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摘 要：幼儿时期的身体健康关系到幼儿后期的身体生长，所以幼儿园应当积极地开展幼儿体育活动，提高幼儿的身体素质，整体活动以幼儿身体健康为本，以幼儿喜欢的游戏化开展，能够让幼儿全身心的投入到活动中去。但是目前我国的幼儿教师普遍缺乏这种意识，在组织体育活动时缺少方向性和计划性，整体活动的效率达不到预期的标准，幼儿的身体素质不能得到真正地提升，本文就从课程游戏化背景下，对幼儿园体育活动的开展进行探究。
关键词：课程游戏化;幼儿园;体育活动
引言
幼儿园中没有具体的体育课程，所以体育活动是幼儿唯一进行锻炼的实践活动。通过适宜的体育运动，可以激发幼儿肌体的活力，促进身体的生长。幼儿在这个时期都比较好动，通过一定量的体育活动，幼儿可以释放自己的天性，在学习中也能有更充沛的精力。由于幼儿这个阶段年龄和性格特点，在进行体育活动时必须不同于其他年龄阶段的孩子，这种区别主要体现在课程的组织和教学的形式，本文就从课程游戏化背景下，对幼儿园体育活动的开展进行探究。
1、当前幼儿园体育活动的组织与实施中存在的问题
1.1对幼儿园课程游戏化产生错误认知
由于目前我国的幼师文化水平普遍不高，对于幼儿园课程游戏化
这一理念认知上出现了偏差，所以在开展活动时，不能很好的让幼儿进行合适的体育锻炼。只是单纯的让幼儿进行自由活动，这样幼儿的体育活动就缺乏了组织性和计划性，体育锻炼的目的也就难以实现。我国的幼师大部分比较年轻，教学经验较少，所以在进行体育活动的安排时不能很好的考虑到幼儿的安全，在时间上和课程上的安排也不够到位，所以目前的体育活动课程比较自由化，达不到预期的锻炼的目的，所谓的体育锻炼也只不过是一种形式，这样就使体育活动失去了本来的意义，达不到锻炼身体的效果，幼儿的身体素质得不到提升。
1.2体育活动开展存在一定的盲目性
由于我国的幼师在进入工作岗位之前缺乏一定的实习经历，所以在体育活动的开展上就会具有一定的盲目性和随意性，在时间上的安排不够紧凑合理，体育活动缺乏层次性和挑战性，幼儿通过体育锻炼不能够得到成就感和满足感，对于体育活动的兴趣也就会越来越低，并且由于课程和时间的安排不够合理，反而会对幼儿的身体造成负担，对幼儿的身心发展产生反作用。
1.3体育活动的组织策略比较单一
目前我国的幼儿园占地面积较少，所以用来进行体育活動的场地也就随之变少，在这种情况下，幼儿能进行的体育锻炼的项目就变得比较单一，选择空间变小。在这种情况下就会降低幼儿对于体育运动的兴趣，甚至厌烦体育锻炼。
2课程游戏化背景下幼儿园体育活动开展的措施
2.1完善教师培训，引导教师形成正确认知
教师是体育活动的领导者，所以要想成功进行游戏化课程，就要提高教师的素质，对教师进行全面的培训，引导教师形成正确的认知。
2.1.1凸显游戏化，形成正确的课程观，游戏观和教育观
教师在开展体育活动的开展时，一定要注重游戏化，这是整个活动的基础，也是幼儿主要的生活方式。教师要深入的了解幼儿的喜好，通过他们喜欢的方式达到锻炼身体的目的。教师在教学时一定要尊重学生的意愿，以学生的意识为主，让学生在活动中体会到乐趣，这样才能提高幼儿的兴趣。
2.1.2凸显有效性，正确处理自主游戏和有效组织体育活动之间的关系
在体育活动中，要体现出课程游戏化，就要让幼儿在活动中具有更多的自主性。但是自主不是自由，在这个过程中，教师一定要起到恰到好处的引导作用，对幼儿进行引导和支持，让幼儿在进行运动时，能有更佳的体验。并且教师一定发挥组织者的作用，对活动的整体开展了然于胸，对整个时间进行合理的安排，防止在活动过程中，幼儿出现长时间的等待。在人数较多的时候可以进行分组管理，提高幼儿的锻炼密度，进行高效的体育运动。
2.1.3凸显专业性，对体育活动进行高效的组织
教师要发挥自己的专业素质，对每个学生在活动中扮演的角色进行精准的定位，高效的组织整个活动，并且发挥出教师独特的地位，体现出教师的教育功能和价值。教师应该时刻观察每个幼儿平时的动作语言，发现每个幼儿的兴趣点和需求点，满足每个幼儿的需求。时刻的总结问题，将每次体育活动出现的问题进行集中解决，有针对性的改变教学策略，创设相应的游戏情境，满足幼儿身体发展的需要。
