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摘 要:从上学期开学以后,我校进行课堂教学改革,掀起学习洋思中学,杜郎口中学“先学后教,当堂训练”的教学模式。我在学习、模仿并努力运用这种教学模式的过程中收到了较好的效果。“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式真正体现了现代教学思想,在教学中应用能够激发学生潜能,培养学生的优良品质。
关键词:“先学后教,当堂训练” 高中政治学科教学
中图分类号:G623.1 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)06(c)-0005-01
从上学期开学以后,我校进行课堂教学改革,掀起学习洋思中学,杜郎口中学 “先学后教,当堂训练”的教学模式。我在学习、模仿并努力运用这种教学模式的过程中收到了较好的效果。目前,我们大家都觉得“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式真正体现了现代教学思想。下面我从与传统课堂相比较的优点、教学的基本环节和运用时的注意事项等几个方面来谈一下体会。
1 传统教学模式的缺点
长期以来,传统课堂教学一般采用五段式即组织教学、检查复习、讲授新课、巩固复习、布置作业,明显存在以下问题:(1)教师课堂讲授过多,学生自主能力得不到培养。(2)课堂上以教师讲为主,从上课讲到下课,学生似乎是在看戏、听说书,主体地位得不到发挥。(3)课堂上,重在传授知识,教师以为学生听懂了,就万事大吉,这样的教学脱离实践,学生的能力、品质、行为习惯的培养难以达到要求。(4)缺少针对性、实效性,导致后进生大量涌现,影响了课堂教学质量的提高。(5)导致课外作业负担过重。课堂上,学生不动脑、不动手,作业压到课外,课外作业负担过重,影响实践能力的培养。
2 “先学后教,当堂训练”的教学模式的优势
“先学”的优点:可以充分调动学习的积极性。
“后教”的优点:便于老师发现问题、解决问题。
“当堂训练”的优点:(1)促使端正学习态度,增强学生学习的目的性和紧张程度。(2)为学生提供实践操作、动手训练的机会。
3 “先学后教,当堂训练”的教学模式的环节
“先学后教,当堂训练”的教学模式的环节主要有三步:
第一步是“先学”。(1)揭示课堂教学目标。开始上课时,教师准确地揭示教学目标,调动学生学习的积极性。(2)进行自学前的指导。教师提出明确的自学要求,即自学什么内容,用多长时间,届时如何检测,同时教给学生自学的方法。(3)加强督查。在学生自学时,教师主要“导”在两个方面:一是督促学生按照老师要求的方法自学,确保完成自学任务。二是通过行间巡视、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查,极大限度地暴露学生自学中的疑难问题,并认真分析带倾向性的问题,进行梳理、归类,为“后教”作好准备。
第二步是“后教”。此环节中教师的主导作用主要表现在:
(1)明确教的内容。教的内容应该是学生自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题,对学生通过自学已掌握的,教师不教。如政治课上,先让学生独立或合作学习,同时,教师巡视,发现问题,及时解决倾向性问题,最后再让学生独立解决问题。(2)明确教的要求,教师应该引导学生寻找出规律,真正让学生知其所以然。(3)明确教的方式。让已掌握的学生先讲(既是倾向性问题,也可能有人会),如学生讲对了,教师肯定,不必重复;讲得不完整、达不到深度的,教师要补充;讲错了的,教师则要更正,通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。
第三步,当堂检测。此环节中,教师的主导作用是:
(1)保证训练的时间不少于15分钟,确保能够把刚学到的知识转化为能力。(2)训练的内容重在能力培养,不搞死记硬背。(3)训练的形式如同考试一样完全独立地、快节奏地按时完成,教师不做辅导,学生不得抄袭。它能够检测课堂教学的效果,便于教师有针对性的辅导,布置课外阅读、预习等少量的延伸拓宽性的作业,让学生进一步灵活运用,举一反三。
