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【摘 要】 对于学生来说初中阶段的英语学习，不仅仅是积累词汇和理解语法那么简单；主观情感上的交流学习对其英语水平也有本质上的促进作用；因此，将情感策略作用于实际教学中，对于提高英语教学的质量有很大的帮助。
【关键词】 初中 英语教学 实际教学 情感策略
对待某一件事物上，情感总分为积极和消极两个面。在初中英语教学中，如果教师给学生的是冷漠、压抑等情感，这无疑对于学生英语的学习是非常不利的；相反如果这些情感是正面的、积极的，就能很好地实现师生之间的心灵共通，让学生充分感受到英语学习的乐趣，这无疑对于学生英语的学习是非常有利的。通过简单的比较，我们就能看出在初中英语教学中，情感策略起着至关重要的作用。下面就对其进行一个简要的探讨。
1. 情感策略运用的基础
在实际教学中，如果希望学生在英语学习中能够更有效率，更能激发其学习热情，那么就必须使教学内容贴近学生的现实需求。现阶段国内使用的初中英语教材普遍都比较贴近生活、贴近时代发展，这也为情感策略实际作用于初中英语教学提供了基础；同时，教师在教学活动中也应做出一定的调整，对于教材的运用要结合学生各方面实际情况相结合，不能一味机械地使用教材；并且在对于英语教材中的一些单元的位置，可以有意识地进行调整，将某些联系更紧密的部分放在一起，让知识完整化、系统化。
2. 情感策略的大致分类
2.1赞赏式情感策略
初中阶段的学生大多都处在性格养成的叛逆期，喜怒哀乐表现得很明显，作为教师来说把握好这一点，引导学生主动地进入英语学习要明显好于“压迫式”的被动学习，赞赏式情感策略指的是，用发现和赞赏的眼光去看待学生，对其在学习上进步明显的地方给予鼓励，让学生深刻体验到自己是能够学好英语获得认可并且体验成功和英语学习带来的成功和满足感，这样学生就会将更多的注意力投入到英语学习中，并以此形成一个良性循环。
2.2榜样式情感策略
俗话说，榜样的力量是无穷的。以中国的实际情况来看，多数家庭的父母迫于生活压力不能很好地对子女的学习进行引导；这也就是说，在学生的学习中，教师是他们参考的主要目标之一；就榜样式情感策略运用于初中英语教学中来说，要求教师不仅有良好的师德和超大的知识储备，还要对学生展示出和蔼可亲，自律刻苦的一面，言传身教让学生将教师作为自己英语提高的参照物。此外，还应该注意一点的是，教师还应该在书写、发音等各方面不断提高自己的要求，使学生深切地感受到教师高尚的人格和高超的英语才能。
2.3合作式情感策略
随着新课改的不断推进，学生已经逐渐成为了课堂教学中的主体；合作式情感策略指的是通过一系列能够体现出合作精神的方法来增强学生的成就感、荣誉感、集体感等一系列主观情绪，并最终达到促进学生英语综合水平提高的目的。这种情感策略方法相比与前文提到的两种涵盖面更广，实用性和操作性也相对更强；我认为，合作式情感策略最根本的一点在于要给予学生足够的创造合作的空间，让他们能够有属于自己的时间开展课堂活动，具体的方式可以包括团队演讲、角色扮演等等；其次，将不同性格、不同英语水平的学生有意识地分在一个组，也是一个很有效的办法，不仅充分尊重了学生之间客观存在的个体差异，还让学生进行了一个优势互补。在这种互相交流，分工明确的任务活动中，营造出了一个极其轻松、开放的学习环境，相比于传统死板的英语教学，这无疑也是一个很大的进步。
通过实践经验我们可以看到，情感策略是提高英语教学整体质量的先进方法之一；总结起来看，情感教育就是教师在教学中给予学生更多的情感和精神上的关注和帮扶，找出其阻挠英语学习更进一步的非课堂因素，充分动员学生的学习热情和积极性。进而让学生喜欢上英语，主动去探索英语，最后达到提高学生英语综合能力的目的。
3. 结束语
无论是英语还是其他学科，无论是初中或是其他年级。在具体的学习中方法都不应该过死，应该兼具灵活性和创造性；此外，我们还要认识到，在英语学习中，不能简单地以学生是否记住了单词，掌握了语法，背诵了课文做为标尺，判断学生英语学习的好坏，我们要看到内在情感的重要性，英语学习更加注重延续性，学生如果没有一个良好的情感，没有对英语产生浓厚的兴趣，那么学好英语也就是天方夜谭了，通过本文的讨论，我们应该正确地认识到情感策略在英语学习中的重要性，要正视学生在英语学习中出现的各类问题，运用科学合理的方法进行引导，激发其对于英语学习的热情。
[1] 毛卫娟. 浅析初中英语教学中的情感策略应用现状及对策[J]. 时代教育， 2013（12）.
[2] 秦勤. 浅析初中英语教学中情感教育的实施[J]. 英语广场（学术研究）， 2012（08）.
[3] 张妮. 如何利用情感策略提高初中英语教学[J]. 出国与就业（就业版）， 2011（05）.
