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摘要：群文阅读是近年来兴起的新型教学方式，指的是以一定的主题或议题为基础，在单位时间內通过多文本联读阅读最后达成共识的一个过程。初中语文教学对学生的阅读感受与感悟较为重视，所以在开展群文阅读已经成了教师创新阅读教学的有效手段。
关键字：初中语文;群文阅读;教学策略
前言：
回顾以往初中语文阅读教学模式，教师通常采用精读课文的教学方法，先整体阅读再每句话去斟酌。然而这样的讲解也只是粗略的给什么吸收什么，学生多半是死记硬背，长此以往，学生学习语文的积极性大打折扣。而通过群文阅读可以很好地打破这种局势，有效地激发学生的阅读兴趣。
一、整理群文阅读的教学目标
群文阅读的阅读量相对于传统语文于都有大幅度的增加，教师要结合文本的具体内容，集中的整合阅读目标，使群文阅读的功效充分显现。
在学习《雨的四季》、《春》的时候，拿这两篇作横向的对比，体会四季的不同特点，体会作者当时的情感，着重留心笔者的修辞手法，以排比、拟人、比喻等优美修辞的写法为目标。。再以人教版《再塑生命》为例，开篇文章表现了一位富有爱心地教师莎莉文高尚的教育品质，同时也展示了一个盲女孩的精神追求。指引学生向这位聋哑女孩学习，将她身上好学敏思，身残志坚却仍然有着积极向上地生活态度定为教学目标。然后根据教学框架在课上也要求学生完成几个小目标。其一通读全文，找出文章的基本线索，体会主人公的内心世界。其二让学生在全文找出使用的修辞手法，描述方法;其三鼓励学生敢于发言，敢开口讲故事，发表自己的看法。在整节课程中，我们在素材的选择以及分类上联系了教学目标，让学生的感受带着目标阅读，让学生完全沉浸在群文阅读文本中，突出重点，更容易与作者产生共鸣，阅读的效果相比以往的教学也好了很多。
二、群文阅读文本的教学策略
（一）合理选择素材，让素材有延展性
在群文的选择上应该遵循相似的原则，这样从横向或者纵向做引申的时候更容易带动学生，从而将多节课合并精简，效率也高。这种做法着重点在素材的选择，要充分考虑到学生的基础能力和兴趣以及多方面的一些情况，因材施教。比如低年级的学生可选用一些简单的趣味性的素材，多可选择一些寓言故事，高年级学生可以深入去选择一些有难度的进行探讨，锻炼一下学习能力。
比如在学习《寓言四则》过程中，学生先大致通读，然后脱离课本能分别讲出一个什么样的剧情结构，分析寓言的立意，从不同的角度去理解寓言，拓展学生的思维能力。另一步通过寓言去巧妙地想象，或者通过自编的方法去给寓言编续集。联系日常生活，寓言对我们的生活有什么启发，该怎么做能避免成为寓言中的主人公，培养健全的人格。又比如在指导学生学《蚊子与狮子》的课程时，拿《赫耳墨斯和雕像者》出来与之对比，两则寓言是否存在着共同点等启发学生去对比思考，用自己的语言去归纳概括。学生在讨论后得到两篇都是寓言类故事题材，告诉人们不可骄傲自大，这样学生通过对比分析与思考探究的过程得到的答案才更深刻。
（二）提升阅读量，开阔视野
提升学生阅读量，是从课内与课外同步进行的。一方面教师有必要对语文教材知识点去精处理，然后列举出类似的文章去引导学生阅读。学生在加强生字词积累，段落分析能力的同时还应该对一些经典的文学名著反复进行推敲。另一方面适合初中生阅读的课外名著，都是经过大浪淘沙沉淀下来的经典，学生多阅读这类文学作品，可以慢慢把握作者的写作手法，体会作者的情感以及思想，课外老师可以让学生分组搜集，统一整理后丰富阅读库，对于没有看过其他名著的学生更像是一种鼓励，激发学生的求知欲。
