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[教学目标]
科学概念：
1.如果电能从一点流到另一点，两点之间一定有导体连接，这两点之间就构成一个电的通路，否则就是断路。
2.串联电路和并联电路是两种用不同连接方法组成的电路。
过程与方法：
1.用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。
2.尝试用不同的方法连接电路，并在反复观察和实验中发现不同连接方式的特点。
情感态度与价值观：
1.培养勇于挑战、缜密推断的态度。
2.乐于交流自己的观点。
[教学重点]
用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。
[教学难点]
能运用串联和并联两种不同连接方法组成电路。
[教学准备]
为小组准备一个电路检测器、一个四个接线头的盒子（有三组通路）、实验记录单、两节电池（配电池盒）、两个小灯泡（带灯座）、导线几根。
[教学过程]
一、游戏激趣
1.（出示一根管子）师：同学们，仔细看老师手中有一根管子，管子的左边穿着一根导线，右边穿着两根导线，右边的两根导线中有一根与左边的导线是连在一起的，想一想，有什么办法可以确定右边的哪根导线与左边的导线连接在一起。（生说方法：拉一拉看看；用电路检测器检测，观察小灯泡的亮灭）
2.教师用电路检测器检测。
设计意图：通过想办法检测哪两根导线连接在一起的小游戏，激发学生探究的兴趣，同时复习电路检测器的使用，引出课题。
二、问题分析
（一）检测有一条通路的接线盒
师：生活中有很多电器元件就像这根管子中的导线一样，从外面很难看出里面是怎样连接的，但是我们可以通过科学的方法检测并判断出来。
1.观察介绍接线盒的构造。
师：请同学们看老师手中的这个物品，它叫接线盒，接线盒又叫暗盒，盒身是用塑料做的，在盒子表面有四个金属做的接线柱。分别标着1、2、3、4四个序号。我们再来看一下盒子的里面，你发现了什么？（两个接线柱之间由导线连在了一起）哪两个？（1号和4号）
2.根据观察到的连接，推测连接到电路检测器中的情况。
师：如果把电路检测器的两个检测头分别接在1号和4号接线柱上，会出现什么现象？如果接在其他的两个接线柱上，会出现什么现象？
3.检验推测，演示。
师：为了不漏测，不重复测，我们需要按照一定的顺序来检测，先测1-2，1-3，1-4，再测2-3，2-4，最后测3-4。把检测的结果记录在记录表中。
4.投影记录表。看记录表，讨论：为什么会出现这样的结果。
（学生根据前面的观察、实验进行解释）
投影图片，教师讲解：因为1、4之间有导线连接，电流能从1流到4，或是从4到1，形成通路。其他接线柱之间没有导线连接，电通不过去，形成断路。（板书：通路，断路）
设计意图：通过“引导学生观察—猜测—实际检测”活动，让学生初步意识到两点之间有导线连接，就会形成通路。
（二）检测有两条以上的通路接线盒
1.师：老师为每个小组也准备了一个有四个接线柱的接线盒，里面也有导线连接。如果我们不打开盒盖，怎样判断这个接线盒里有几根导线连在一起，是怎样连接的？小组讨论一下实验方法。
设计意图：希望学生能把上面的实验方法迁移过来，有顺序地检测，培养学生细致严谨的思维能力。
2.小组互相补充，完善实验方法。（用电路检测器分别接在任意两个接线柱上，观察小灯泡的亮灭，记录下来）
师：有顺序地检测是科学家常常采用的方法，保证我们的实验顺利进行。
3.投影温馨提示。
4.学生实验，教师巡视。
5.汇报讨论连接方法。（学生汇报，教师在板画上连接）
6.小组打开接线盒看里面是哪种连接方式。
总结：通过这个实验，我们发现同样的检测结果，可能有多种连接方法。
三、串联电路和并聯电路
1.投影任务：下面请同学们用串联和并联分别点亮两个小灯泡，观察两种连接中小灯泡的亮度有什么不同。
2.实验：汇报。串联灯泡暗，并联灯泡亮。教师利用课件演示，简单讲解两种电路连接的不同。
3.如果把两节电池并联、串联起来又会怎样？想不想试一试？比一比哪个小组连接电路连接得快，发现得多。
4.学生汇报观察到的现象。电池串联小灯泡亮，并联小灯泡暗一些。教师讲解原因。
四、谈收获
说说这节课你有哪些收获。
五、拓展延伸
1.如果我把串联小灯泡中的一个拿掉，另一个小灯泡会怎么样呢？拿掉并联电路的一个小灯泡，又会怎样呢？
2.利用两节电池、两个小灯泡、导线数根组成电路，看看哪种连接最实用。
