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摘 要：小学数学作为小学阶段的一门重要课程，有助于培养小学生的逻辑思维能力和思考能力，从而不断提升他们的综合素质，当前，伴随着素质教育改革和新课改的推进，翻转课堂的教学方式，逐渐被越来越多的學校和教育工作者采纳，这种教学方式的应用，极大地提升了小学数学的教学效果，提高了学生的自主学习能力。翻转课堂在运用的过程中，教师更加注重对学生实践能力的培养，是一种更加高效、科学的教学方式，需要相关的教育部门予以重视。本文针对新时期下，翻转课堂在小学数学教学中应用时需要注意的一些问题进行了探讨。
关键词：新时期；翻转课堂；小学数学；数学教学
翻转课堂就是指重新调整课堂内外的时间，学生可以利用课余时间预习课本新知识，巩固旧知识，教师则在课堂时间解答学生遇到的问题和困惑，充分发挥学生的自主学习能力，不断激发学生的学习热情，提升教学效率。此外，这种教学方式，极大地弥补了传统数学教学方式的弊端，不再仅仅注重教师的课堂理论教学过程，更加注重培养学生的实践能力和自主探索的能力，让学生在切身体验中，感受到数学学习的乐趣。本文介绍了在小学数学教学中，翻转课堂的实际应用，并对它在教学过程中应注意的实施要点进行了陈述，以供教学工作者参考。
一、 提前试学，明确翻转课堂的教学目标
作为翻转课堂教学的一部分，课前教学有助于学生提前预习课堂的讲学内容，加深对新知识的了解。教师可以利用网络资源，挑选相应课程的微视频，或者根据实际的教学实践，自主设计并完成微视频的制作，来将其运用在教学过程中。在运用时，需充分分析课堂的教学形势，并根据学生的实际学习情况，有针对性地开展教学，充分把握各个章节的教学内容和教学目标，让学生对课本知识体系有一个更加系统和清晰的了解。教师需据此完成微课教学内容的设计，并且指导学生根据微课的教学任务和内容，完成教学目标的学习。例如，在设计《三角形的面积》微课内容时，需根据下面的教学目标来开展教学活动：
1. 了解三角形的面积计算公式，并且熟练掌握公式的推导过程；
2. 将三角形的面积公式运用到具体的问题中；
3. 在实际应用的过程中，加深学生对三角形特性的理解。
二、 课堂讲学，推动学生自主学习
翻转课堂的教学模式能否科学、高效的落实到小学数学教学中，取决于学生是否可以培养自身的自主学习能力。为了推动学生进行自主学习，首先教师需培养学生学习数学的兴趣，发现数学学习的乐趣，从而不断激发学生的学习兴趣。教师需引导学生时刻留意生活中的数学现象，发现其中隐藏的数学知识，并且将数学思维有效地运用在其中，解答其中的数学问题，从而激发他们不断探索，不断进取的学习精神，主动融入课堂教学过程中，在老师的协同下，完成翻转课堂的教学任务。例如，在讲解“长方体的体积和表面积”时，将翻转课堂的教学思想有效地运用在其中，鼓励学生进行自主探索，了解长方体的概念和相关性质，并且引导学生找出教室里或者生活中的长方体，以教室为例，让学生利用不同的计算方式计算出长方体的体积和表面积，并且提出问题，如果要将教室的整个体积都充满，能够装下多少学生？让学生在课余时间进行探索和实践，之后，在课堂上针对问题，给予正确的解答，在这种方式的教学下，学生既加深了对相应知识的理解，又充分发挥了翻转课堂的教学效果。
三、 完善教学评价工作
教师将翻转课堂的教学模式在实际教学过程中，进行实践时，为了进一步提升数学教学效果，了解学生的学习状况，还需及时开展教学评价活动，了解学生对知识点的掌握程度，并且将学习情况进行反馈，搜集学生在翻转课堂中遇到的问题，并且加以总结，为翻转课堂的教学方式在以后数学教学中的应用，提供有力的参考和依据。而且教师在开展教学评价活动的过程中，不可一味地注重学生的学习成绩，而更加注重他们的具体实践过程。除此之外，教师需根据翻转课堂在应用的过程中，学生的自主表现和取得学习效果开展具体的评价工作，从而切实掌握学生的数学知识掌握程度，以及他们在学习过程中遇到的问题，摒弃以往的只看重考试分数而不注重学习能力培养的问题。
四、 结语
总之，翻转课堂在小学数学教学中的应用和实践，提升了数学教学的效果，促使学生更加自主和高效地完成小学阶段的数学学习，具有极其重要的实用价值。小学数学教师需充分认识到翻转课堂的应用优势，并且加大创新力度，根据小学数学的教学实际，将其合理引入到教学过程中来，不断培养学生的数学思维，提高他们的自主学习和探究能力，最终促进他们更加全面的发展。
参考文献：
[1]王晓梅.翻转课堂在小学数学教学中的应用研究[J].中华少年，2016（3）：24.
[2]曾丽英.翻转课堂在小学数学教学中的实践[J].黑河教育，2016（4）：32-33.