2.2对课程进行合理设计
在体育活动的开展前，教师要做好详细的计划，让整个活动能够更好更合理的进行。体育运动的开展主要是强调和完善幼儿的基本动作，为他们以后的运动打下良好的基础，所以教师，应当对幼儿的动作进行仔细的研究，并且及时作出反应，制定更有利于幼儿身心发展的体育活动课程。在整体活动的开展上，一定要体现出其中的层次性，根据不同年龄不同身体发育程度，制定不停的锻炼计划，让学生能够体会到体育锻炼循序渐进的过程，这样能够让学生体会到成就感，能够逐步的深入到体育活动中去，提高对体育活动的乐趣。
2.3丰富活动形式
提升体育活动游戏化效率一个重要的步骤就是要丰富活动的形式。从活动的主题情境到整体的实施方法都要多种多样，让幼儿具有更多的选择性这样才不会对体育活动产生厌烦的情绪。体育活动的适切性也是活动成功进行的关键之一，教师要根据每个幼儿不同的性格特点和年龄阶段，为他们选择合适的体育活动项目，这样才能培养幼儿的兴趣。
2.4教师要关注活动开展的创新性
在幼儿这个年龄阶段对很多事物都充满了好奇心，同时幼儿对一些新鲜事物的新鲜感很容易就会过去，所以教师在进行体育活动时，一定要记得进行活动的创新，不能让幼儿长时间的进行一种体育活动，这样会消耗他们的好奇心，降低他们的兴趣。同时，教师还可以对活动的情景进行创新，对于相同的动作，可以将这些动作放在不同的情景下进行练习，这样可以激发幼儿更大的兴趣，挖掘他们的身体潜能，真正的达到锻炼身体，提高身体素质的目的。
3结束语
在游戏化课程背景下开展幼儿体育活动，教师一定发挥自己的主导地位，为幼儿创造更加良好的环境，让幼儿能够通过体育运动真正的提升自己的身体素质。
参考文献：
[1]陈超.浅谈幼儿园课程游戏化建设背景下的课堂教学活 动课程管理[J].学周刊，2018（20）：172-173.
[2]朱佳薇.课程游戏化背景下幼儿园种植活动初探——以 小班幼儿亲子种植活动为例[J].华夏教师，2018（10）：73-74.
[3]刘春雨.“课程游戏化”理念下幼儿园体育活动的弹性实 施[J].江苏幼儿教育，2018（01）：55-57.
关键词：课程游戏化;幼儿园;体育活动
引言
幼儿园中没有具体的体育课程，所以体育活动是幼儿唯一进行锻炼的实践活动。通过适宜的体育运动，可以激发幼儿肌体的活力，促进身体的生长。幼儿在这个时期都比较好动，通过一定量的体育活动，幼儿可以释放自己的天性，在学习中也能有更充沛的精力。由于幼儿这个阶段年龄和性格特点，在进行体育活动时必须不同于其他年龄阶段的孩子，这种区别主要体现在课程的组织和教学的形式，本文就从课程游戏化背景下，对幼儿园体育活动的开展进行探究。
1、当前幼儿园体育活动的组织与实施中存在的问题
1.1对幼儿园课程游戏化产生错误认知
由于目前我国的幼师文化水平普遍不高，对于幼儿园课程游戏化
这一理念认知上出现了偏差，所以在开展活动时，不能很好的让幼儿进行合适的体育锻炼。只是单纯的让幼儿进行自由活动，这样幼儿的体育活动就缺乏了组织性和计划性，体育锻炼的目的也就难以实现。我国的幼师大部分比较年轻，教学经验较少，所以在进行体育活动的安排时不能很好的考虑到幼儿的安全，在时间上和课程上的安排也不够到位，所以目前的体育活动课程比较自由化，达不到预期的锻炼的目的，所谓的体育锻炼也只不过是一种形式，这样就使体育活动失去了本来的意义，达不到锻炼身体的效果，幼儿的身体素质得不到提升。
1.2体育活动开展存在一定的盲目性
由于我国的幼师在进入工作岗位之前缺乏一定的实习经历，所以在体育活动的开展上就会具有一定的盲目性和随意性，在时间上的安排不够紧凑合理，体育活动缺乏层次性和挑战性，幼儿通过体育锻炼不能够得到成就感和满足感，对于体育活动的兴趣也就会越来越低，并且由于课程和时间的安排不够合理，反而会对幼儿的身体造成负担，对幼儿的身心发展产生反作用。