（作者单位 山东省邹平县长山镇范公小学）
科学概念：
1.如果电能从一点流到另一点，两点之间一定有导体连接，这两点之间就构成一个电的通路，否则就是断路。
2.串联电路和并联电路是两种用不同连接方法组成的电路。
过程与方法：
1.用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。
2.尝试用不同的方法连接电路，并在反复观察和实验中发现不同连接方式的特点。
情感态度与价值观：
1.培养勇于挑战、缜密推断的态度。
2.乐于交流自己的观点。
[教学重点]
用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。
[教学难点]
能运用串联和并联两种不同连接方法组成电路。
[教学准备]
为小组准备一个电路检测器、一个四个接线头的盒子（有三组通路）、实验记录单、两节电池（配电池盒）、两个小灯泡（带灯座）、导线几根。
[教学过程]
一、游戏激趣
1.（出示一根管子）师：同学们，仔细看老师手中有一根管子，管子的左边穿着一根导线，右边穿着两根导线，右边的两根导线中有一根与左边的导线是连在一起的，想一想，有什么办法可以确定右边的哪根导线与左边的导线连接在一起。（生说方法：拉一拉看看；用电路检测器检测，观察小灯泡的亮灭）
2.教师用电路检测器检测。
设计意图：通过想办法检测哪两根导线连接在一起的小游戏，激发学生探究的兴趣，同时复习电路检测器的使用，引出课题。
二、问题分析
（一）检测有一条通路的接线盒
师：生活中有很多电器元件就像这根管子中的导线一样，从外面很难看出里面是怎样连接的，但是我们可以通过科学的方法检测并判断出来。
1.观察介绍接线盒的构造。
师：请同学们看老师手中的这个物品，它叫接线盒，接线盒又叫暗盒，盒身是用塑料做的，在盒子表面有四个金属做的接线柱。分别标着1、2、3、4四个序号。我们再来看一下盒子的里面，你发现了什么？（两个接线柱之间由导线连在了一起）哪两个？（1号和4号）
2.根据观察到的连接，推测连接到电路检测器中的情况。
师：如果把电路检测器的两个检测头分别接在1号和4号接线柱上，会出现什么现象？如果接在其他的两个接线柱上，会出现什么现象？
3.检验推测，演示。
师：为了不漏测，不重复测，我们需要按照一定的顺序来检测，先测1-2，1-3，1-4，再测2-3，2-4，最后测3-4。把检测的结果记录在记录表中。
4.投影记录表。看记录表，讨论：为什么会出现这样的结果。
（学生根据前面的观察、实验进行解释）
投影图片，教师讲解：因为1、4之间有导线连接，电流能从1流到4，或是从4到1，形成通路。其他接线柱之间没有导线连接，电通不过去，形成断路。（板书：通路，断路）
设计意图：通过“引导学生观察—猜测—实际检测”活动，让学生初步意识到两点之间有导线连接，就会形成通路。
（二）检测有两条以上的通路接线盒
1.师：老师为每个小组也准备了一个有四个接线柱的接线盒，里面也有导线连接。如果我们不打开盒盖，怎样判断这个接线盒里有几根导线连在一起，是怎样连接的？小组讨论一下实验方法。
设计意图：希望学生能把上面的实验方法迁移过来，有顺序地检测，培养学生细致严谨的思维能力。
2.小组互相补充，完善实验方法。（用电路检测器分别接在任意两个接线柱上，观察小灯泡的亮灭，记录下来）
师：有顺序地检测是科学家常常采用的方法，保证我们的实验顺利进行。
3.投影温馨提示。
4.学生实验，教师巡视。
5.汇报讨论连接方法。（学生汇报，教师在板画上连接）
6.小组打开接线盒看里面是哪种连接方式。
总结：通过这个实验，我们发现同样的检测结果，可能有多种连接方法。
三、串联电路和并聯电路
1.投影任务：下面请同学们用串联和并联分别点亮两个小灯泡，观察两种连接中小灯泡的亮度有什么不同。
2.实验：汇报。串联灯泡暗，并联灯泡亮。教师利用课件演示，简单讲解两种电路连接的不同。
3.如果把两节电池并联、串联起来又会怎样？想不想试一试？比一比哪个小组连接电路连接得快，发现得多。
4.学生汇报观察到的现象。电池串联小灯泡亮，并联小灯泡暗一些。教师讲解原因。
四、谈收获
说说这节课你有哪些收获。
五、拓展延伸
1.如果我把串联小灯泡中的一个拿掉，另一个小灯泡会怎么样呢？拿掉并联电路的一个小灯泡，又会怎样呢？
2.利用两节电池、两个小灯泡、导线数根组成电路，看看哪种连接最实用。
（作者单位 山东省邹平县长山镇范公小学）