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摘 要：本文采用文献资料、逻辑分析等方法，通过对高校田径教学中运用游戏教学法的理论依据的分析，结合多年田径教学经验的总结，探讨了高校田径教学课堂中运用游戏教学法的内容选择、组织原则和方法手段等问题，旨在为提高高校田径教学提供有益的参考。
关键词：游戏教学法 田径教学 应用
1前言
体育游戏是体育院系各项体育训练以及教学中的重要组成部分，是体育教学的重要内容。体育游戏具有一定的情节和竞赛因素，形式生动活泼，内容丰富多样，场地器材简单，便于开展与普及，要求游戏者积极地有创造性地参与，具有娱乐性和趣味性。因此，体育游戏能较大限地调动游戏者的运动积极性，培养其对体育的浓厚兴趣，全面锻炼游戏者的身心。本文通过利用游戏教学法在田径教学中的穿插应用，提高学生的学习兴趣。旨在为田径教学改革做出贡献，
2体育游戏的特点及在田径教学中的作用
体育游戏一般分为活动性游戏和竞赛性游戏两大类，可在室内室外进行。其特点是： 目的性，增强体质，促进健康，发展智力，达到教育与娱乐的双重目的；教育性，是参加者在德、智、体、美等诸多方面发展；多样性，内容丰富多彩，不受年龄、性别、职业、体能、场地、器材等条件的限制，可因人、因地、因条件开展活动；竞争性，在机会均等的原则下，按统一的规则公平竞争，符合青少年心理，心理特点，深受学生的喜爱。
体育游戏是强身健体的有效手段，在田径教学训练中，游戏教学法的实施对全面发展学生身体素质，增强体质提供基本活动能力和掌握基本田径知识技能有着积极的作用，通过体育游戏还能培养学生遵守纪律团结互助的集体主义精神和勇敢、顽强、机智、果断的优良品质和作用。
前苏联教育家赞可夫说过“教学一旦触及学习情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用”。正因如此，体育游戏丰富有趣的活动内容，灵活多变的组织形式，激发了学生的兴趣，启发了学生思维想象力，调动了学生自主学习的积极性。在这种情况下，学生也易于接受新知识，敢于突破常规，大胆尝试，提高了教学的效果。
3田径教学中运用游戏教学法的可行性
3.1符合学生的生理、心理特点
大学生神经系统处在发育完善过程中，神经过程兴奋与抑制不均衡，有意注意的能力低，易于疲劳也易于恢复，如果按照传统的方式进行教学则显得课堂十分单调，容易产生厌倦感，而游戏本身具有很强的竞赛性，是刺激性很强的事物，容易使他们产生浓厚的兴趣和强烈的兴奋，从而促进教学气氛，提高教学质量。
田径教学中学生最大心理特点就是精力充沛，情绪发生快而强，对新异事物容易感兴趣，而对感兴趣的事物总是优先注意并具有向往心理，而在进行自身感兴趣的活动和练习时，大脑皮层有关部位达到适度的兴奋状态，此时最容易发挥运动能力，也最快建立暂时性的神经联系，缩短了运动技能的形成过程，易于掌握动作的要领。
3.2符合田径项目的教学特点
田径动作的学习和掌握,要求学生能充分领会和理解动作的要领和结构,并进行一定数量的练习和巩固才能形成动力定型。其中,动作概念正确和动作表象清晰是掌握正确动作的前提条件。体育游戏教学法应用于田径教学中,可在增强学生学习兴趣的同时让课堂更具有纪律性、组织性,使学生集中注意于教师的教学内容。在游戏中培養了他们的协作与相互帮助、相互鼓励的精神,在练习动作要领时,通过观察同组成员的技术动作,能促使学生回忆教师的正确示范动作,提高对技巧动作的处理能力。同时通过成员间的相互指导和帮助,为练习者提供了及时的反馈信息。另外,运用体育游戏教学法,能引导学生更好地利用课外时间进行动作的复习和巩固。
4体育游戏在教学中的运用
4.1游戏内容的选择与合理安排。
在教学中运用游戏教学法应考虑到课的任务，选择与本课教材密切相关的内容，并应具有针对性和科学性，不要单纯为了提高学生兴趣而做游戏。另外游戏的内容与形式要适合田径教学形式的特点：即项目特点要求，场地器材与作业时间都有一定限制，因此最好选用集体进行游戏的方式并争取用较少的时间取得较好的效果，同时亦应考虑年龄特征及教材特征，辟如准备活动选择强度较小，且简单易行的游戏。体育游戏的安排亦应合理，一般情况下排在准备活动之后或放松练习之前或干脆将之作为准备活动和放松练习，当然亦可根据教材内容和教学计划选择较为相应的游戏内容安排在教学主干中，但此时应注意掌握分寸，并时时提醒学生必从游戏中体会动作要领或者练习方法。
