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[摘要] 创新是一个民族的灵魂。幼儿阶段是培养高素质创新人才的奠基阶段,幼儿教师的创新素质对幼儿创造力的培养有着至关重要的作用,作为培养幼儿教师的师范高等专科学校要高度重视学生创新精神和创新能力的培养。
[关键词] 幼儿师范学校 创新 创新精神 创新能力
江泽民同志曾反复强调:“创新是一个民族兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才,人才的成长靠教育。”幼儿阶段是培养高素质创新人才的奠基阶段,幼儿教师的素质高低对幼儿健康和谐全面成长和幼儿创造力的培养有着至关重要的影响,作为培养幼儿教师的师范高等专科学校更应重视学生创新精神和创新能力的培养。
一、创新型教师是培养富于创新精神和创新能力的学生的关键
实施创新教育,首先,教师要有足够的创新教育的基本知识,应对创新教育的基本内涵、构成要素等基本原理及创造教育研究的历史和现状等问题有一定的了解。其次,教师自身还应具备较高的创新能力和良好的创新个性。一般来说,如果学生让创新欲望强的教师来教,他们的求知欲和创造欲就强烈,反之亦然。所以教师应具有强烈的求知欲,对新思路、新模式抱有穷根问底的热情,并能把新思路、新观点融入自己的思维模式和教学模式中,这样教师才能在教学中对学生进行有效指导,才能创造性地运用教材和各种教学方法。如果教师安于现状,不思进取,又怎能培养出富于创新精神和创新能力的学生?为此,教师应有意识地把强化自身创造素质,作为提高业务水平的方面和目标。
二、重视学生非智力因素的培养,促进创新性人格的形成
学生的创新能力,是在非智力因素刺激下,学生主体性得到充分发挥,在知识的掌握、智力的发展和学科能力的提高等交互作用下形成的。心理学研究表明,“与智力比较,创造力受兴趣、动机、情感、意志等非智力因素的制约更大,培养创新能力的过程与培养非智力因素,促进学生的创造性人格的形成具有明显的同步性。”因此,在教学中应注意以下几点。
1.培养学生对学习的兴趣,激发学生的求知欲和创新欲。在教学中结合教学内容联系教育实际,拓宽知识面,介绍知识的广泛应用价值。同时,在教学中适当运用现代化教学手段,介绍优秀教师的教学案例和国内外先进的教育经验和改革动态,扩大学生视野,另外,教学中注重培养学生的实践动手能力,如进行课外调查、参观访问、搜集教育资料、登台试讲、撰写论文等,通过多种形式的活动激发学生的学习兴趣。
2.培养学生顽强的意志和创造性的人格。“台上一分钟,台下十年功”。在学习过程中,让学生充分认识到上好一节课并非易事,需要教师付出辛勤的努力和积极的探索。培养学生自主探索、勇于创新的能力和不怕困难、挫折的顽强意志,形成具有独立冒险和挑战精神的创造性人格,这是培养学生创新能力的前提。
三、充分发挥学生的主体作用,努力营造培养创新能力的良好氛围
创造教育不仅要求教师具有创造意识、创造精神和创造能力,而且还需要教师善于创造一个全新的、宽松的、有利于开发学生创造潜能的环境,以教育者自身的创造火花点燃学生的创造之火。心理学理论认为,“创造过程是一个自我控制的自发的释放过程,适宜创造力发展和表现的条件要有实现和保障学生心理安全和心理自由环境。”因此,教学中要充分发挥学生的主体作用,注重人人参与,努力营造民主、和谐与友爱的有利于创新的教学氛围。
1.建立民主平等的师生关系。首先,教师要树立以生为本的观念,热爱学生、尊重学生。特别要尊重学生的理解能力,尊重学生的自由性、创造性。要热爱每个学生,更要偏爱差生,给他们创造成功的机会,增强其信心,使他们能天天进步。其次,调动学生的学习主动性、积极性,营造宽松、和谐、民主、活跃的课堂氛围,充分发挥学生学习的潜力,使学生轻松、愉快、自觉、主动地参与思维等一系列智力活动。教师上课应面带微笑,态度温和,精神饱满,热情诚恳,学生就会感到教师和蔼可亲、平易近人,课堂气氛就会宽松和谐。教师要站在学生的位置上,设身处地去体验理解学生的各种感受,不能以自己的知识与认识水平去苛求学生。相反,教师应揣摩学生的认知过程,顾及学生的学习兴趣、知识基础,体谅学生的困难。
