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情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系。心理学研究表明，情感因素是影响教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面发展。学生是学习的主体，学生的情感必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素。在英语课堂教学中，教师的个性品质对学生的情感有极强的感染力，这种感染力不仅能使学生更好地接受教师在课堂活动中有意传授的知识，而且也会使学生在无意中接受教师个性的影响，其中包括情感的倾向和情绪的表达方式等。当学生有了一定的情感体验和情感要求时，就会开始相应的智力及非智力活动，就可能以极大的热情投身学习。另一方面，情感又是英语学习中理解和表达的心理基础，学生有了一定的情感体验，才能有效地接受教师传递给他们的信息，才能准确理解所学内容的思想感情，才能真实地表达自己的思想感情。因此，英语教学必须重视情感因素。那么，怎样培养学生积极的情感，从而实现他们渴求知识的强烈愿望呢?
一、倾注热情，以情育情，以情激情，达成师生间的信任
爱是教育的前提。教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。每一个教师都有爱，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱，是检验一位教师师德好坏的重要标准。将情感教育融于后进生的转化之中，就要求我们教师深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生。也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉，倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。反之，没有信任的教育，就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果了。此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍去努力。
二、正确评价，激发学生的自信，尝试成功的喜悦
学生信任教师，并乐于接受教育，有利于教师激发学生的自信，使其产生内在学习动机。自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。人们往往是通过别人对自己的态度和评价来感知自己，然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键，尤其是对那些后进生的评价。对他们的评价应遵循“评价积极性原则”，即用发展的眼光来评价学生。这样，评价结果就不会使学生丧失信心，厌恶学习。前面提到的教师的爱就是一种积极肯定的评价。此外，它还可以体现在其他方面：
1.课堂中，结合教学进行信心教育。英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时应注意例句的选用，尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子。如：在用although一词造句时，以下两个句子都正确无误：
(1) Although he worked very hard, he didn‘t pass the exam.
尽管他非常努力地学习，却没有通过考试。
(2) Although he failed the exam, he didn’t lose heart.
尽管他考试不及格，他并没有丧失信心。
但是很显然，例句(2)比例句(1)更具乐观色彩。长期下去，这种乐观、向上的课堂气氛会对学生产生虽微妙却能潜移默化的积极影响。同时，教师在课堂上对学生的表现可做出及时的评价。如：对表现好的，别忘了用“Very good!” (很好!)，“Excellent!”(好极了!);对表现一般的，也可用“Good”(好)，“Well-done”(不错)来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养和激发他们学习英语的兴趣 ;对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“Make it easy.”(别紧张)，“It doesn’t matter, just have a try”(没关系，来试一下)，“Try it again.”(再试一次)，“I believe you can do it better next time.”(我相信下一次你一定能做得更好)等这类鼓励性的话，使他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕、紧张的情绪。
2.课后结合作业检查，做出积极评价。所有学生都十分关心和在意老师给自己作业的评价，因为一个分数、一句评语都表现了老师对自己的态度。作业评价是学生与教师沟通交流的一块园地，也是同学们之间相互比较的根据、相互竞争的动力。细致的批改、积极的评价，不仅反映了一个教师的工作态度，也影响着学生对学习的态度。批阅时不仅要给予对错评价，而且还要对学生写错的予以更正，并指出错误原因，同时教师自己还要写好阅后记。试想，一个老师批改作业从来只有一个日期的话，恐怕学生连作业发下来后看一眼的兴趣都沒了，长此下去，做作业、学习的兴趣也就没了。
