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珠海市平沙镇宝贝春天幼儿园
培养创造型、开拓型的人才，是现代社会发展向我们提出的一个十分紧迫的任务。要完成这个任务，必须从教育入手，从幼儿教育抓起。那怎样的教育和训练对于幼儿创造力的发展而言是合适的呢？
一、幼儿绘画能力的发展阶段
1. 涂鸦期（1-3岁），又可以分为涂鸦早期和涂鸦晚期。涂鸦早期，可以说是一种无规则的涂写，他们在纸上“画”出来的符号总是乱七八糟的线条。涂鸦晚期，即在幼儿开始涂鸦以后的六个月左右，幼儿会偶然地发现他涂写动作和纸上符号之间似乎存在着一定的联系。这种发现对幼儿绘画能力的发展来说是极为重要的一步，因为这时他能逐渐控制手的动作，画出自己想要的“符号”了。这种控制能力的获得，对幼儿来说，是一种质的飞跃性的发展。而这主要得益于涂鸦晚期的幼儿手眼协调能力的训练。国内外的许多研究表明，手眼协调使得大多数幼儿对涂鸦活动充满了热情，并激励着他们去进行新的尝试。
由此可见，涂鸦期是培养幼儿创造兴趣的关键时期。所以，教育工作者和父母都应该注意培养孩子的兴趣，为孩子的涂鸦活动提供必要的条件和锻炼的机会，科学的按照幼儿发展规律去启发、引导他们。
2. 图形期（3-4岁）。肌肉运动的控制、手眼动作的协调为幼儿进入基本图形期作好了必要的准备。这时，幼儿能够画出长方形、正方形等基本图形，他们的涂画看起来更加有规则了。
在基本图形期，幼儿的涂绘能力是逐渐发展、不断提高的。在基本图形期早期，他们总是只能画一些椭圆形等环状类的图形，不过已经能渐渐地控制方向了。到基本图形期晚期，幼儿的图画中就出现了长方形和正方形一类的基本图形。这时幼儿能随意地画出各种各样长度的线条，并能用这些线条合成长方形或正方形、梯形、菱形等（尽管实际上他们并不懂得这些图形的含义）。在基本图形期，控制能力的加强是幼儿能力发展的重大成就，它为幼儿绘画的想象能力准备了必要的生理基础，又推动了幼儿创作能力的获得和发展。
3. 涂绘期（4-5岁）。涂绘与以前偶然性的胡涂乱写大为不同，到4岁以后，幼儿基本上能有意识地作画了。最初的涂绘即所谓的“幼儿绘画”。这一阶段，幼儿绘画的一大特点就是开始画“形象画”，人形画通常是孩子最早的“形象画”。这种新的绘画方式表明幼儿的创作想象有了极大的发展。在这一阶段，画中已没有以前那样的杂乱无章的线条和形状，而是一些“象征性的符号。”这种符号可以被幼儿用来代替他们自己喜欢的或重要的某些东西，如人、树木、花、草和动物等等。
在起始涂绘期，幼儿绘画能力发展的一大特点是“图式”的形成。5、6岁的幼儿基本上能在图画中表现一个事件或表述一个故事，图画更趋复杂了。他基本上能用图画表现他的经验中或想象中的任何东西。更重要的是，根据情境的需要，他可以创造一种新的绘画方式去表现这些东西。这种新的、特殊的方式就是上面提到的“图式”。一旦幼儿有了“图式”，他的象征性形象画就成为他自己特殊的标记。幼儿的“图式”不仅是绘画能力发展的一种表现，还是幼儿个性的一种体现。它不仅表明在创造过程中什么是重要的，还表明幼儿是怎样思考、感知和观察的。因此，从最早的图画到这些复杂的图画，使我们看到了幼儿绘画能力发展的过程。
二、幼儿绘画创造力的培养策略
1. 注意幼儿绘画能力和创造力发展的年龄特征。幼儿教育工作者和父母都要对这三个阶段有所了解。我们既不可强迫幼儿在涂鸦期像我们成人那样去握笔，更不可强迫幼儿去画成人所欣赏的素描、油画等。要从培养和发展幼儿的创作兴趣入手，让幼儿自己主动、积极地创造，而不应将幼儿的艺术思维拉入呆板、机械的条条框框之中。绘画能力是随着幼儿生理的成长和心理的成熟而发展的，他们能够依靠自己的感觉和已知经验，用自己的头脑和双手自发地表现物体的结构特征，并且在练习中逐步发展这种能力。一个幼儿掌握涂绘、摹写和构思，就如学走路一样，是以他自己的方式一步一步地发展。幼儿教育工作者必须尊重每个幼儿各自的发展速度，不要强迫幼儿去进行绘画练习。