例如在课外名著拓展阅读教学中，教师除了进行课内的名著选读外，还可以引导学生进行其他经典名著片段的选读，了解作者的写作手法，加强学生对文章内容的鉴赏能力。比如《童年》中主要通过对阿廖沙跟着母亲投奔外祖母家后，外祖父因为生意失败而整个人由好变得不近人情的描写，表现了黑暗社会下，底层劳动人民的生活艰苦。“外公的眼睛绿莹莹，充满热情，闪闪发光”选中的这句话明显能感觉到作者用词的精确，人物刻画地非常细致，很有代入感。另外，有目的的组织学生欣赏《在人间》、《我的大学》这两部文学著作，帮助学生把握高尔基的写作特点，为学生阅读写作提供思路。
三、授之以渔，教会学生阅读方法
“授人以渔”对所有的技能一直是适用的。在开展群文阅读的时候，教师不仅仅是要帮学生掌握主题内容，更要指导学生的阅读方法，是否需要加以修正，科学系统地总结。比如在学习七年级上语文课本时候，课程《春》的时候，我们把《济南的冬天》，《雨的四季》举例出来总结三篇文章的异同点，找出来一一解说，让学生明确思维向，学生只有掌握好阅读方法就会化被动为主动，将碎片化的知识系统地总结，让学生能感受到阅读带来的魅力以及语文知识的博大精深。学生主动起来就可以成为课堂的主体，对群文进行横向的比较和分析，提取出有用的信息，让学生综合能力得到锻炼。
总结：
总之，群文阅读是让学生广泛地阅读，在增加学生阅读量的同时，对于学生阅读能力、阅读兴趣都有很大地提升，宏观方面对于整个学习乃至生活都有良好的收益。因此，作为一名初中语文教师，我们有必要积极探索群文阅读的有效策略，掌握好群文阅读的方法和技巧，为学生营造良好的语文教学环境。
参考文献：
[1]缪文连.初中语文群文阅读教学模式的有效探索[J].名师在线，2020（12）：90-91.
[2]白素华.初中语文群文阅读教学策略实践研究[J].课程教育研究，2019（49）：104-105.
关键字：初中语文;群文阅读;教学策略
前言：
回顾以往初中语文阅读教学模式，教师通常采用精读课文的教学方法，先整体阅读再每句话去斟酌。然而这样的讲解也只是粗略的给什么吸收什么，学生多半是死记硬背，长此以往，学生学习语文的积极性大打折扣。而通过群文阅读可以很好地打破这种局势，有效地激发学生的阅读兴趣。
一、整理群文阅读的教学目标
群文阅读的阅读量相对于传统语文于都有大幅度的增加，教师要结合文本的具体内容，集中的整合阅读目标，使群文阅读的功效充分显现。
在学习《雨的四季》、《春》的时候，拿这两篇作横向的对比，体会四季的不同特点，体会作者当时的情感，着重留心笔者的修辞手法，以排比、拟人、比喻等优美修辞的写法为目标。。再以人教版《再塑生命》为例，开篇文章表现了一位富有爱心地教师莎莉文高尚的教育品质，同时也展示了一个盲女孩的精神追求。指引学生向这位聋哑女孩学习，将她身上好学敏思，身残志坚却仍然有着积极向上地生活态度定为教学目标。然后根据教学框架在课上也要求学生完成几个小目标。其一通读全文，找出文章的基本线索，体会主人公的内心世界。其二让学生在全文找出使用的修辞手法，描述方法;其三鼓励学生敢于发言，敢开口讲故事，发表自己的看法。在整节课程中，我们在素材的选择以及分类上联系了教学目标，让学生的感受带着目标阅读，让学生完全沉浸在群文阅读文本中，突出重点，更容易与作者产生共鸣，阅读的效果相比以往的教学也好了很多。
二、群文阅读文本的教学策略
（一）合理选择素材，让素材有延展性