[3]刘静静.翻转课堂在小学数学教学中的应用研究——以“画垂线为例”[J].读与写（教育教学刊），2016，13（1）：211.
[4]李为刚.翻转课堂在小学数学教学中的应用研究[J].考试周刊，2017（5）：70.
作者简介：薛艳萍，江苏省淮安市，涟水县徐集中心小学。
关键词：新时期；翻转课堂；小学数学；数学教学
翻转课堂就是指重新调整课堂内外的时间，学生可以利用课余时间预习课本新知识，巩固旧知识，教师则在课堂时间解答学生遇到的问题和困惑，充分发挥学生的自主学习能力，不断激发学生的学习热情，提升教学效率。此外，这种教学方式，极大地弥补了传统数学教学方式的弊端，不再仅仅注重教师的课堂理论教学过程，更加注重培养学生的实践能力和自主探索的能力，让学生在切身体验中，感受到数学学习的乐趣。本文介绍了在小学数学教学中，翻转课堂的实际应用，并对它在教学过程中应注意的实施要点进行了陈述，以供教学工作者参考。
一、 提前试学，明确翻转课堂的教学目标
作为翻转课堂教学的一部分，课前教学有助于学生提前预习课堂的讲学内容，加深对新知识的了解。教师可以利用网络资源，挑选相应课程的微视频，或者根据实际的教学实践，自主设计并完成微视频的制作，来将其运用在教学过程中。在运用时，需充分分析课堂的教学形势，并根据学生的实际学习情况，有针对性地开展教学，充分把握各个章节的教学内容和教学目标，让学生对课本知识体系有一个更加系统和清晰的了解。教师需据此完成微课教学内容的设计，并且指导学生根据微课的教学任务和内容，完成教学目标的学习。例如，在设计《三角形的面积》微课内容时，需根据下面的教学目标来开展教学活动：
1. 了解三角形的面积计算公式，并且熟练掌握公式的推导过程；
2. 将三角形的面积公式运用到具体的问题中；
3. 在实际应用的过程中，加深学生对三角形特性的理解。
二、 课堂讲学，推动学生自主学习
翻转课堂的教学模式能否科学、高效的落实到小学数学教学中，取决于学生是否可以培养自身的自主学习能力。为了推动学生进行自主学习，首先教师需培养学生学习数学的兴趣，发现数学学习的乐趣，从而不断激发学生的学习兴趣。教师需引导学生时刻留意生活中的数学现象，发现其中隐藏的数学知识，并且将数学思维有效地运用在其中，解答其中的数学问题，从而激发他们不断探索，不断进取的学习精神，主动融入课堂教学过程中，在老师的协同下，完成翻转课堂的教学任务。例如，在讲解“长方体的体积和表面积”时，将翻转课堂的教学思想有效地运用在其中，鼓励学生进行自主探索，了解长方体的概念和相关性质，并且引导学生找出教室里或者生活中的长方体，以教室为例，让学生利用不同的计算方式计算出长方体的体积和表面积，并且提出问题，如果要将教室的整个体积都充满，能够装下多少学生？让学生在课余时间进行探索和实践，之后，在课堂上针对问题，给予正确的解答，在这种方式的教学下，学生既加深了对相应知识的理解，又充分发挥了翻转课堂的教学效果。
三、 完善教学评价工作
教师将翻转课堂的教学模式在实际教学过程中，进行实践时，为了进一步提升数学教学效果，了解学生的学习状况，还需及时开展教学评价活动，了解学生对知识点的掌握程度，并且将学习情况进行反馈，搜集学生在翻转课堂中遇到的问题，并且加以总结，为翻转课堂的教学方式在以后数学教学中的应用，提供有力的参考和依据。而且教师在开展教学评价活动的过程中，不可一味地注重学生的学习成绩，而更加注重他们的具体实践过程。除此之外，教师需根据翻转课堂在应用的过程中，学生的自主表现和取得学习效果开展具体的评价工作，从而切实掌握学生的数学知识掌握程度，以及他们在学习过程中遇到的问题，摒弃以往的只看重考试分数而不注重学习能力培养的问题。
四、 结语
总之，翻转课堂在小学数学教学中的应用和实践，提升了数学教学的效果，促使学生更加自主和高效地完成小学阶段的数学学习，具有极其重要的实用价值。小学数学教师需充分认识到翻转课堂的应用优势，并且加大创新力度，根据小学数学的教学实际，将其合理引入到教学过程中来，不断培养学生的数学思维，提高他们的自主学习和探究能力，最终促进他们更加全面的发展。
参考文献：
[1]王晓梅.翻转课堂在小学数学教学中的应用研究[J].中华少年，2016（3）：24.
[2]曾丽英.翻转课堂在小学数学教学中的实践[J].黑河教育，2016（4）：32-33.
[3]刘静静.翻转课堂在小学数学教学中的应用研究——以“画垂线为例”[J].读与写（教育教学刊），2016，13（1）：211.
[4]李为刚.翻转课堂在小学数学教学中的应用研究[J].考试周刊，2017（5）：70.
作者简介：薛艳萍，江苏省淮安市，涟水县徐集中心小学。