2. 激发幼儿创造的兴趣，培养幼儿创作的情感。在日常生活和幼儿园的集体活动中，要注意激发幼儿对活动的兴趣，从而让他们产生创作兴趣。提问、问题游戏等都是激发幼儿创作兴趣的有效方法。培养幼儿的创造情感也很重要，鼓励是培养幼儿创作情感的一种很有效的方法。成人不应期待幼儿能创造出什么有经济价值或符合成人眼光的作品，而应看图画本身是否表现了或确切地表达了幼儿在一定情境中的思想体验和思维状况。所以无论幼儿画的是什么，成人都應该对他进行鼓励，以培养他的创作信心和创造兴趣、创作意愿。
3. 在系统活动中，综合培养幼儿的创造能力。创造的表现是多方面的，艺术创造只是一个方面。我们要在幼儿的各种活动（如游戏、观察甚至休息）中，系统全面地培养他们的创造力。譬如，把绘画活动和其他活动结合进行，不仅可以提高幼儿的各种兴趣，令他们不至于因为单调的长时间的绘画活动而产生厌倦感，而且也有利于发展幼儿各方面的能力，如语言表达能力、想象能力、观察能力等。
4. 统一各方面的教育力量。幼儿是祖国的未来和希望，每一个社会成员都应该关心幼儿的健康成长。在当今新技术革命的形势下，培养幼儿的创造力更是当务之急。教师、父母和其他社会教育工作者应该携起手来，发挥各自的优势，统一步调，共同做好幼儿创造力的培养工作，为他们提供更多的创造机会和更理想的创造环境，使幼儿的创造激情能得到更顺利的发展。
5. 丰富教育内容，帮助学前幼儿积累多种经验。经验和积累于创造而言好比大厦的基石。创造不是“无中生有”，它必须以学前幼儿的经验为原材料，任意的经验积累多了，才有可能使几种经验互相碰撞、渗透交融，创造出新的印象。
6. 创造自由宽松的气氛。教师应积极鼓励每个幼儿自由创造，让每个幼儿都有从自己的创造中得到正反馈的机会，不断增强他们的自信心。
责任编辑 王思静
培养创造型、开拓型的人才，是现代社会发展向我们提出的一个十分紧迫的任务。要完成这个任务，必须从教育入手，从幼儿教育抓起。那怎样的教育和训练对于幼儿创造力的发展而言是合适的呢？
一、幼儿绘画能力的发展阶段
1. 涂鸦期（1-3岁），又可以分为涂鸦早期和涂鸦晚期。涂鸦早期，可以说是一种无规则的涂写，他们在纸上“画”出来的符号总是乱七八糟的线条。涂鸦晚期，即在幼儿开始涂鸦以后的六个月左右，幼儿会偶然地发现他涂写动作和纸上符号之间似乎存在着一定的联系。这种发现对幼儿绘画能力的发展来说是极为重要的一步，因为这时他能逐渐控制手的动作，画出自己想要的“符号”了。这种控制能力的获得，对幼儿来说，是一种质的飞跃性的发展。而这主要得益于涂鸦晚期的幼儿手眼协调能力的训练。国内外的许多研究表明，手眼协调使得大多数幼儿对涂鸦活动充满了热情，并激励着他们去进行新的尝试。
由此可见，涂鸦期是培养幼儿创造兴趣的关键时期。所以，教育工作者和父母都应该注意培养孩子的兴趣，为孩子的涂鸦活动提供必要的条件和锻炼的机会，科学的按照幼儿发展规律去启发、引导他们。
2. 图形期（3-4岁）。肌肉运动的控制、手眼动作的协调为幼儿进入基本图形期作好了必要的准备。这时，幼儿能够画出长方形、正方形等基本图形，他们的涂画看起来更加有规则了。
在基本图形期，幼儿的涂绘能力是逐渐发展、不断提高的。在基本图形期早期，他们总是只能画一些椭圆形等环状类的图形，不过已经能渐渐地控制方向了。到基本图形期晚期，幼儿的图画中就出现了长方形和正方形一类的基本图形。这时幼儿能随意地画出各种各样长度的线条，并能用这些线条合成长方形或正方形、梯形、菱形等（尽管实际上他们并不懂得这些图形的含义）。在基本图形期，控制能力的加强是幼儿能力发展的重大成就，它为幼儿绘画的想象能力准备了必要的生理基础，又推动了幼儿创作能力的获得和发展。
