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摘要：对于语文的学习来说，识字环节是较为基础的环节，同样只有真正掌握识字的技巧，才能为后续的语文学习打下基础。但是目前小学语文识字教学的环节存在一定的困难，相关教师应该采用信息技术结合的方式来减小教学的难度。
关键词：信息技术;小学语文识字教学;有效整合分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
识字教学可以简单的理解成学生最开始接触语文学习时，教师通过对汉字的音节形式和意思进行讲解，从而让学生全面的认识汉字。总体来说，语文识字教学的过程困难是比较大的，因为本身范围和内容比较多，如果不采取高效的方法并不能顺利的完成学生语文识字的学习目标。
1 小学生进行语文识字学习的重要性
1.1开发智力
小学生进行语文识字的作用性是不容小觑的，首先对于学生智力方面，通过合理的识字教学，可以有效的对学生现有的智力进行开发。其实每个人所表现出来的智力几乎没有太大的差距，而且人类大多数的智力都没有被开发出来，都藏在脑海的深处，只有通过不断的教学和指引将智力进行开发引导，才能真正让学生在学习方面取得最佳理想化的学习效果。人类的脑容量是不可能会用完的，所以要真正提升教学的效果和质量，就必须让学生的思维长期处在灵活运动的状态下，只有不断锻炼思维才能提高效果。
1.2提高组织能力
许多教师和家长对于学生的语言能力不以为然，认为学生只需要学好相关的理论知识即可，不需要有较高的语言组织能力。但实际上语言组织能力不仅有助于学生语文的学习，更有助于学生在其他阶段的社交。组织能力不只用于语文学习中，在日常的交流中也需要良好的语言组织能力作支撑[1]。良好组织能力的前提是要有较高的词汇量，汉字的容量是良好组织能力的基础。许多学生学习成绩非常好，但是语言表达能力较差，主要就是由于在组织方面缺乏一定的锻炼和培养。纵观目前社会的发展，社会各种交际，对语言组织能力的要求都非常高。语言组织能力强的人在各方面的表现都很出色。
1.3提高阅读能力
另外一方面是提高学生的閱读方面的能力，众所周知，阅读对学生语文学习的重要性。但其实对于阅读来说也需要一定的基础作为支撑，例如，可以简单的理解成，如果不认识汉字就无法完成阅读，因为阅读的每一个段落和每一篇文章都是由汉字组成的，只有真正了解汉字才能够进入阅读学习中了解汉字的不同意思，理解整篇文章所表达的内容。对于低年级的学生需要借助拼音辅助来完成阅读，对于中高年级的学生可以独立认识汉字，学习阅读。所以说，识字对阅读的学习是非常重要的。
2 进行信息化教学和语文识字学习的方法
2.1激发学生识字兴趣
为了能够更好的利用信息化技术来进行语文识字的教学，教师必须要明确，只有真正激发学生的兴趣，才能达到最理想的效果。要达到激发学生兴趣的效果，就需要让学生发现，原来识字学习是非常有意思的。可以联系一些目前社会上流行的网络用语，例如网上很火的“又双叒叕”，这4个字，我们在网络上经常见到，但是很少有人能第一时间读出正确的读音。教师可以利用信息技术的方式在课堂上为学生播放这4个字相关的视频，然后在不公布正确读音之前，让学生去猜测这4个字的读法。学生如果没有提前在视频或其他渠道了解的话，大多数的学生是不能准确的读出来[2]。然后教师在教给学生正确的读音，这样带给学生一个能够让学生更加对识字感兴趣。学生发现原来叫大的识字量是非常有帮助的，从而能够在后期的识字学习中更加认真的投入。
2.2降低识字难度
学习要讲求循序渐进，不能一下灌入太多的知识点。尤其是对于低年级的学生来说，在学习识字任务时，教师应该注意从最简单的一些汉字开始。而且识字是与写作息息相关的，教师应该带领学生学习一些写作和阅读中常见的高频汉字。通过不断增加学生的识字量，来推进学生后续写作的能力。对于降低识字难度方面，教师可以充分的利用信息技术对汉字进行转换。例如目前教师会将汉字制作成各种可爱的形象，或者是在大树上印上“树”字，在小草上印上“草”字。成年人或许会觉得这种方式非常的幼稚，但是对于理解力较差的小学生来说，这种方法不仅不幼稚，而且可以有效的帮助其降低识字的难度，让他们在识字过程中能够更加容易的掌握教师所安排的实际任务，跟上教师教学的步伐，完成识字的目标。在后续的写作过程中，学生可以充分的利用自己所学习和认识的汉字来完成写作。因为对于写作来说，如果没有什资料是完全不行的，写作就是有一个字一个字组成的。这样不仅会影响学生最终写作学习的效果，也会影响学生在写作学习方面的兴趣。
3结束语：
在小学阶段的语文教学中灵活的运用信息技术，不仅可以提高整体的效果，也可以一定程度上转换学生对信息技术的理解和印象。有学生认为与信息技术相关的只是用来娱乐，但其实除了娱乐之外，更大的作用是可以简化工作，简化学习，提高效率质量。学生养成良好的识字习惯，然后将其应用于日常学习中。
参考文献
[1] 刘颖. 试论信息技术与小学语文识字教学的有效整合策略[J]. 中华活页文选（教师版）， 2020， No.205（09）：46-48.
