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摘 要：“主题”教学模式在教学效果、教学途径、实施过程等方面取得了一定的成果，但是笔者在计算机专业课实施过程中遇到难题——如何在该模式下更好地自主学习。本文结合自己这几年的教学实践，探讨如何基于“主题”教学模式培养学生的自主学习能力。
关键词：“主题”教学；自主学习；模式
一、引言
建构主义教育理论认为，学习是个体建构自己知识的过程，学习是主动的，学生不是被动的刺激接受者。新课程也强调学生是学习的主人，在教学中要充分发挥主体性，“主题”教学模式最大程度的发挥了学生在学习中的主体性。因此基于“主题”教学模式的教学应立足于自主学习能力的培养，只有这样，才能促进课堂教学质量的提高。
“主题”教学模式就是将教学内容主题化，按照主题组织教学活动的教学模式。旨在培养学生自主学习、合作互助，在各种主题活动中建构知识，生成可持续发展能力。主题教学模式的主要教学环节为：自主学习→互助探究→展示交流→多元评价→能力生成。
二、培养学生自主学习意识
“主题”教学模式中第一个教学环节是自主学习，学生依据主题要求，通过广泛收集资料、社会调研、独立思考等自助学习、自主学习过程，初步形成满足主题要求的知识（技能、素养）结构和内容。自主学习不同于预习，预习是为教师讲授服务的，自主学习是建构知识的一个过程，也是为后面教学环节服务的。
1、激发学生学习兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。笔者认为，教师在制定“主题”时要考虑到学习者兴趣点，将所授内容概括总结凝聚成一个富有兴趣的主题，促使学生自主学习意识的形成。
2、创设自主学习环境
在自主学习环节中，学生要收集资料，进行社会调研，学校必须提供网络机房、外出调研的机会等，才能保障学生自主学习正常开展。
3、教师要做好指路人
教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”，教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识，这也促进学生自主学习意识的形成。所以教师要和学生打成一片，做好学生的指路人，真正做到爱学生，尊重学生。
三、积极引导学生自主学习
学生有了自主学习的意识，也不一定会取得良好的学习效果，因此教师要根据学生实际的兴趣和能力不同，采用灵活多样的教学法和学习法，使学生的自主学习意识转化为学生的实践活动。
1、创设情境，导入主题
教师要积极创设情境，联系学生生活实际，通过演示课件，抛锚设问、观察现象、观赏视频等，提出相应的主题，启发学生的思维，充分发挥和调动学生的主观能动性。
2、大胆创新，互助探究
教师要鼓励学生大胆创新，不以老师和同学所做的为准，强调自己的作品要与众不同。小组成员在自主学习的基础上，在教师的指导帮助下，修改自己的学习成果，并将自己的知识结构、技能水平和内容与他人分享，以一种合作互助的探究方式，互补知识结构和内容。
3、乐于思考，展示交流
心理学告诉我们：“有疑则有思，无疑则无思。”教师要鼓励学生勇于质疑，不轻易苟同他人意见，大胆发表自己独特的见解。笔者在课堂中采取各小组推荐一名代表在班级内展示小组的探究成果，其他组的成员进行提问，本小组成员积极回答问题，教师在学生遇到困惑时适当引导，帮助学生破疑解难，以期达到自主学习的最佳效果。
四、评价学生自主学习效果
学生作为一个学习者，其知识的获得，除了自己的努力以外，还有老师的引导，同学的帮助等等，他的每一个进步，必然就与他人的关注形成一个很重要的整体，从教育的观点来说，也就是对学生鼓励和表扬所存在的必要性。因此，学习成果受到肯定，学生的信心大大增强，自主参与学习的动机也增加了。
笔者在授课过程中采用多元评价方式，根据观察点不同分别制定了教师评价表、小组评价表和自我评价表对学生的学习成果、学习态度、对学习成果的贡献等进行评价。
在自主学习的过程，学生自己最清楚自己掌握了哪些知识点和操作技能，哪些问题是自己所要解决的，自己取得了什么样的学习效果。所以教师要注重学生的自我评价，指导学生逐步认识自己在学习中使用的方法是否得当，学习的过程是否合理有效，进行及时的反馈和调控，促使学生不断改进学习方法。
五、结束语
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中谈到“以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”，为创新教学模式提供了指导思想、原则和价值取向及标准。“主题”教学模式就是一个以学生为主体的课前、课内和课后自主学习的教学模式，让教师转变教学观念，建立以教师为主导学生为主体的新型师生关系，实现由学会到会学的转变，变被动学习为主动学习，培养学生自主学习的学习习惯。
参考文献
[1]彭伟斌.营造良好的自主学习环境[J].科学咨询（教育科研）.2012.2.
[2]王卫娜.计算机网络中自主学习存在的问题及解决方法[J].中国教育技术装备.2012.2.
[3]王书林，朱德全.职业教育项目主题式课程资源的开发与实践研究[J].职教论坛.2011.21.