3. 涂绘期（4-5岁）。涂绘与以前偶然性的胡涂乱写大为不同，到4岁以后，幼儿基本上能有意识地作画了。最初的涂绘即所谓的“幼儿绘画”。这一阶段，幼儿绘画的一大特点就是开始画“形象画”，人形画通常是孩子最早的“形象画”。这种新的绘画方式表明幼儿的创作想象有了极大的发展。在这一阶段，画中已没有以前那样的杂乱无章的线条和形状，而是一些“象征性的符号。”这种符号可以被幼儿用来代替他们自己喜欢的或重要的某些东西，如人、树木、花、草和动物等等。
在起始涂绘期，幼儿绘画能力发展的一大特点是“图式”的形成。5、6岁的幼儿基本上能在图画中表现一个事件或表述一个故事，图画更趋复杂了。他基本上能用图画表现他的经验中或想象中的任何东西。更重要的是，根据情境的需要，他可以创造一种新的绘画方式去表现这些东西。这种新的、特殊的方式就是上面提到的“图式”。一旦幼儿有了“图式”，他的象征性形象画就成为他自己特殊的标记。幼儿的“图式”不仅是绘画能力发展的一种表现，还是幼儿个性的一种体现。它不仅表明在创造过程中什么是重要的，还表明幼儿是怎样思考、感知和观察的。因此，从最早的图画到这些复杂的图画，使我们看到了幼儿绘画能力发展的过程。
二、幼儿绘画创造力的培养策略
1. 注意幼儿绘画能力和创造力发展的年龄特征。幼儿教育工作者和父母都要对这三个阶段有所了解。我们既不可强迫幼儿在涂鸦期像我们成人那样去握笔，更不可强迫幼儿去画成人所欣赏的素描、油画等。要从培养和发展幼儿的创作兴趣入手，让幼儿自己主动、积极地创造，而不应将幼儿的艺术思维拉入呆板、机械的条条框框之中。绘画能力是随着幼儿生理的成长和心理的成熟而发展的，他们能够依靠自己的感觉和已知经验，用自己的头脑和双手自发地表现物体的结构特征，并且在练习中逐步发展这种能力。一个幼儿掌握涂绘、摹写和构思，就如学走路一样，是以他自己的方式一步一步地发展。幼儿教育工作者必须尊重每个幼儿各自的发展速度，不要强迫幼儿去进行绘画练习。
2. 激发幼儿创造的兴趣，培养幼儿创作的情感。在日常生活和幼儿园的集体活动中，要注意激发幼儿对活动的兴趣，从而让他们产生创作兴趣。提问、问题游戏等都是激发幼儿创作兴趣的有效方法。培养幼儿的创造情感也很重要，鼓励是培养幼儿创作情感的一种很有效的方法。成人不应期待幼儿能创造出什么有经济价值或符合成人眼光的作品，而应看图画本身是否表现了或确切地表达了幼儿在一定情境中的思想体验和思维状况。所以无论幼儿画的是什么，成人都應该对他进行鼓励，以培养他的创作信心和创造兴趣、创作意愿。
3. 在系统活动中，综合培养幼儿的创造能力。创造的表现是多方面的，艺术创造只是一个方面。我们要在幼儿的各种活动（如游戏、观察甚至休息）中，系统全面地培养他们的创造力。譬如，把绘画活动和其他活动结合进行，不仅可以提高幼儿的各种兴趣，令他们不至于因为单调的长时间的绘画活动而产生厌倦感，而且也有利于发展幼儿各方面的能力，如语言表达能力、想象能力、观察能力等。
4. 统一各方面的教育力量。幼儿是祖国的未来和希望，每一个社会成员都应该关心幼儿的健康成长。在当今新技术革命的形势下，培养幼儿的创造力更是当务之急。教师、父母和其他社会教育工作者应该携起手来，发挥各自的优势，统一步调，共同做好幼儿创造力的培养工作，为他们提供更多的创造机会和更理想的创造环境，使幼儿的创造激情能得到更顺利的发展。
5. 丰富教育内容，帮助学前幼儿积累多种经验。经验和积累于创造而言好比大厦的基石。创造不是“无中生有”，它必须以学前幼儿的经验为原材料，任意的经验积累多了，才有可能使几种经验互相碰撞、渗透交融，创造出新的印象。
6. 创造自由宽松的气氛。教师应积极鼓励每个幼儿自由创造，让每个幼儿都有从自己的创造中得到正反馈的机会，不断增强他们的自信心。
责任编辑 王思静