生的求知欲、好奇心和创造力，甚至会成为他们所在家庭的精神负担。笔者认为，新形势下的数学教师要巧妙设计充满魅力的数学作业，使学生乐于去思考、去探索、去完成。下面，笔者谈几点自己在数学作业设计方面的思考，以求抛砖引玉。
1.联系社会生活，摒弃纸上谈兵。
教师应注意将数学作业与学生的生活实际紧密联系起来，引导学生用数学的眼光观察世界，使他们体会到数学源于生活、寓于生活、用于生活。例如，教学苏教版六下《扇形统计图》之后，可以给学生布置如下作业：调查你家上个月的各项支出情况，并把支出情况制成扇形统计图，再认真观察扇形统计图，你可以获得哪些信息？对于上个月的支出，你准备向爸爸妈妈提出什么合理化的建议？这种与社会生活联系紧密的作业，不仅有利于加深学生对扇形统计图的认识，还可以使他们真切地感受到数学在生活中的价值，从而强化他们的应用意识。
2.改变呈现形式，远离枯燥乏味。
学生往往对内容枯燥、形式单调的作业感到乏味，而喜欢贴近生活实际、富有童趣的作业。例如：复习了苏教版六上“体积和容积单位”的知识后，可以布置“生活在线”作业——《小马虎的日记》：“今天早晨起床后，我来到空间为3立方分米的卫生间，拿起容积为200毫升的漱口杯接了180升水开始刷牙。刷完牙，急急忙忙地洗脸、吃早饭。上学路上，我看见一辆大卡车，那卡车油箱的容积足足有600毫升。我来到学校，老师已经在教室里讲课了，我赶紧从容积为10立方米的书包里翻出笔记本，从体积为0.3立方米的文具盒里拿出笔认真地做起了笔记。”老师在小马虎的日记上批了“可能吗”三个字，同学们知道这是为什么吗？应该怎么改正？本题将干巴巴的“在括号中填上合适的单位名称”改为富有情境的数学日记，学生做作业的过程成了极富情趣的智慧之旅，学生自然兴趣盎然、乐在其中。
3.加强实践操作，发展综合能力。
动手实践是学生学习数学的重要方式。在设计作业时，要为学生提供各种机会让他们参与实践活动，使他们在此过程中掌握知识、发展能力、拓展思维。例如：学习了苏教版六上《长方体和正方体的表面积》一课后，可以让学生回家做一个长方体或正方体，并计算它们的表面积，做得好的放在教室里的“学习角”展示，供大家欣赏。要完成这样的操作型作业，学生既要考虑制作的顺序又要考虑所用材料的大小，思维能被有效地激活。
4.重视学科渗透，提供“全营养式”教育。
数学是一门基础学科，与其他学科有着密切的联系。教师应建立“大数学”观，探索并设计与其他学科相结合的作业，给学生提供“全营养式”的教育。例如：学习了苏教版三上《轴对称图形》一课后，可以让学生回家画一幅具有轴对称性的图案，第二天带到学校展示。将数学和美术融合，由认识“轴对称图形”到创造“轴对称图形”，有利于学生在知识和能力方面都得到提升。
一花一世界，一题一妙境。只要教师把握数学知识的本质，巧妙设计数学作业，就能让学生做作业时思维更活跃、情绪更高昂、情感更丰富，从而真正彰显数学的大魅力。
（作者单位：江苏省建湖县实验小学西校区）