2.鼓励学生大胆提出不同的见解,重视培养学生不苟同别人意见的精神,不以标准答案去求统一。对学生有价值的质疑,即使未纳入教师备课思路也不采取不理睬的态度。接纳学生的错误和失败,帮助学生了解错在哪里,在关心和支持的氛围中,让学生从错误中获得学习机会。
3.教师要善于置学生于“愤”、“悱”状态。孔子曰“不愤不启、不悱不发”。施教之功,贵在引导。教师要善于使学生处于“想求明白而不得,想说出来却不能”的“愤”、“悱”状态。激发学生强烈的求知欲望,引导学生去发现问题和解决问题,使他们真正成为知识形成的“参与者”和“发现者”。
四、优化教学过程,实现创新学习
创造是发展的前提,创造就是突破,是新问题的发现和解决。教学过程是一个动态过程,教师要把学习的主动权还给学生,让他们既能学到扎实的知识,又有思维想象和创造的空间。美国的课堂教学,教师从不把现成的知识整理出来咀嚼粉碎后喂给学生,而是让学生去找“食”吃。通过自己观察、体验、分析,从而得出结论。而且教师一节课始终持鼓励的态度,对学生的答案多说YES,少说NO。这种教学模式和教学方法启发我们在教学中要善于学习采用先进的教学方法、教学模式,让课堂由封闭式走向开放式,要多采用讨论式教学、启发式教学,让学生积极主动参与教学过程,在知识的发现过程中掌握创造性解决问题的方法,形成主动探索的精神。
五、加强创造性思维的训练,培养学生的创造力
创造性思维是创新能力的核心。在教学中,在培养逻辑思维的同时,尤其应重视直觉思维和发散思维的培养,提高学生思维的灵活性和积极性。如在分析教育问题时,一方面要注重培养学生思维的全面性和深刻性,另一方面,要通过采用讨论,引导学生提出新颖独特的见解,从不同层面、不同角度分析问题培养学生的发散性思维,提高学生的创新能力。
总之,中华民族创新精神的复兴,关键在于教育。作为培养幼儿教师的师范高等专科学校更应注重学生创新精神和创新能力的培养。
参考文献:
[1]陈帼湄.学前儿童发展心理学.北京师范大学出版社.
[2]孔子.论语.吉林文史出版社,2004.
[关键词] 幼儿师范学校 创新 创新精神 创新能力
江泽民同志曾反复强调:“创新是一个民族兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才,人才的成长靠教育。”幼儿阶段是培养高素质创新人才的奠基阶段,幼儿教师的素质高低对幼儿健康和谐全面成长和幼儿创造力的培养有着至关重要的影响,作为培养幼儿教师的师范高等专科学校更应重视学生创新精神和创新能力的培养。
一、创新型教师是培养富于创新精神和创新能力的学生的关键
实施创新教育,首先,教师要有足够的创新教育的基本知识,应对创新教育的基本内涵、构成要素等基本原理及创造教育研究的历史和现状等问题有一定的了解。其次,教师自身还应具备较高的创新能力和良好的创新个性。一般来说,如果学生让创新欲望强的教师来教,他们的求知欲和创造欲就强烈,反之亦然。所以教师应具有强烈的求知欲,对新思路、新模式抱有穷根问底的热情,并能把新思路、新观点融入自己的思维模式和教学模式中,这样教师才能在教学中对学生进行有效指导,才能创造性地运用教材和各种教学方法。如果教师安于现状,不思进取,又怎能培养出富于创新精神和创新能力的学生?为此,教师应有意识地把强化自身创造素质,作为提高业务水平的方面和目标。
二、重视学生非智力因素的培养,促进创新性人格的形成
学生的创新能力,是在非智力因素刺激下,学生主体性得到充分发挥,在知识的掌握、智力的发展和学科能力的提高等交互作用下形成的。心理学研究表明,“与智力比较,创造力受兴趣、动机、情感、意志等非智力因素的制约更大,培养创新能力的过程与培养非智力因素,促进学生的创造性人格的形成具有明显的同步性。”因此,在教学中应注意以下几点。