4.2体育游戏的组织
在教学中运用体育游戏常常会出现混乱现象，所以我们在考虑教学时应事先在准备中周密考虑，合理安排，并应课堂上重点强调纪律问题，另外游戏的分组分队，应尽可能简便一些。教师要始终控制课堂气氛，在学生兴趣高涨时要适当调整，尤其是学生体力下降较多的情况下，及时鸣哨终结。而当学生兴趣下降时，却应煽动学生以竞赛等形式来激发情趣，当然还可制定适当和样式新颖的附加条件如：负者下次课要带准备操或做教学示范等，让学生在合理、合适的过程中进行游戏，从而达到预定的教学效果。
5小结
体育教学中的游戏法，是带有一定的情节和竞赛成份，其内容与形式是多种多样的，体育工作者应注意提高自身的业务水平和自身素质，把握田径教材，遵循田径教学的规律，根据田径教学的对象，各个不同的项目，合理设计适合学生特点的教学方法方式，从而达到即能够提高身体素质，提高运动能力，又可以培养学生独立思考，团结互助和优良的体育道德作风。
总之，田径教学中采用适当的游戏方法，是教师组织学生，在规则许可的范围内，充分发挥个人主动性和积极性来提高身体素质，提高运动能力的一种行之有效的方法。
参考文献：
[1]文岩,李小铭,张亦平.游戏在体育课上的运用[J].中国学校体育,2004;(3):34.
[2]蔡锡元,李淑芳.体育游戏[M].北京.人民体育出版社,2001:1-9.
[3]徐小荷.浅析体育教学中体育游戏的运用[J].体育科技,2003;24(1):80-81.
[4]蒋至兰.浅谈体育教学中的游戏[J].体育科学研究,2003;11(3):9-10.
[5]樊玉杰,周艳冰,姚冰.体育游戏在田径教学中的应用[J].吉林体育学院学报,2003;19(4):122.
[6]林跃,杨雪红.如何提高学生在游戏教学中的情绪[J].体育科学研究,2003;7(1):57-58.
作者简介：王季，出生于1986年1月，汉族，河南郑州人，助教，工作于郑州铁路职业技术学院社科体育部，主攻体育教育学及体育经济学。
关键词：游戏教学法 田径教学 应用
1前言
体育游戏是体育院系各项体育训练以及教学中的重要组成部分，是体育教学的重要内容。体育游戏具有一定的情节和竞赛因素，形式生动活泼，内容丰富多样，场地器材简单，便于开展与普及，要求游戏者积极地有创造性地参与，具有娱乐性和趣味性。因此，体育游戏能较大限地调动游戏者的运动积极性，培养其对体育的浓厚兴趣，全面锻炼游戏者的身心。本文通过利用游戏教学法在田径教学中的穿插应用，提高学生的学习兴趣。旨在为田径教学改革做出贡献，
2体育游戏的特点及在田径教学中的作用
体育游戏一般分为活动性游戏和竞赛性游戏两大类，可在室内室外进行。其特点是： 目的性，增强体质，促进健康，发展智力，达到教育与娱乐的双重目的；教育性，是参加者在德、智、体、美等诸多方面发展；多样性，内容丰富多彩，不受年龄、性别、职业、体能、场地、器材等条件的限制，可因人、因地、因条件开展活动；竞争性，在机会均等的原则下，按统一的规则公平竞争，符合青少年心理，心理特点，深受学生的喜爱。
体育游戏是强身健体的有效手段，在田径教学训练中，游戏教学法的实施对全面发展学生身体素质，增强体质提供基本活动能力和掌握基本田径知识技能有着积极的作用，通过体育游戏还能培养学生遵守纪律团结互助的集体主义精神和勇敢、顽强、机智、果断的优良品质和作用。
前苏联教育家赞可夫说过“教学一旦触及学习情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用”。正因如此，体育游戏丰富有趣的活动内容，灵活多变的组织形式，激发了学生的兴趣，启发了学生思维想象力，调动了学生自主学习的积极性。在这种情况下，学生也易于接受新知识，敢于突破常规，大胆尝试，提高了教学的效果。
3田径教学中运用游戏教学法的可行性
3.1符合学生的生理、心理特点