4 在高中政治学科教学中的应用
根据教学内容的不同,高中政治课型可分为新授课型、复习课型、习题课型等几种基本类型。在高中政治学科教学中,一般采用“集中学,分散教”的形式进行。
4.1 “先学后教、当课训练”的课堂教学模式在“新授课型”中的应用
具体教学环节及要求是:
(1)揭示教学目标。目的:使学生知道本节课的教学活动所要达到的预期目标。
(2)自学前的指导。目的:使学生明确自学的内容。
(3)先学:学生自学教材。目的:通过自学使学生初步理解并记熟知识。注意点:学生自学时,教师要表扬自学快、效果好的学生,端正学生的自学态度。
(4)检查自学的效果并进行后教。目的:暴露学生在自学中存在的问题,为后教做准备。
(5)再学—— 运用知识做练习。目的:让学生做练习的同时将所掌握的知识转化为能力。
(6)点拔矫正练习,指导运用。目的:使学生加深对概念的理解,知道如何运用本节课所学的知识解决问题。
(7)当堂训练。目的:对学生进行达标测评。
4.2 先学后教、当堂训练课堂教学模式在习题课型中的应用
具体教学程序及要求如下:
(1)揭示教学目标。使学生明确本节课的学习任务及所要达到的要求。
(2)指导学生自学。自学的内容:课本第几页至第几页的内容;自学的时间约5分钟,边看书边思考知识之间的联系。
(3)先学:学生自学教材。学生通过自学,找到知识间的联系。
(4)检测自学效果。
(5)当堂训练。通过独立完成课堂作业,巩固所复习的知识,达成本节教学目标。
4.3 先学后教、当堂训练课堂教学模式在复习课型中的应用
在复习时,先学后教当堂训练课堂教学模式一般采用三课时大循环的方式进行,具体要求是:
第一课时由学生自己将需要复习章节的知识点、练习题逐个过关,将不熟的知识点随时记熟不理解的圈起来,与同学讨论或向老师请教,直到全部理解掌握为止。
第二课时达标检测,要求考查的知识要全,即将需复习章节的所有知识都包括进去。
第三课时评讲试卷有针对性的训练。内容是学生错得多的题目。教师结合检测中暴露出来的问题,出一些针对性的训练题,让学生迅速将缺补好。
综上所述,“先学后教,当堂训练”的教学模式的主要内涵就是“授之以渔”,注重对学生学习能力的培养。只有这样,学生才能学得主动,学得愉快,变“苦学”为“乐学”。
关键词:“先学后教,当堂训练” 高中政治学科教学
中图分类号:G623.1 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)06(c)-0005-01
从上学期开学以后,我校进行课堂教学改革,掀起学习洋思中学,杜郎口中学 “先学后教,当堂训练”的教学模式。我在学习、模仿并努力运用这种教学模式的过程中收到了较好的效果。目前,我们大家都觉得“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式真正体现了现代教学思想。下面我从与传统课堂相比较的优点、教学的基本环节和运用时的注意事项等几个方面来谈一下体会。
1 传统教学模式的缺点
长期以来,传统课堂教学一般采用五段式即组织教学、检查复习、讲授新课、巩固复习、布置作业,明显存在以下问题:(1)教师课堂讲授过多,学生自主能力得不到培养。(2)课堂上以教师讲为主,从上课讲到下课,学生似乎是在看戏、听说书,主体地位得不到发挥。(3)课堂上,重在传授知识,教师以为学生听懂了,就万事大吉,这样的教学脱离实践,学生的能力、品质、行为习惯的培养难以达到要求。(4)缺少针对性、实效性,导致后进生大量涌现,影响了课堂教学质量的提高。(5)导致课外作业负担过重。课堂上,学生不动脑、不动手,作业压到课外,课外作业负担过重,影响实践能力的培养。
2 “先学后教,当堂训练”的教学模式的优势
“先学”的优点:可以充分调动学习的积极性。
“后教”的优点:便于老师发现问题、解决问题。
“当堂训练”的优点:(1)促使端正学习态度,增强学生学习的目的性和紧张程度。(2)为学生提供实践操作、动手训练的机会。
3 “先学后教,当堂训练”的教学模式的环节
“先学后教,当堂训练”的教学模式的环节主要有三步:
第一步是“先学”。(1)揭示课堂教学目标。开始上课时,教师准确地揭示教学目标,调动学生学习的积极性。(2)进行自学前的指导。教师提出明确的自学要求,即自学什么内容,用多长时间,届时如何检测,同时教给学生自学的方法。(3)加强督查。在学生自学时,教师主要“导”在两个方面:一是督促学生按照老师要求的方法自学,确保完成自学任务。二是通过行间巡视、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查,极大限度地暴露学生自学中的疑难问题,并认真分析带倾向性的问题,进行梳理、归类,为“后教”作好准备。
第二步是“后教”。此环节中教师的主导作用主要表现在:
(1)明确教的内容。教的内容应该是学生自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题,对学生通过自学已掌握的,教师不教。如政治课上,先让学生独立或合作学习,同时,教师巡视,发现问题,及时解决倾向性问题,最后再让学生独立解决问题。(2)明确教的要求,教师应该引导学生寻找出规律,真正让学生知其所以然。(3)明确教的方式。让已掌握的学生先讲(既是倾向性问题,也可能有人会),如学生讲对了,教师肯定,不必重复;讲得不完整、达不到深度的,教师要补充;讲错了的,教师则要更正,通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。
第三步,当堂检测。此环节中,教师的主导作用是:
(1)保证训练的时间不少于15分钟,确保能够把刚学到的知识转化为能力。(2)训练的内容重在能力培养,不搞死记硬背。(3)训练的形式如同考试一样完全独立地、快节奏地按时完成,教师不做辅导,学生不得抄袭。它能够检测课堂教学的效果,便于教师有针对性的辅导,布置课外阅读、预习等少量的延伸拓宽性的作业,让学生进一步灵活运用,举一反三。
4 在高中政治学科教学中的应用
根据教学内容的不同,高中政治课型可分为新授课型、复习课型、习题课型等几种基本类型。在高中政治学科教学中,一般采用“集中学,分散教”的形式进行。
4.1 “先学后教、当课训练”的课堂教学模式在“新授课型”中的应用
具体教学环节及要求是:
(1)揭示教学目标。目的:使学生知道本节课的教学活动所要达到的预期目标。
(2)自学前的指导。目的:使学生明确自学的内容。
(3)先学:学生自学教材。目的:通过自学使学生初步理解并记熟知识。注意点:学生自学时,教师要表扬自学快、效果好的学生,端正学生的自学态度。
(4)检查自学的效果并进行后教。目的:暴露学生在自学中存在的问题,为后教做准备。
(5)再学—— 运用知识做练习。目的:让学生做练习的同时将所掌握的知识转化为能力。
(6)点拔矫正练习,指导运用。目的:使学生加深对概念的理解,知道如何运用本节课所学的知识解决问题。
(7)当堂训练。目的:对学生进行达标测评。
4.2 先学后教、当堂训练课堂教学模式在习题课型中的应用
具体教学程序及要求如下:
(1)揭示教学目标。使学生明确本节课的学习任务及所要达到的要求。
(2)指导学生自学。自学的内容:课本第几页至第几页的内容;自学的时间约5分钟,边看书边思考知识之间的联系。
(3)先学:学生自学教材。学生通过自学,找到知识间的联系。
(4)检测自学效果。
(5)当堂训练。通过独立完成课堂作业,巩固所复习的知识,达成本节教学目标。
4.3 先学后教、当堂训练课堂教学模式在复习课型中的应用
在复习时,先学后教当堂训练课堂教学模式一般采用三课时大循环的方式进行,具体要求是:
第一课时由学生自己将需要复习章节的知识点、练习题逐个过关,将不熟的知识点随时记熟不理解的圈起来,与同学讨论或向老师请教,直到全部理解掌握为止。
第二课时达标检测,要求考查的知识要全,即将需复习章节的所有知识都包括进去。
第三课时评讲试卷有针对性的训练。内容是学生错得多的题目。教师结合检测中暴露出来的问题,出一些针对性的训练题,让学生迅速将缺补好。
综上所述,“先学后教,当堂训练”的教学模式的主要内涵就是“授之以渔”,注重对学生学习能力的培养。只有这样,学生才能学得主动,学得愉快,变“苦学”为“乐学”。