[2] 张建梅. 信息技术与小学语文识字教学的有效整合策略[J]. 西部素质教育， 2020， v.6（01）：154-155.
关键词：信息技术;小学语文识字教学;有效整合分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
识字教学可以简单的理解成学生最开始接触语文学习时，教师通过对汉字的音节形式和意思进行讲解，从而让学生全面的认识汉字。总体来说，语文识字教学的过程困难是比较大的，因为本身范围和内容比较多，如果不采取高效的方法并不能顺利的完成学生语文识字的学习目标。
1 小学生进行语文识字学习的重要性
1.1开发智力
小学生进行语文识字的作用性是不容小觑的，首先对于学生智力方面，通过合理的识字教学，可以有效的对学生现有的智力进行开发。其实每个人所表现出来的智力几乎没有太大的差距，而且人类大多数的智力都没有被开发出来，都藏在脑海的深处，只有通过不断的教学和指引将智力进行开发引导，才能真正让学生在学习方面取得最佳理想化的学习效果。人类的脑容量是不可能会用完的，所以要真正提升教学的效果和质量，就必须让学生的思维长期处在灵活运动的状态下，只有不断锻炼思维才能提高效果。
1.2提高组织能力
许多教师和家长对于学生的语言能力不以为然，认为学生只需要学好相关的理论知识即可，不需要有较高的语言组织能力。但实际上语言组织能力不仅有助于学生语文的学习，更有助于学生在其他阶段的社交。组织能力不只用于语文学习中，在日常的交流中也需要良好的语言组织能力作支撑[1]。良好组织能力的前提是要有较高的词汇量，汉字的容量是良好组织能力的基础。许多学生学习成绩非常好，但是语言表达能力较差，主要就是由于在组织方面缺乏一定的锻炼和培养。纵观目前社会的发展，社会各种交际，对语言组织能力的要求都非常高。语言组织能力强的人在各方面的表现都很出色。
1.3提高阅读能力
另外一方面是提高学生的閱读方面的能力，众所周知，阅读对学生语文学习的重要性。但其实对于阅读来说也需要一定的基础作为支撑，例如，可以简单的理解成，如果不认识汉字就无法完成阅读，因为阅读的每一个段落和每一篇文章都是由汉字组成的，只有真正了解汉字才能够进入阅读学习中了解汉字的不同意思，理解整篇文章所表达的内容。对于低年级的学生需要借助拼音辅助来完成阅读，对于中高年级的学生可以独立认识汉字，学习阅读。所以说，识字对阅读的学习是非常重要的。
2 进行信息化教学和语文识字学习的方法
2.1激发学生识字兴趣
为了能够更好的利用信息化技术来进行语文识字的教学，教师必须要明确，只有真正激发学生的兴趣，才能达到最理想的效果。要达到激发学生兴趣的效果，就需要让学生发现，原来识字学习是非常有意思的。可以联系一些目前社会上流行的网络用语，例如网上很火的“又双叒叕”，这4个字，我们在网络上经常见到，但是很少有人能第一时间读出正确的读音。教师可以利用信息技术的方式在课堂上为学生播放这4个字相关的视频，然后在不公布正确读音之前，让学生去猜测这4个字的读法。学生如果没有提前在视频或其他渠道了解的话，大多数的学生是不能准确的读出来[2]。然后教师在教给学生正确的读音，这样带给学生一个能够让学生更加对识字感兴趣。学生发现原来叫大的识字量是非常有帮助的，从而能够在后期的识字学习中更加认真的投入。
2.2降低识字难度
学习要讲求循序渐进，不能一下灌入太多的知识点。尤其是对于低年级的学生来说，在学习识字任务时，教师应该注意从最简单的一些汉字开始。而且识字是与写作息息相关的，教师应该带领学生学习一些写作和阅读中常见的高频汉字。通过不断增加学生的识字量，来推进学生后续写作的能力。对于降低识字难度方面，教师可以充分的利用信息技术对汉字进行转换。例如目前教师会将汉字制作成各种可爱的形象，或者是在大树上印上“树”字，在小草上印上“草”字。成年人或许会觉得这种方式非常的幼稚，但是对于理解力较差的小学生来说，这种方法不仅不幼稚，而且可以有效的帮助其降低识字的难度，让他们在识字过程中能够更加容易的掌握教师所安排的实际任务，跟上教师教学的步伐，完成识字的目标。在后续的写作过程中，学生可以充分的利用自己所学习和认识的汉字来完成写作。因为对于写作来说，如果没有什资料是完全不行的，写作就是有一个字一个字组成的。这样不仅会影响学生最终写作学习的效果，也会影响学生在写作学习方面的兴趣。
3结束语：
在小学阶段的语文教学中灵活的运用信息技术，不仅可以提高整体的效果，也可以一定程度上转换学生对信息技术的理解和印象。有学生认为与信息技术相关的只是用来娱乐，但其实除了娱乐之外，更大的作用是可以简化工作，简化学习，提高效率质量。学生养成良好的识字习惯，然后将其应用于日常学习中。
参考文献
[1] 刘颖. 试论信息技术与小学语文识字教学的有效整合策略[J]. 中华活页文选（教师版）， 2020， No.205（09）：46-48.
[2] 张建梅. 信息技术与小学语文识字教学的有效整合策略[J]. 西部素质教育， 2020， v.6（01）：154-155.