论文部分内容阅读
摘 要：在目前我国的高中教学课程中，时政教育具有不可替代的重要作用。不仅可以培养学生的政治敏锐性，加强其对政治的兴趣，还可以从侧面补充传统的政治教育的不足，推动高中政治教育的与时俱进。因此，在高中教学中，政治教育中的时政教育应该得到更大程度的重视，并且通过多样化的教学手段，使学生能够真正的喜爱时政教育，自己主动去关注时政，分析时政，最终为国家的政治体系发展提供优秀的政治人才，促动国家的长久发展和进步，在世界范围内，做到真正的大国、强国。
关键词：政治；教学
一、 时政教育在高中政治教育中的作用
（一） 辅助教育，弥补课本教育的不足
高中的政治学科教程编排过程是一个科学性、系统性的复杂过程，而且一旦最终定版，在短时间内是不会进行修改编订的，因此，具有不灵活性的特点，也使得起初的编排工作变得非常仔细复杂。尽管本学科的课程编订已经非常系统，但由于实事的变化速度快，尤其是在现在这样高速发展的社会背景之下，课本教育无法满足对于新政治内容的传播和教育，因此，时政教育是补充已有的较为全面的课本课程以外的教育，具有补充教育的辅助功能。教师在日常的政治教育中要积极融入时政教育，以实事的补充来培养学生的政治敏锐性，有效地将实事与政治课本教育联系起来，激发学生的学习热情。
（二） 符合政治教育需求
我国的高中教育体系中，设立政治学科的目的是为了帮助广大学生群体了解目前社会的发展以及我国的基本政治情况，培养广大学生的政治敏锐性，提高政治觉悟，关注时事，关心国家的发展和民族的进步。而高中政治中的时政教育是符合这一导向的，有利于最终对学生的培养，为社会输送有用的人力资源。
（三） 将理论学科与现实有机结合
在高中设立政治学科的目的，是为了促使学生能够形成正确的世界观、价值观和人生观，切实了解我国政治体系发展的历史，并且了解我国的基本国情以及世界大势，而时政教育是除了课本的历史性教育之外，结合现实世界的发展而增加的补充性教育，能够帮助学生将课本学到的理论知识与实事发展结合起来，并且通过学习上的联系，培养学生在课外自我思考，自我进行理论与现实的联系，最大程度地培养学生的主观能动性，提高学生利用理论知识指导日常实践活动的能力，激发学生的学习积极性和学习热情，不断提高学生的政治敏锐性和政治觉悟能力。
二、 如何有效地实施高中政治的时政教育课程
从目前高中教学的发展情况来看，大多数学校的教育都是重视理论而轻实际结合，以为了提高学生的考试成绩为导向，从实质上来说，并不符合我国对于政治教育的设立目的和需求。
（一） 更新教学理念
要能够切实地提高学生的政治敏锐性与联系实际的能力，教师在授课过程中的方式尤为重要，要多结合国际社会中的政治发展情况，不断转变政治教师的教学理念，摒弃传统的以考试为最终目的的教学模式，不只是让学生背诵考试重点和知识点，要结合社会发展的变化需求，以新的教学理念，不断创新教学模式，提高高中政治学习给学生带来的最终效用，真正做到从教师理念的改变带动学生学习重点的变化。
（二） 选取政治热点作为教材
在国际政治环境纷繁变化的现代社会中，教师在高中教学的课程中，可以选取当时的政治热点事件，给学生进行讲解和剖析，在讲解时需要注意多方面角度进行，培养学生发散性思维和多角度思考的习惯，培养学生的联想能力。另外在选取热点政治事件时，要注意热点事件的属性需符合高中学生的身心健康发展，并且需要与政治学科的课本内容本身有联系，这样在教学的课程中能够使学生对于课本内容有更深刻的理解和认识，并且选取出来的政治热点从性质上来看应该是正面的、积极的，以免在学生正确的世界观、人生观、价值观形成的重要时期形成不良影响，甚至可能导致学生对于政治课程丧失兴趣。
（三） 设立讨论组，关注时事