大学生神经系统处在发育完善过程中，神经过程兴奋与抑制不均衡，有意注意的能力低，易于疲劳也易于恢复，如果按照传统的方式进行教学则显得课堂十分单调，容易产生厌倦感，而游戏本身具有很强的竞赛性，是刺激性很强的事物，容易使他们产生浓厚的兴趣和强烈的兴奋，从而促进教学气氛，提高教学质量。
田径教学中学生最大心理特点就是精力充沛，情绪发生快而强，对新异事物容易感兴趣，而对感兴趣的事物总是优先注意并具有向往心理，而在进行自身感兴趣的活动和练习时，大脑皮层有关部位达到适度的兴奋状态，此时最容易发挥运动能力，也最快建立暂时性的神经联系，缩短了运动技能的形成过程，易于掌握动作的要领。
3.2符合田径项目的教学特点
田径动作的学习和掌握,要求学生能充分领会和理解动作的要领和结构,并进行一定数量的练习和巩固才能形成动力定型。其中,动作概念正确和动作表象清晰是掌握正确动作的前提条件。体育游戏教学法应用于田径教学中,可在增强学生学习兴趣的同时让课堂更具有纪律性、组织性,使学生集中注意于教师的教学内容。在游戏中培養了他们的协作与相互帮助、相互鼓励的精神,在练习动作要领时,通过观察同组成员的技术动作,能促使学生回忆教师的正确示范动作,提高对技巧动作的处理能力。同时通过成员间的相互指导和帮助,为练习者提供了及时的反馈信息。另外,运用体育游戏教学法,能引导学生更好地利用课外时间进行动作的复习和巩固。
4体育游戏在教学中的运用
4.1游戏内容的选择与合理安排。
在教学中运用游戏教学法应考虑到课的任务，选择与本课教材密切相关的内容，并应具有针对性和科学性，不要单纯为了提高学生兴趣而做游戏。另外游戏的内容与形式要适合田径教学形式的特点：即项目特点要求，场地器材与作业时间都有一定限制，因此最好选用集体进行游戏的方式并争取用较少的时间取得较好的效果，同时亦应考虑年龄特征及教材特征，辟如准备活动选择强度较小，且简单易行的游戏。体育游戏的安排亦应合理，一般情况下排在准备活动之后或放松练习之前或干脆将之作为准备活动和放松练习，当然亦可根据教材内容和教学计划选择较为相应的游戏内容安排在教学主干中，但此时应注意掌握分寸，并时时提醒学生必从游戏中体会动作要领或者练习方法。
4.2体育游戏的组织
在教学中运用体育游戏常常会出现混乱现象，所以我们在考虑教学时应事先在准备中周密考虑，合理安排，并应课堂上重点强调纪律问题，另外游戏的分组分队，应尽可能简便一些。教师要始终控制课堂气氛，在学生兴趣高涨时要适当调整，尤其是学生体力下降较多的情况下，及时鸣哨终结。而当学生兴趣下降时，却应煽动学生以竞赛等形式来激发情趣，当然还可制定适当和样式新颖的附加条件如：负者下次课要带准备操或做教学示范等，让学生在合理、合适的过程中进行游戏，从而达到预定的教学效果。
5小结
体育教学中的游戏法，是带有一定的情节和竞赛成份，其内容与形式是多种多样的，体育工作者应注意提高自身的业务水平和自身素质，把握田径教材，遵循田径教学的规律，根据田径教学的对象，各个不同的项目，合理设计适合学生特点的教学方法方式，从而达到即能够提高身体素质，提高运动能力，又可以培养学生独立思考，团结互助和优良的体育道德作风。
总之，田径教学中采用适当的游戏方法，是教师组织学生，在规则许可的范围内，充分发挥个人主动性和积极性来提高身体素质，提高运动能力的一种行之有效的方法。
参考文献：
[1]文岩,李小铭,张亦平.游戏在体育课上的运用[J].中国学校体育,2004;(3):34.
[2]蔡锡元,李淑芳.体育游戏[M].北京.人民体育出版社,2001:1-9.
[3]徐小荷.浅析体育教学中体育游戏的运用[J].体育科技,2003;24(1):80-81.
[4]蒋至兰.浅谈体育教学中的游戏[J].体育科学研究,2003;11(3):9-10.
[5]樊玉杰,周艳冰,姚冰.体育游戏在田径教学中的应用[J].吉林体育学院学报,2003;19(4):122.
[6]林跃,杨雪红.如何提高学生在游戏教学中的情绪[J].体育科学研究,2003;7(1):57-58.
作者简介：王季，出生于1986年1月，汉族，河南郑州人，助教，工作于郑州铁路职业技术学院社科体育部，主攻体育教育学及体育经济学。