1.培养学生对学习的兴趣,激发学生的求知欲和创新欲。在教学中结合教学内容联系教育实际,拓宽知识面,介绍知识的广泛应用价值。同时,在教学中适当运用现代化教学手段,介绍优秀教师的教学案例和国内外先进的教育经验和改革动态,扩大学生视野,另外,教学中注重培养学生的实践动手能力,如进行课外调查、参观访问、搜集教育资料、登台试讲、撰写论文等,通过多种形式的活动激发学生的学习兴趣。
2.培养学生顽强的意志和创造性的人格。“台上一分钟,台下十年功”。在学习过程中,让学生充分认识到上好一节课并非易事,需要教师付出辛勤的努力和积极的探索。培养学生自主探索、勇于创新的能力和不怕困难、挫折的顽强意志,形成具有独立冒险和挑战精神的创造性人格,这是培养学生创新能力的前提。
三、充分发挥学生的主体作用,努力营造培养创新能力的良好氛围
创造教育不仅要求教师具有创造意识、创造精神和创造能力,而且还需要教师善于创造一个全新的、宽松的、有利于开发学生创造潜能的环境,以教育者自身的创造火花点燃学生的创造之火。心理学理论认为,“创造过程是一个自我控制的自发的释放过程,适宜创造力发展和表现的条件要有实现和保障学生心理安全和心理自由环境。”因此,教学中要充分发挥学生的主体作用,注重人人参与,努力营造民主、和谐与友爱的有利于创新的教学氛围。
1.建立民主平等的师生关系。首先,教师要树立以生为本的观念,热爱学生、尊重学生。特别要尊重学生的理解能力,尊重学生的自由性、创造性。要热爱每个学生,更要偏爱差生,给他们创造成功的机会,增强其信心,使他们能天天进步。其次,调动学生的学习主动性、积极性,营造宽松、和谐、民主、活跃的课堂氛围,充分发挥学生学习的潜力,使学生轻松、愉快、自觉、主动地参与思维等一系列智力活动。教师上课应面带微笑,态度温和,精神饱满,热情诚恳,学生就会感到教师和蔼可亲、平易近人,课堂气氛就会宽松和谐。教师要站在学生的位置上,设身处地去体验理解学生的各种感受,不能以自己的知识与认识水平去苛求学生。相反,教师应揣摩学生的认知过程,顾及学生的学习兴趣、知识基础,体谅学生的困难。
2.鼓励学生大胆提出不同的见解,重视培养学生不苟同别人意见的精神,不以标准答案去求统一。对学生有价值的质疑,即使未纳入教师备课思路也不采取不理睬的态度。接纳学生的错误和失败,帮助学生了解错在哪里,在关心和支持的氛围中,让学生从错误中获得学习机会。
3.教师要善于置学生于“愤”、“悱”状态。孔子曰“不愤不启、不悱不发”。施教之功,贵在引导。教师要善于使学生处于“想求明白而不得,想说出来却不能”的“愤”、“悱”状态。激发学生强烈的求知欲望,引导学生去发现问题和解决问题,使他们真正成为知识形成的“参与者”和“发现者”。
四、优化教学过程,实现创新学习
创造是发展的前提,创造就是突破,是新问题的发现和解决。教学过程是一个动态过程,教师要把学习的主动权还给学生,让他们既能学到扎实的知识,又有思维想象和创造的空间。美国的课堂教学,教师从不把现成的知识整理出来咀嚼粉碎后喂给学生,而是让学生去找“食”吃。通过自己观察、体验、分析,从而得出结论。而且教师一节课始终持鼓励的态度,对学生的答案多说YES,少说NO。这种教学模式和教学方法启发我们在教学中要善于学习采用先进的教学方法、教学模式,让课堂由封闭式走向开放式,要多采用讨论式教学、启发式教学,让学生积极主动参与教学过程,在知识的发现过程中掌握创造性解决问题的方法,形成主动探索的精神。
五、加强创造性思维的训练,培养学生的创造力
创造性思维是创新能力的核心。在教学中,在培养逻辑思维的同时,尤其应重视直觉思维和发散思维的培养,提高学生思维的灵活性和积极性。如在分析教育问题时,一方面要注重培养学生思维的全面性和深刻性,另一方面,要通过采用讨论,引导学生提出新颖独特的见解,从不同层面、不同角度分析问题培养学生的发散性思维,提高学生的创新能力。
总之,中华民族创新精神的复兴,关键在于教育。作为培养幼儿教师的师范高等专科学校更应注重学生创新精神和创新能力的培养。
参考文献:
[1]陈帼湄.学前儿童发展心理学.北京师范大学出版社.
[2]孔子.论语.吉林文史出版社,2004.