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学生作为教学主体，是我们最重要的研究对象。但是，在实际教学活动和研究中，我们在思考：我们的教学是否贴近学生的需求、紧跟学生的思维、符合学生的心理、考虑到学生的真实感受？评价是教学过程中非常重要的环节，对学生的发展有着举足轻重的调控作用。在评价中如何接纳与尊重孩子？如何培养孩子的自信与尊严？我们的评价存在哪些问题？可以进一步改进吗？
作为一名小学英语老师，课堂评价是否能促进学生的成长与发展，把培养学生的学习兴趣放在首位。课堂评价应该有热情的支持、充分的肯定、真实的尊重、温馨的提示、委婉的批评、饱含的期待，让学生有信心、有勇气去尝试，去不断撞击成功。
一、巧用语言激励的魅力，激发学生的学习兴趣
在英语教学活动中，运用语言激励，发挥学生的潜能，帮助学生不断认识自我，突破自我。
（1）当孩子们认真听讲时，我的评价语以赞扬为主，被赞扬的孩子会努力做到更好，又有意识地提醒其他孩子应该怎么做，这样既树立了榜样，又感染、熏陶、带动了其他的孩子，可谓一举多得。例如，学生观察得仔细时，我说：You watch so carefully，I’m proud of you.学生听讲认真时，我会对她说：You listen to me carefully，thank you. 学生回答问题回答得好时，我会对其他的学生说：Listen，he answers it so quickly and fluently. Let’s learn from him.学生坐得端正且认真听讲时，我会说：Look，she sits straight and listens carefully. I think you can do like this.这时孩子就会自动地以该学生为榜样，纠正自己的坐姿，并认真听讲。这样的表扬既可让被表扬的学生有信心可以做得更好，又感染了其他孩子。
（2）课堂上有孩子不认真听讲时，我严格中带有激励，帮助孩子认识到自己的不足之处，改善自我。对不认真听讲的孩子，我会请他回答问题，在他回答不出来时，我会说：Please pay more attention to my question. I think you can do better. 回答问题让学生意识到自己的不足，又带有激励，学生会做得更出色。或者是：Please listen carefully and respond to it，will you？赤裸裸的点名批评常会造成孩子的抵触情绪，甚至导致孩子的自暴自弃，而说法委婉些学生会更易接受和改正。通过委婉的暗示与引导，学生会感受到老师的期待与尊重，使得师生关系更为融洽。
（3）当孩子踊跃举手，积极参与课堂，我从不吝惜自己的赞美。我会真诚地看着孩子的眼睛，对他们说：I’m proud of you，you are so clever. Your answer is so complete and fluent，excellent.学生通过自己的努力，获得成功的体验，他们更有信心，也更有兴趣投身于英语学习之中。
二、善用体态语，师生关系更为融洽
体态语在英语教学中占有非常重要的地位。在平常教学中，一个眼神一个动作，学生能深切感受到老师的赞赏、关心、爱护、提醒和严格要求。因此，在英语教学中，除了些激励性的词汇以外，一些学生不明白的地方，我常常借助于表情、手势或肢体语言帮助学生领会其内容。学生回答得不够完善的地方，我会以期待的目光注视着他，面带微笑，赞同地轻轻点头以示鼓励。如果答错了，我会轻轻摇头，暗示他们再做尝试，查漏补缺，委婉一些，学生更容易认同合作。如果遇到不认真听讲，我会用眼神制止他，而非直接地批评。所以，灵活运用体态语不仅能淋漓尽致地表达自己的意图，也可以让学生听得更连贯。
三、使用竞争激励，激发学生内在的好胜心
小学生好胜，适当运用竞争，有助于目标达成。英语课堂中的竞争激励形式比较多样化，从内容来看，可以是对话、单词识记、朗读、角色表演等多方面的竞争激励;从数量上来看，可以是小组与小组之间或男女生之间的竞争，也可以是个体与个体之间的竞争。需要注意的是，竞争激励需面面俱到，决不能只倾斜于某一部分学生，而应为每个学生创造成功的条件和机会，激发学生的好胜心，调动其积极性，培养他们的学习兴趣。
四、情感激励，调动学生学习的积极主动性
教师真实地关心学生、爱护学生，学生会从内心感受到温暖和爱。在课堂上要做到用心上课，带着关心、信任、理解、尊重与学生交流。教育实践证明，激发学生良好的学习动机，调动其积极性和创造热情，离不开行之有效的情感激励。现在的学生思想活跃、情感丰富、知识面广，尊重爱护每一个学生，尤其对于一些学困生更应给予更多的关爱，让他们觉得在老师心目中和好孩子一样重要，从而激发他们奋发向上。