在群文的选择上应该遵循相似的原则，这样从横向或者纵向做引申的时候更容易带动学生，从而将多节课合并精简，效率也高。这种做法着重点在素材的选择，要充分考虑到学生的基础能力和兴趣以及多方面的一些情况，因材施教。比如低年级的学生可选用一些简单的趣味性的素材，多可选择一些寓言故事，高年级学生可以深入去选择一些有难度的进行探讨，锻炼一下学习能力。
比如在学习《寓言四则》过程中，学生先大致通读，然后脱离课本能分别讲出一个什么样的剧情结构，分析寓言的立意，从不同的角度去理解寓言，拓展学生的思维能力。另一步通过寓言去巧妙地想象，或者通过自编的方法去给寓言编续集。联系日常生活，寓言对我们的生活有什么启发，该怎么做能避免成为寓言中的主人公，培养健全的人格。又比如在指导学生学《蚊子与狮子》的课程时，拿《赫耳墨斯和雕像者》出来与之对比，两则寓言是否存在着共同点等启发学生去对比思考，用自己的语言去归纳概括。学生在讨论后得到两篇都是寓言类故事题材，告诉人们不可骄傲自大，这样学生通过对比分析与思考探究的过程得到的答案才更深刻。
（二）提升阅读量，开阔视野
提升学生阅读量，是从课内与课外同步进行的。一方面教师有必要对语文教材知识点去精处理，然后列举出类似的文章去引导学生阅读。学生在加强生字词积累，段落分析能力的同时还应该对一些经典的文学名著反复进行推敲。另一方面适合初中生阅读的课外名著，都是经过大浪淘沙沉淀下来的经典，学生多阅读这类文学作品，可以慢慢把握作者的写作手法，体会作者的情感以及思想，课外老师可以让学生分组搜集，统一整理后丰富阅读库，对于没有看过其他名著的学生更像是一种鼓励，激发学生的求知欲。
例如在课外名著拓展阅读教学中，教师除了进行课内的名著选读外，还可以引导学生进行其他经典名著片段的选读，了解作者的写作手法，加强学生对文章内容的鉴赏能力。比如《童年》中主要通过对阿廖沙跟着母亲投奔外祖母家后，外祖父因为生意失败而整个人由好变得不近人情的描写，表现了黑暗社会下，底层劳动人民的生活艰苦。“外公的眼睛绿莹莹，充满热情，闪闪发光”选中的这句话明显能感觉到作者用词的精确，人物刻画地非常细致，很有代入感。另外，有目的的组织学生欣赏《在人间》、《我的大学》这两部文学著作，帮助学生把握高尔基的写作特点，为学生阅读写作提供思路。
三、授之以渔，教会学生阅读方法
“授人以渔”对所有的技能一直是适用的。在开展群文阅读的时候，教师不仅仅是要帮学生掌握主题内容，更要指导学生的阅读方法，是否需要加以修正，科学系统地总结。比如在学习七年级上语文课本时候，课程《春》的时候，我们把《济南的冬天》，《雨的四季》举例出来总结三篇文章的异同点，找出来一一解说，让学生明确思维向，学生只有掌握好阅读方法就会化被动为主动，将碎片化的知识系统地总结，让学生能感受到阅读带来的魅力以及语文知识的博大精深。学生主动起来就可以成为课堂的主体，对群文进行横向的比较和分析，提取出有用的信息，让学生综合能力得到锻炼。
总结：
总之，群文阅读是让学生广泛地阅读，在增加学生阅读量的同时，对于学生阅读能力、阅读兴趣都有很大地提升，宏观方面对于整个学习乃至生活都有良好的收益。因此，作为一名初中语文教师，我们有必要积极探索群文阅读的有效策略，掌握好群文阅读的方法和技巧，为学生营造良好的语文教学环境。
参考文献：
[1]缪文连.初中语文群文阅读教学模式的有效探索[J].名师在线，2020（12）：90-91.
[2]白素华.初中语文群文阅读教学策略实践研究[J].课程教育研究，2019（49）：104-105.