[4] 汪见金. 科学施教，精彩课堂——浅析初中英语教学改革的有效策略[J]. 学周刊， 2013（11）.
【关键词】 初中 英语教学 实际教学 情感策略
对待某一件事物上，情感总分为积极和消极两个面。在初中英语教学中，如果教师给学生的是冷漠、压抑等情感，这无疑对于学生英语的学习是非常不利的；相反如果这些情感是正面的、积极的，就能很好地实现师生之间的心灵共通，让学生充分感受到英语学习的乐趣，这无疑对于学生英语的学习是非常有利的。通过简单的比较，我们就能看出在初中英语教学中，情感策略起着至关重要的作用。下面就对其进行一个简要的探讨。
1. 情感策略运用的基础
在实际教学中，如果希望学生在英语学习中能够更有效率，更能激发其学习热情，那么就必须使教学内容贴近学生的现实需求。现阶段国内使用的初中英语教材普遍都比较贴近生活、贴近时代发展，这也为情感策略实际作用于初中英语教学提供了基础；同时，教师在教学活动中也应做出一定的调整，对于教材的运用要结合学生各方面实际情况相结合，不能一味机械地使用教材；并且在对于英语教材中的一些单元的位置，可以有意识地进行调整，将某些联系更紧密的部分放在一起，让知识完整化、系统化。
2. 情感策略的大致分类
2.1赞赏式情感策略
初中阶段的学生大多都处在性格养成的叛逆期，喜怒哀乐表现得很明显，作为教师来说把握好这一点，引导学生主动地进入英语学习要明显好于“压迫式”的被动学习，赞赏式情感策略指的是，用发现和赞赏的眼光去看待学生，对其在学习上进步明显的地方给予鼓励，让学生深刻体验到自己是能够学好英语获得认可并且体验成功和英语学习带来的成功和满足感，这样学生就会将更多的注意力投入到英语学习中，并以此形成一个良性循环。
2.2榜样式情感策略
俗话说，榜样的力量是无穷的。以中国的实际情况来看，多数家庭的父母迫于生活压力不能很好地对子女的学习进行引导；这也就是说，在学生的学习中，教师是他们参考的主要目标之一；就榜样式情感策略运用于初中英语教学中来说，要求教师不仅有良好的师德和超大的知识储备，还要对学生展示出和蔼可亲，自律刻苦的一面，言传身教让学生将教师作为自己英语提高的参照物。此外，还应该注意一点的是，教师还应该在书写、发音等各方面不断提高自己的要求，使学生深切地感受到教师高尚的人格和高超的英语才能。
2.3合作式情感策略
随着新课改的不断推进，学生已经逐渐成为了课堂教学中的主体；合作式情感策略指的是通过一系列能够体现出合作精神的方法来增强学生的成就感、荣誉感、集体感等一系列主观情绪，并最终达到促进学生英语综合水平提高的目的。这种情感策略方法相比与前文提到的两种涵盖面更广，实用性和操作性也相对更强；我认为，合作式情感策略最根本的一点在于要给予学生足够的创造合作的空间，让他们能够有属于自己的时间开展课堂活动，具体的方式可以包括团队演讲、角色扮演等等；其次，将不同性格、不同英语水平的学生有意识地分在一个组，也是一个很有效的办法，不仅充分尊重了学生之间客观存在的个体差异，还让学生进行了一个优势互补。在这种互相交流，分工明确的任务活动中，营造出了一个极其轻松、开放的学习环境，相比于传统死板的英语教学，这无疑也是一个很大的进步。
通过实践经验我们可以看到，情感策略是提高英语教学整体质量的先进方法之一；总结起来看，情感教育就是教师在教学中给予学生更多的情感和精神上的关注和帮扶，找出其阻挠英语学习更进一步的非课堂因素，充分动员学生的学习热情和积极性。进而让学生喜欢上英语，主动去探索英语，最后达到提高学生英语综合能力的目的。
3. 结束语
无论是英语还是其他学科，无论是初中或是其他年级。在具体的学习中方法都不应该过死，应该兼具灵活性和创造性；此外，我们还要认识到，在英语学习中，不能简单地以学生是否记住了单词，掌握了语法，背诵了课文做为标尺，判断学生英语学习的好坏，我们要看到内在情感的重要性，英语学习更加注重延续性，学生如果没有一个良好的情感，没有对英语产生浓厚的兴趣，那么学好英语也就是天方夜谭了，通过本文的讨论，我们应该正确地认识到情感策略在英语学习中的重要性，要正视学生在英语学习中出现的各类问题，运用科学合理的方法进行引导，激发其对于英语学习的热情。
[1] 毛卫娟. 浅析初中英语教学中的情感策略应用现状及对策[J]. 时代教育， 2013（12）.
[2] 秦勤. 浅析初中英语教学中情感教育的实施[J]. 英语广场（学术研究）， 2012（08）.
[3] 张妮. 如何利用情感策略提高初中英语教学[J]. 出国与就业（就业版）， 2011（05）.
[4] 汪见金. 科学施教，精彩课堂——浅析初中英语教学改革的有效策略[J]. 学周刊， 2013（11）.