[4]邓江联.自主学习过程中存在的问题和解决方法[J].长江大学学报.2010.6.
[5]刘威.基于网络环境下学生自主学习的研究[J].现代教育科学.2009.2.
关键词：“主题”教学；自主学习；模式
一、引言
建构主义教育理论认为，学习是个体建构自己知识的过程，学习是主动的，学生不是被动的刺激接受者。新课程也强调学生是学习的主人，在教学中要充分发挥主体性，“主题”教学模式最大程度的发挥了学生在学习中的主体性。因此基于“主题”教学模式的教学应立足于自主学习能力的培养，只有这样，才能促进课堂教学质量的提高。
“主题”教学模式就是将教学内容主题化，按照主题组织教学活动的教学模式。旨在培养学生自主学习、合作互助，在各种主题活动中建构知识，生成可持续发展能力。主题教学模式的主要教学环节为：自主学习→互助探究→展示交流→多元评价→能力生成。
二、培养学生自主学习意识
“主题”教学模式中第一个教学环节是自主学习，学生依据主题要求，通过广泛收集资料、社会调研、独立思考等自助学习、自主学习过程，初步形成满足主题要求的知识（技能、素养）结构和内容。自主学习不同于预习，预习是为教师讲授服务的，自主学习是建构知识的一个过程，也是为后面教学环节服务的。
1、激发学生学习兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。笔者认为，教师在制定“主题”时要考虑到学习者兴趣点，将所授内容概括总结凝聚成一个富有兴趣的主题，促使学生自主学习意识的形成。
2、创设自主学习环境
在自主学习环节中，学生要收集资料，进行社会调研，学校必须提供网络机房、外出调研的机会等，才能保障学生自主学习正常开展。
3、教师要做好指路人
教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”，教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识，这也促进学生自主学习意识的形成。所以教师要和学生打成一片，做好学生的指路人，真正做到爱学生，尊重学生。
三、积极引导学生自主学习
学生有了自主学习的意识，也不一定会取得良好的学习效果，因此教师要根据学生实际的兴趣和能力不同，采用灵活多样的教学法和学习法，使学生的自主学习意识转化为学生的实践活动。
1、创设情境，导入主题
教师要积极创设情境，联系学生生活实际，通过演示课件，抛锚设问、观察现象、观赏视频等，提出相应的主题，启发学生的思维，充分发挥和调动学生的主观能动性。
2、大胆创新，互助探究
教师要鼓励学生大胆创新，不以老师和同学所做的为准，强调自己的作品要与众不同。小组成员在自主学习的基础上，在教师的指导帮助下，修改自己的学习成果，并将自己的知识结构、技能水平和内容与他人分享，以一种合作互助的探究方式，互补知识结构和内容。
3、乐于思考，展示交流
心理学告诉我们：“有疑则有思，无疑则无思。”教师要鼓励学生勇于质疑，不轻易苟同他人意见，大胆发表自己独特的见解。笔者在课堂中采取各小组推荐一名代表在班级内展示小组的探究成果，其他组的成员进行提问，本小组成员积极回答问题，教师在学生遇到困惑时适当引导，帮助学生破疑解难，以期达到自主学习的最佳效果。
四、评价学生自主学习效果
学生作为一个学习者，其知识的获得，除了自己的努力以外，还有老师的引导，同学的帮助等等，他的每一个进步，必然就与他人的关注形成一个很重要的整体，从教育的观点来说，也就是对学生鼓励和表扬所存在的必要性。因此，学习成果受到肯定，学生的信心大大增强，自主参与学习的动机也增加了。
笔者在授课过程中采用多元评价方式，根据观察点不同分别制定了教师评价表、小组评价表和自我评价表对学生的学习成果、学习态度、对学习成果的贡献等进行评价。
在自主学习的过程，学生自己最清楚自己掌握了哪些知识点和操作技能，哪些问题是自己所要解决的，自己取得了什么样的学习效果。所以教师要注重学生的自我评价，指导学生逐步认识自己在学习中使用的方法是否得当，学习的过程是否合理有效，进行及时的反馈和调控，促使学生不断改进学习方法。
五、结束语
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中谈到“以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”，为创新教学模式提供了指导思想、原则和价值取向及标准。“主题”教学模式就是一个以学生为主体的课前、课内和课后自主学习的教学模式，让教师转变教学观念，建立以教师为主导学生为主体的新型师生关系，实现由学会到会学的转变，变被动学习为主动学习，培养学生自主学习的学习习惯。
参考文献
[1]彭伟斌.营造良好的自主学习环境[J].科学咨询（教育科研）.2012.2.
[2]王卫娜.计算机网络中自主学习存在的问题及解决方法[J].中国教育技术装备.2012.2.
[3]王书林，朱德全.职业教育项目主题式课程资源的开发与实践研究[J].职教论坛.2011.21.
[4]邓江联.自主学习过程中存在的问题和解决方法[J].长江大学学报.2010.6.
[5]刘威.基于网络环境下学生自主学习的研究[J].现代教育科学.2009.2.