在教师进行教学的过程中，可以将班级内的学生进行简单的分组，3-5人最佳，在每周的政治课程上利用10分钟左右的时间，由小组进行近期的政治事件分享，分享中除了要简单地讲述清楚事件的来龙去脉，还要通过多角度进行分析事件的起因经过和结果，以及当事人行为的动因，未来可能导致的其他行为等，教师在这一过程中充当旁听作用，可以适时地提出问题让讨论组进行回答，抑或者提出问题后让其进行深度地剖析，在这样的过程中，尽可能地发挥学生学习的主观能动性，关注时事政治，并且在讲解和讨论过程中，进行更深层次的思考和感悟。
（四） 多场景教学，激发兴趣
在锻炼学生不断关注时事的过程中，教师可以利用多场景进行教学，激发学生对政治事件的兴趣。在某些热点政治事件的分析过程中，可以在特定的场景，让学生扮演不同的利益方，通过情景剧的方式，帮助学生分析事件背后的因果关系，激发学习兴趣。
（五） 培养学生的兴趣和习惯
着重培养学生对于时政的兴趣和关心习惯，是比固定、传统的课本内容更重要的教学方式，教师可以在教学的课堂中，多讲述当时的时政，并且给学生传输日常多关注时政的重要性以及趣味性，通过自己的行动来引导学生行为，并且最终形成日常的生活习惯，定期进行心得交流，从量的堆积最终形成质的飞跃。
（六） 定时举办时政知识竞赛
在高中的正常政治课程推进的前提下，学校可以通过定时举办时政的知识竞赛，来提高学生对于时政的兴趣，并且有节点的让学生定期进行高效学习。在进行时政竞赛的过程中，教师在选取竞赛内容题目的时候，可以着重选取与课本内容联系紧密的时政热点，让学生在快乐的比赛中学习，并且了解当时的时政热点以及我国的政治经济发展状况，培养学生关心国家发展、命脉的大情怀，进而达到最终教育的有效性。
三、 结语
总而言之，在高中的政治学课程中，时政教育具有不可替代的重要地位，在教师授课的过程中，应该不断将时政热点与课本内容结合起来，在高中的教学中融入时政教育，将理论与社会实际变化结合起来，提高现代化教学的时代属性，更新教学的多样化方式，促进现代教育的多元性改革，更加深入的改革，最终让学生能够真正重视时政教育，培养学生的联想性思维、扩展性思维等能力。在实际的教育中要特別注意，时政热点的教育，要经过甄别和筛选，帮助高中学生在关键时刻建立正确的世界观、人生观和价值挂，最终为国家发展输送有用的人才资源。
关键词：政治；教学
一、 时政教育在高中政治教育中的作用
（一） 辅助教育，弥补课本教育的不足
高中的政治学科教程编排过程是一个科学性、系统性的复杂过程，而且一旦最终定版，在短时间内是不会进行修改编订的，因此，具有不灵活性的特点，也使得起初的编排工作变得非常仔细复杂。尽管本学科的课程编订已经非常系统，但由于实事的变化速度快，尤其是在现在这样高速发展的社会背景之下，课本教育无法满足对于新政治内容的传播和教育，因此，时政教育是补充已有的较为全面的课本课程以外的教育，具有补充教育的辅助功能。教师在日常的政治教育中要积极融入时政教育，以实事的补充来培养学生的政治敏锐性，有效地将实事与政治课本教育联系起来，激发学生的学习热情。
（二） 符合政治教育需求
我国的高中教育体系中，设立政治学科的目的是为了帮助广大学生群体了解目前社会的发展以及我国的基本政治情况，培养广大学生的政治敏锐性，提高政治觉悟，关注时事，关心国家的发展和民族的进步。而高中政治中的时政教育是符合这一导向的，有利于最终对学生的培养，为社会输送有用的人力资源。
（三） 将理论学科与现实有机结合
在高中设立政治学科的目的，是为了促使学生能够形成正确的世界观、价值观和人生观，切实了解我国政治体系发展的历史，并且了解我国的基本国情以及世界大势，而时政教育是除了课本的历史性教育之外，结合现实世界的发展而增加的补充性教育，能够帮助学生将课本学到的理论知识与实事发展结合起来，并且通过学习上的联系，培养学生在课外自我思考，自我进行理论与现实的联系，最大程度地培养学生的主观能动性，提高学生利用理论知识指导日常实践活动的能力，激发学生的学习积极性和学习热情，不断提高学生的政治敏锐性和政治觉悟能力。