总之，有魅力的课堂评价并非一朝一夕就可以形成的 ，它有待于我们每一位英语教师在实践中不断总结，不断丰富，进而产生精彩的英语课堂。
（作者单位：江苏省东台市唐洋镇小学）
作为一名小学英语老师，课堂评价是否能促进学生的成长与发展，把培养学生的学习兴趣放在首位。课堂评价应该有热情的支持、充分的肯定、真实的尊重、温馨的提示、委婉的批评、饱含的期待，让学生有信心、有勇气去尝试，去不断撞击成功。
一、巧用语言激励的魅力，激发学生的学习兴趣
在英语教学活动中，运用语言激励，发挥学生的潜能，帮助学生不断认识自我，突破自我。
（1）当孩子们认真听讲时，我的评价语以赞扬为主，被赞扬的孩子会努力做到更好，又有意识地提醒其他孩子应该怎么做，这样既树立了榜样，又感染、熏陶、带动了其他的孩子，可谓一举多得。例如，学生观察得仔细时，我说：You watch so carefully，I’m proud of you.学生听讲认真时，我会对她说：You listen to me carefully，thank you. 学生回答问题回答得好时，我会对其他的学生说：Listen，he answers it so quickly and fluently. Let’s learn from him.学生坐得端正且认真听讲时，我会说：Look，she sits straight and listens carefully. I think you can do like this.这时孩子就会自动地以该学生为榜样，纠正自己的坐姿，并认真听讲。这样的表扬既可让被表扬的学生有信心可以做得更好，又感染了其他孩子。
（2）课堂上有孩子不认真听讲时，我严格中带有激励，帮助孩子认识到自己的不足之处，改善自我。对不认真听讲的孩子，我会请他回答问题，在他回答不出来时，我会说：Please pay more attention to my question. I think you can do better. 回答问题让学生意识到自己的不足，又带有激励，学生会做得更出色。或者是：Please listen carefully and respond to it，will you？赤裸裸的点名批评常会造成孩子的抵触情绪，甚至导致孩子的自暴自弃，而说法委婉些学生会更易接受和改正。通过委婉的暗示与引导，学生会感受到老师的期待与尊重，使得师生关系更为融洽。
（3）当孩子踊跃举手，积极参与课堂，我从不吝惜自己的赞美。我会真诚地看着孩子的眼睛，对他们说：I’m proud of you，you are so clever. Your answer is so complete and fluent，excellent.学生通过自己的努力，获得成功的体验，他们更有信心，也更有兴趣投身于英语学习之中。
二、善用体态语，师生关系更为融洽
体态语在英语教学中占有非常重要的地位。在平常教学中，一个眼神一个动作，学生能深切感受到老师的赞赏、关心、爱护、提醒和严格要求。因此，在英语教学中，除了些激励性的词汇以外，一些学生不明白的地方，我常常借助于表情、手势或肢体语言帮助学生领会其内容。学生回答得不够完善的地方，我会以期待的目光注视着他，面带微笑，赞同地轻轻点头以示鼓励。如果答错了，我会轻轻摇头，暗示他们再做尝试，查漏补缺，委婉一些，学生更容易认同合作。如果遇到不认真听讲，我会用眼神制止他，而非直接地批评。所以，灵活运用体态语不仅能淋漓尽致地表达自己的意图，也可以让学生听得更连贯。
三、使用竞争激励，激发学生内在的好胜心
小学生好胜，适当运用竞争，有助于目标达成。英语课堂中的竞争激励形式比较多样化，从内容来看，可以是对话、单词识记、朗读、角色表演等多方面的竞争激励;从数量上来看，可以是小组与小组之间或男女生之间的竞争，也可以是个体与个体之间的竞争。需要注意的是，竞争激励需面面俱到，决不能只倾斜于某一部分学生，而应为每个学生创造成功的条件和机会，激发学生的好胜心，调动其积极性，培养他们的学习兴趣。
四、情感激励，调动学生学习的积极主动性
教师真实地关心学生、爱护学生，学生会从内心感受到温暖和爱。在课堂上要做到用心上课，带着关心、信任、理解、尊重与学生交流。教育实践证明，激发学生良好的学习动机，调动其积极性和创造热情，离不开行之有效的情感激励。现在的学生思想活跃、情感丰富、知识面广，尊重爱护每一个学生，尤其对于一些学困生更应给予更多的关爱，让他们觉得在老师心目中和好孩子一样重要，从而激发他们奋发向上。
总之，有魅力的课堂评价并非一朝一夕就可以形成的 ，它有待于我们每一位英语教师在实践中不断总结，不断丰富，进而产生精彩的英语课堂。
（作者单位：江苏省东台市唐洋镇小学）