1.3体育活动的组织策略比较单一
目前我国的幼儿园占地面积较少，所以用来进行体育活動的场地也就随之变少，在这种情况下，幼儿能进行的体育锻炼的项目就变得比较单一，选择空间变小。在这种情况下就会降低幼儿对于体育运动的兴趣，甚至厌烦体育锻炼。
2课程游戏化背景下幼儿园体育活动开展的措施
2.1完善教师培训，引导教师形成正确认知
教师是体育活动的领导者，所以要想成功进行游戏化课程，就要提高教师的素质，对教师进行全面的培训，引导教师形成正确的认知。
2.1.1凸显游戏化，形成正确的课程观，游戏观和教育观
教师在开展体育活动的开展时，一定要注重游戏化，这是整个活动的基础，也是幼儿主要的生活方式。教师要深入的了解幼儿的喜好，通过他们喜欢的方式达到锻炼身体的目的。教师在教学时一定要尊重学生的意愿，以学生的意识为主，让学生在活动中体会到乐趣，这样才能提高幼儿的兴趣。
2.1.2凸显有效性，正确处理自主游戏和有效组织体育活动之间的关系
在体育活动中，要体现出课程游戏化，就要让幼儿在活动中具有更多的自主性。但是自主不是自由，在这个过程中，教师一定要起到恰到好处的引导作用，对幼儿进行引导和支持，让幼儿在进行运动时，能有更佳的体验。并且教师一定发挥组织者的作用，对活动的整体开展了然于胸，对整个时间进行合理的安排，防止在活动过程中，幼儿出现长时间的等待。在人数较多的时候可以进行分组管理，提高幼儿的锻炼密度，进行高效的体育运动。
2.1.3凸显专业性，对体育活动进行高效的组织
教师要发挥自己的专业素质，对每个学生在活动中扮演的角色进行精准的定位，高效的组织整个活动，并且发挥出教师独特的地位，体现出教师的教育功能和价值。教师应该时刻观察每个幼儿平时的动作语言，发现每个幼儿的兴趣点和需求点，满足每个幼儿的需求。时刻的总结问题，将每次体育活动出现的问题进行集中解决，有针对性的改变教学策略，创设相应的游戏情境，满足幼儿身体发展的需要。
2.2对课程进行合理设计
在体育活动的开展前，教师要做好详细的计划，让整个活动能够更好更合理的进行。体育运动的开展主要是强调和完善幼儿的基本动作，为他们以后的运动打下良好的基础，所以教师，应当对幼儿的动作进行仔细的研究，并且及时作出反应，制定更有利于幼儿身心发展的体育活动课程。在整体活动的开展上，一定要体现出其中的层次性，根据不同年龄不同身体发育程度，制定不停的锻炼计划，让学生能够体会到体育锻炼循序渐进的过程，这样能够让学生体会到成就感，能够逐步的深入到体育活动中去，提高对体育活动的乐趣。
2.3丰富活动形式
提升体育活动游戏化效率一个重要的步骤就是要丰富活动的形式。从活动的主题情境到整体的实施方法都要多种多样，让幼儿具有更多的选择性这样才不会对体育活动产生厌烦的情绪。体育活动的适切性也是活动成功进行的关键之一，教师要根据每个幼儿不同的性格特点和年龄阶段，为他们选择合适的体育活动项目，这样才能培养幼儿的兴趣。
2.4教师要关注活动开展的创新性
在幼儿这个年龄阶段对很多事物都充满了好奇心，同时幼儿对一些新鲜事物的新鲜感很容易就会过去，所以教师在进行体育活动时，一定要记得进行活动的创新，不能让幼儿长时间的进行一种体育活动，这样会消耗他们的好奇心，降低他们的兴趣。同时，教师还可以对活动的情景进行创新，对于相同的动作，可以将这些动作放在不同的情景下进行练习，这样可以激发幼儿更大的兴趣，挖掘他们的身体潜能，真正的达到锻炼身体，提高身体素质的目的。
3结束语
在游戏化课程背景下开展幼儿体育活动，教师一定发挥自己的主导地位，为幼儿创造更加良好的环境，让幼儿能够通过体育运动真正的提升自己的身体素质。
参考文献：
[1]陈超.浅谈幼儿园课程游戏化建设背景下的课堂教学活 动课程管理[J].学周刊，2018（20）：172-173.
[2]朱佳薇.课程游戏化背景下幼儿园种植活动初探——以 小班幼儿亲子种植活动为例[J].华夏教师，2018（10）：73-74.
[3]刘春雨.“课程游戏化”理念下幼儿园体育活动的弹性实 施[J].江苏幼儿教育，2018（01）：55-57.