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摘 要：民间美术资源的特点与小学生的兴趣爱好和认知特点具有较大的相容性。美术教师应在教学中不断增强自身的职业能力，增长教育教学的智慧，在开发利用地方民间美术资源的实践中形成适合小学生也适合自己教学的地方民间美术校本教材及其教学模式。
关键词：地方民间美术资源;小学美术教育;美术教师
地方民间美术往往出自以自己的兴趣和感觉为原始动力的地方民众之手，多为日常生活中的玩具或实用性物品。较贴近小学生的生活实际，也较能引起其兴趣，是较好的对学生进行美术教育的素材和媒介。
丰富的民间美术资源的特点和小学生的兴趣爱好和接受事物的特点具有较大的相容性，对小学美术教育具有非常高的价值。
首先，将地方民间美术资源引进小学美术教育中，有利于激发和丰富学生的审美情趣和体验。生活中的种种事物与现象是对小学生进行美术教育的最好媒介与素材。基于实物与现象的美术教学是引导小学生发现美、感受美和形成美的体验的重要途径和手段。而地方民间美术资源深深扎根于民众生活，内容丰富，直观易懂，逼真地呈现出了日常生活的图景，非常适合对少年儿童审美的启蒙，也符合他们活泼跳跃的欣赏角度。因此，将地方民间美术资源开发出来并运用到小学美术教育中去能够丰富小学生的审美体验，培养他们对传统艺术的兴趣，促进他们鉴赏美和创造美的能力的生成与发展。
其次，将地方民间美术资源引进小学美术教育中，有利于美术校本课程的形成和完善。多形式、多渠道地将地方民间美术资源开发出来并运用到小学美术教育中去，不仅可以填补目前义务教育阶段美术教育的空白，拓展和扩大小学美术教育的内容与小学生的视野，也有利于形成和完善具有典型民间特色的地方性校本教材。
第三，将地方民间美术资源引进小学美术教育中，有利于培养小学生的乡土意识和家国情怀，也有利于传承传统民间艺术。地方民间美术资源扎根于特定的区域之内，具有鲜明的地域特点，集中地反映和承载着当地民众的愿景和智慧。将地方民间美术资源引进小学美术教育中能有效地培养和养成小学生的乡土意识和对自己家乡的情感体验，通过欣赏多姿多彩的民间美术，了解灿烂伟大的中华文明，增强民族自豪感和自信心，在热爱家乡这种情感的基础上培养他们的爱国主义精神。
当然，要较好地发挥开发与利用地方民间美术资源的作用须注意在地方民间美术资源进行开发与利用问题上的若干方面。
首先，增强美术教师的素养，提高他们开发利用地方民间美术资源的能力。教师的素养，对教育教学具有至关重要的作用。作为美术课程资源开发主体，美术教师是否具备一定的课程理论知识与素养是能否对地方民间美术资源进行合理开发利用的关键。从某种意义上说，地方民间美术资源在小学美术教育中发挥独特的作用也取决于美术教师对地方民间美术资源专业知识和美术课程资源理论知识等的掌握程度。这就要求美术教师不断加强自我学习，积极主动地学习和掌握地方民间美术的相关知识、风格与样式。
其次，基于民间美术的实用性和小学生的认识及接受事物的特点与能力水平，美术教师要自主选择适当的教学内容。民间美术的实用性多通过其地域性的审美取向、风土人情、思维模式和民族心理特征等呈现出来。而小学生具有独特的身心特点和相应的认知能力水平。只有众所周知的民间美术题材和样式，并且和小学生的身心特点及认知水平相适应的、贴近他们生活的题材与样式才能作为教学内容。学习按照这种要求所选择的教学内容能有效地与小学生的社会生活、日常生活联系起来，并达成所学与所用的相互贯通，不仅是从生活“实用”中学习，还能回到现实生活中去，从而有效地激发出小学生的学习兴趣，增强他们学习的实效性。
第三，注重课堂教学氛围的营造与教学策略的选择。兴趣是学习最好的老师。小学生课堂上的学习兴趣离不开教师对一定课堂氛围的积极营造。民间美术有着非常丰富的形式和内容，尤其是那些具有强烈的民族性和地域性的题材与样式更贴近现实生活，有利于营造各种课堂的教学氛围与情境，使他们能够感受到学习美术的快乐。
在课堂教学进程中，由于情境与条件的不同，小学生会有不同的需求和行为表现。这就要求教师具备较强的专业能力，能够因地制宜选择不同的教学策略，运用与之相应的教育方法。因此，美术教师应该积极主动地把理论学习和教育实践结合起来，在教学中不断通过实践、反思、再实践、再反思来增强自身的职业能力，增长教育教学的智慧，在开发利用地方民间美术资源的实践中形成适合小学生也适合自己教学的地方民间美术校本教材和相应的教育教学模式。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]梁方晓.论民间美术资源的开发利用与课程文化建构[J].艺术教育，2009（8）.