3.开展形式多样、丰富多彩的课外活动，如猜谜语、讲故事、做游戏，办板报和英语角、举办英语竞赛活动等，让他们充当其中能胜任的角色，从而在参与中充分表现他们的才干，在活动中积极培养他们的自信。自信心总是和自主性联系在一起的，教师应鼓励学生主动参与，独立思考，自主活动，让他们体验成功的喜悦，体会到自己的力量，从而树立信心。
此外，成功感是英语学习中非常宝贵的积极情感的体验，它能大大激发学生学习的兴趣和热情。倾注热情，激发自信，不是教师的最终目的，更重要的是要在此基础上引导学生勇敢地付诸实践，让他们不断以自信的心态、进步的愿望自觉地投入到学习当中，努力提高成绩，增强综合素质，争取成功。只有这样，他们的自信才能在成功的作用下成为源源不断的动力。
一、倾注热情，以情育情，以情激情，达成师生间的信任
爱是教育的前提。教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。每一个教师都有爱，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱，是检验一位教师师德好坏的重要标准。将情感教育融于后进生的转化之中，就要求我们教师深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生。也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉，倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。反之，没有信任的教育，就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果了。此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍去努力。
二、正确评价，激发学生的自信，尝试成功的喜悦
学生信任教师，并乐于接受教育，有利于教师激发学生的自信，使其产生内在学习动机。自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。人们往往是通过别人对自己的态度和评价来感知自己，然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键，尤其是对那些后进生的评价。对他们的评价应遵循“评价积极性原则”，即用发展的眼光来评价学生。这样，评价结果就不会使学生丧失信心，厌恶学习。前面提到的教师的爱就是一种积极肯定的评价。此外，它还可以体现在其他方面：
1.课堂中，结合教学进行信心教育。英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时应注意例句的选用，尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子。如：在用although一词造句时，以下两个句子都正确无误：
(1) Although he worked very hard, he didn‘t pass the exam.
尽管他非常努力地学习，却没有通过考试。
(2) Although he failed the exam, he didn’t lose heart.
尽管他考试不及格，他并没有丧失信心。
但是很显然，例句(2)比例句(1)更具乐观色彩。长期下去，这种乐观、向上的课堂气氛会对学生产生虽微妙却能潜移默化的积极影响。同时，教师在课堂上对学生的表现可做出及时的评价。如：对表现好的，别忘了用“Very good!” (很好!)，“Excellent!”(好极了!);对表现一般的，也可用“Good”(好)，“Well-done”(不错)来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养和激发他们学习英语的兴趣 ;对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“Make it easy.”(别紧张)，“It doesn’t matter, just have a try”(没关系，来试一下)，“Try it again.”(再试一次)，“I believe you can do it better next time.”(我相信下一次你一定能做得更好)等这类鼓励性的话，使他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕、紧张的情绪。
2.课后结合作业检查，做出积极评价。所有学生都十分关心和在意老师给自己作业的评价，因为一个分数、一句评语都表现了老师对自己的态度。作业评价是学生与教师沟通交流的一块园地，也是同学们之间相互比较的根据、相互竞争的动力。细致的批改、积极的评价，不仅反映了一个教师的工作态度，也影响着学生对学习的态度。批阅时不仅要给予对错评价，而且还要对学生写错的予以更正，并指出错误原因，同时教师自己还要写好阅后记。试想，一个老师批改作业从来只有一个日期的话，恐怕学生连作业发下来后看一眼的兴趣都沒了，长此下去，做作业、学习的兴趣也就没了。
3.开展形式多样、丰富多彩的课外活动，如猜谜语、讲故事、做游戏，办板报和英语角、举办英语竞赛活动等，让他们充当其中能胜任的角色，从而在参与中充分表现他们的才干，在活动中积极培养他们的自信。自信心总是和自主性联系在一起的，教师应鼓励学生主动参与，独立思考，自主活动，让他们体验成功的喜悦，体会到自己的力量，从而树立信心。
此外，成功感是英语学习中非常宝贵的积极情感的体验，它能大大激发学生学习的兴趣和热情。倾注热情，激发自信，不是教师的最终目的，更重要的是要在此基础上引导学生勇敢地付诸实践，让他们不断以自信的心态、进步的愿望自觉地投入到学习当中，努力提高成绩，增强综合素质，争取成功。只有这样，他们的自信才能在成功的作用下成为源源不断的动力。