二、 如何有效地实施高中政治的时政教育课程
从目前高中教学的发展情况来看，大多数学校的教育都是重视理论而轻实际结合，以为了提高学生的考试成绩为导向，从实质上来说，并不符合我国对于政治教育的设立目的和需求。
（一） 更新教学理念
要能够切实地提高学生的政治敏锐性与联系实际的能力，教师在授课过程中的方式尤为重要，要多结合国际社会中的政治发展情况，不断转变政治教师的教学理念，摒弃传统的以考试为最终目的的教学模式，不只是让学生背诵考试重点和知识点，要结合社会发展的变化需求，以新的教学理念，不断创新教学模式，提高高中政治学习给学生带来的最终效用，真正做到从教师理念的改变带动学生学习重点的变化。
（二） 选取政治热点作为教材
在国际政治环境纷繁变化的现代社会中，教师在高中教学的课程中，可以选取当时的政治热点事件，给学生进行讲解和剖析，在讲解时需要注意多方面角度进行，培养学生发散性思维和多角度思考的习惯，培养学生的联想能力。另外在选取热点政治事件时，要注意热点事件的属性需符合高中学生的身心健康发展，并且需要与政治学科的课本内容本身有联系，这样在教学的课程中能够使学生对于课本内容有更深刻的理解和认识，并且选取出来的政治热点从性质上来看应该是正面的、积极的，以免在学生正确的世界观、人生观、价值观形成的重要时期形成不良影响，甚至可能导致学生对于政治课程丧失兴趣。
（三） 设立讨论组，关注时事
在教师进行教学的过程中，可以将班级内的学生进行简单的分组，3-5人最佳，在每周的政治课程上利用10分钟左右的时间，由小组进行近期的政治事件分享，分享中除了要简单地讲述清楚事件的来龙去脉，还要通过多角度进行分析事件的起因经过和结果，以及当事人行为的动因，未来可能导致的其他行为等，教师在这一过程中充当旁听作用，可以适时地提出问题让讨论组进行回答，抑或者提出问题后让其进行深度地剖析，在这样的过程中，尽可能地发挥学生学习的主观能动性，关注时事政治，并且在讲解和讨论过程中，进行更深层次的思考和感悟。
（四） 多场景教学，激发兴趣
在锻炼学生不断关注时事的过程中，教师可以利用多场景进行教学，激发学生对政治事件的兴趣。在某些热点政治事件的分析过程中，可以在特定的场景，让学生扮演不同的利益方，通过情景剧的方式，帮助学生分析事件背后的因果关系，激发学习兴趣。
（五） 培养学生的兴趣和习惯
着重培养学生对于时政的兴趣和关心习惯，是比固定、传统的课本内容更重要的教学方式，教师可以在教学的课堂中，多讲述当时的时政，并且给学生传输日常多关注时政的重要性以及趣味性，通过自己的行动来引导学生行为，并且最终形成日常的生活习惯，定期进行心得交流，从量的堆积最终形成质的飞跃。
（六） 定时举办时政知识竞赛
在高中的正常政治课程推进的前提下，学校可以通过定时举办时政的知识竞赛，来提高学生对于时政的兴趣，并且有节点的让学生定期进行高效学习。在进行时政竞赛的过程中，教师在选取竞赛内容题目的时候，可以着重选取与课本内容联系紧密的时政热点，让学生在快乐的比赛中学习，并且了解当时的时政热点以及我国的政治经济发展状况，培养学生关心国家发展、命脉的大情怀，进而达到最终教育的有效性。
三、 结语
总而言之，在高中的政治学课程中，时政教育具有不可替代的重要地位，在教师授课的过程中，应该不断将时政热点与课本内容结合起来，在高中的教学中融入时政教育，将理论与社会实际变化结合起来，提高现代化教学的时代属性，更新教学的多样化方式，促进现代教育的多元性改革，更加深入的改革，最终让学生能够真正重视时政教育，培养学生的联想性思维、扩展性思维等能力。在实际的教育中要特別注意，时政热点的教育，要经过甄别和筛选，帮助高中学生在关键时刻建立正确的世界观、人生观和价值挂，最终为国家发展输送有用的人才资源。