[3]常锐伦.美术学科教育学[M].北京：首都师范大学出版社，2000.
作者简介：李慧霖（1989— ），女，江西会昌人，小学一级教师，主要从事小学美术教育。
关键词：地方民间美术资源;小学美术教育;美术教师
地方民间美术往往出自以自己的兴趣和感觉为原始动力的地方民众之手，多为日常生活中的玩具或实用性物品。较贴近小学生的生活实际，也较能引起其兴趣，是较好的对学生进行美术教育的素材和媒介。
丰富的民间美术资源的特点和小学生的兴趣爱好和接受事物的特点具有较大的相容性，对小学美术教育具有非常高的价值。
首先，将地方民间美术资源引进小学美术教育中，有利于激发和丰富学生的审美情趣和体验。生活中的种种事物与现象是对小学生进行美术教育的最好媒介与素材。基于实物与现象的美术教学是引导小学生发现美、感受美和形成美的体验的重要途径和手段。而地方民间美术资源深深扎根于民众生活，内容丰富，直观易懂，逼真地呈现出了日常生活的图景，非常适合对少年儿童审美的启蒙，也符合他们活泼跳跃的欣赏角度。因此，将地方民间美术资源开发出来并运用到小学美术教育中去能够丰富小学生的审美体验，培养他们对传统艺术的兴趣，促进他们鉴赏美和创造美的能力的生成与发展。
其次，将地方民间美术资源引进小学美术教育中，有利于美术校本课程的形成和完善。多形式、多渠道地将地方民间美术资源开发出来并运用到小学美术教育中去，不仅可以填补目前义务教育阶段美术教育的空白，拓展和扩大小学美术教育的内容与小学生的视野，也有利于形成和完善具有典型民间特色的地方性校本教材。
第三，将地方民间美术资源引进小学美术教育中，有利于培养小学生的乡土意识和家国情怀，也有利于传承传统民间艺术。地方民间美术资源扎根于特定的区域之内，具有鲜明的地域特点，集中地反映和承载着当地民众的愿景和智慧。将地方民间美术资源引进小学美术教育中能有效地培养和养成小学生的乡土意识和对自己家乡的情感体验，通过欣赏多姿多彩的民间美术，了解灿烂伟大的中华文明，增强民族自豪感和自信心，在热爱家乡这种情感的基础上培养他们的爱国主义精神。
当然，要较好地发挥开发与利用地方民间美术资源的作用须注意在地方民间美术资源进行开发与利用问题上的若干方面。
首先，增强美术教师的素养，提高他们开发利用地方民间美术资源的能力。教师的素养，对教育教学具有至关重要的作用。作为美术课程资源开发主体，美术教师是否具备一定的课程理论知识与素养是能否对地方民间美术资源进行合理开发利用的关键。从某种意义上说，地方民间美术资源在小学美术教育中发挥独特的作用也取决于美术教师对地方民间美术资源专业知识和美术课程资源理论知识等的掌握程度。这就要求美术教师不断加强自我学习，积极主动地学习和掌握地方民间美术的相关知识、风格与样式。
其次，基于民间美术的实用性和小学生的认识及接受事物的特点与能力水平，美术教师要自主选择适当的教学内容。民间美术的实用性多通过其地域性的审美取向、风土人情、思维模式和民族心理特征等呈现出来。而小学生具有独特的身心特点和相应的认知能力水平。只有众所周知的民间美术题材和样式，并且和小学生的身心特点及认知水平相适应的、贴近他们生活的题材与样式才能作为教学内容。学习按照这种要求所选择的教学内容能有效地与小学生的社会生活、日常生活联系起来，并达成所学与所用的相互贯通，不仅是从生活“实用”中学习，还能回到现实生活中去，从而有效地激发出小学生的学习兴趣，增强他们学习的实效性。
第三，注重课堂教学氛围的营造与教学策略的选择。兴趣是学习最好的老师。小学生课堂上的学习兴趣离不开教师对一定课堂氛围的积极营造。民间美术有着非常丰富的形式和内容，尤其是那些具有强烈的民族性和地域性的题材与样式更贴近现实生活，有利于营造各种课堂的教学氛围与情境，使他们能够感受到学习美术的快乐。
在课堂教学进程中，由于情境与条件的不同，小学生会有不同的需求和行为表现。这就要求教师具备较强的专业能力，能够因地制宜选择不同的教学策略，运用与之相应的教育方法。因此，美术教师应该积极主动地把理论学习和教育实践结合起来，在教学中不断通过实践、反思、再实践、再反思来增强自身的职业能力，增长教育教学的智慧，在开发利用地方民间美术资源的实践中形成适合小学生也适合自己教学的地方民间美术校本教材和相应的教育教学模式。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]梁方晓.论民间美术资源的开发利用与课程文化建构[J].艺术教育，2009（8）.
[3]常锐伦.美术学科教育学[M].北京：首都师范大学出版社，2000.
作者简介：李慧霖（1989— ），女，江西会昌人，小学一级教师，主要从事小学美术教育。