论文部分内容阅读
【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】
板书是课堂教学的重要组成部分，是师生信息交流的媒介，也是辅助师生达成教学目标的有效途径之一。在现实教学中小学数学教师的板书越来越少了。原因一，新课标实施以来，教学方法、学习方式发生显著变化，板书什么内容显得迷茫。原因二，多媒体迅速普及课堂，教学课件不断推陈出新，板书确有被淡化的倾向。笔者在一次名师课堂中观看了黄爱华老师执教的《相交与垂直》，板书精彩、和谐的呈现让人过目不忘、回味无穷、思绪万千。
一、板书谈话伏笔难点
板书片段一：
这是黄老师简短开课内容的板书。咋看此板书让人狐疑：什么课？数学吗？通过师生交朋友的话题明白甲是乙的朋友，乙也是甲的朋友，老师用符号语言简明表述甲乙互相成为朋友。在箭头的指引下，文字的表述下学生真切的感受并理解到了互相是什么意思。真让人醍醐灌顶，原来老师是借朋友的话题提前理解这节课的重难点词语，为新课的学习埋下伏笔。果不其然，老师又追问互相学习什么意思？互相帮助呢？互相垂直呢？层层跟进，引入新课。
在新课标实施过程中老师们常会创设情境，利用学生已有的知识经验学习新知，黄老师不光做好了情境创设，而且配上一目了然的板书，着实让人意外和信服！（见板书一）
二、齐写汉字铺垫 新课
板书片段二：
“垂”字有些复杂，咱们一起来写一写。老师板书，学生书空，一气呵成写下3个垂字（见过程一）。与数学课风牛马不相及的汉字书写，被老师利用得得心应手，这节课同学就要学习垂直、垂线、垂足（见过程二），它们是什么意思了，随后配上3个大大的问号（见过程三）。醒目的问号启发学生思考，激发学习欲望。醒目的六个大字告诉学生本节学习的重点，研究的内容。板书真是直观！
在新课标下师生教与学在方式方法中发生了较大变化，黄老师利用有趣的书空，大大的问号，引导学生主动参与，注重师生互动，使学生的学习过程更加生动活泼，更好地发挥学生的主动性和创造性。
三、摘要重点探讨概念
板书片段三：
数学概念是数学基础知识的重要组成部分。在概念教学过程中，为了使学生顺利地获取有关概念，常常要提供丰富的感性材料让学生观察，在观察的基础上通过教师的启发引导，对感性材料进行比较、分析、综合，最后再抽象概括出概念的本质属性。本节课学习的是几何概念，黄老师却采用接受学习的教学方式，尊重学科本位，多媒体直接出示三个概念。要求学生先要看清楚，接着看懂、理解，最后能举个例子讲给同学听。黄老师让学生自主探究、小组合作、交流探讨的方法学习什么是垂直、垂线、垂足。学生时而细语，时而思考，时而动手实践。什么是垂直？老师带着学生打开了第一个问号，并且顺手擦去了它，这个小小的动作体现出板书经济适用。你认为那些字重要？学生七嘴八舌的说，老师认真的板书记录，把概念的重点字词初步摘要在黑板上（见板书三）。
摘要已经是重点中的重点了，老师还逮住不放，抽学生上台圈最重要的内容。黑板上圈的同学无法下手了，下面的同学在老师的煽动下猜会圈什么，还说出了充足的理由。到最后全都圈起来啦。在圈一圈的板书行为中师生咬文嚼字，明确几何概念的外延和内涵，对于学生来说，掌握几何的概念和语言，可以较好地为学习数和度量概念做准备，还可以促进其他数学课程的进一步学习。
老师在板书中逐一打开先前设置的问号，灵活方便，有扶有放；利用板书引导学生进行数学探究，完善认知；利用板书记录学生的思维过程，思维成果。老师注重板书生成过程，较好地帮助学生实现四基教学培养目标。在板书中老师充分发挥主导作用，妥善处理好讲授与学生自主学习、合作学习、探究学习的关系，牢牢树立“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。
四、黑板画图直观演示
板书片段四：
《义务教育课程标准（2011年版）教师学习指导》（以下简称新课标）中指出：“在应用现代信息技术的同时，教师还应注重课堂教学的板书设计，必要的板书有利于实现学生的思维与教学过程同步，有助于学生更好地把握教学内容的脉络。
教学几何课老师们常常用多媒体作为帮手，花大量的时间制作好课件，上课时直接呈现。新课标指出：信息技术要注意合理运用，注重实效，做到与课程内容整合，致力于有效地改进教与学的方式。作为全国名师的黄老师，反其道而行之回归传统，采用一支粉笔、一块三角板、一块黑板，直接画图板书教学几何课，以四两拨千斤的架势解决了互相垂直的建型过程，效果奇佳！第一条直线画在哪里？老师利用三角板不停的在黑板上灵活移动，学生明白第一条直线随便画在哪里均可，这一过程的展示如果用多媒体，制作肯定费时、展现肯定生硬。第一条直线老师征求学生意见后选择斜着画（如图线a），摒弃了大多数老师习惯画水平直线的方式，这细小的改变有利于学生空间观念的培养。第二条直线怎样画？老师又比划起来，在学生的指挥下画出直线b，为了证明是互相垂直的，老师画图时特别强调用三角板上的直角画出垂线，还做了一个“画蛇添足”的动作，在黑板上用直角三角板的直角一一量了四个角，无声的再一次强调互相垂直必须相交成直角，故意为之的动作加深了概念的理解，板书用起来真灵活！黄老师采用黑板画图板书演示，本堂课同样实现了空间观念和几何直观的培养，而且演示了图形的生成过程，解决了画图中学生可能会遇到的各种情况。板书让图形“动起来”，在“运动或变换”中来研究、揭示、学习图形的性质，这样，一方面，加深了对图形性质的本质认识，另一方面，提升了几何直观能力。
新课标指出，提高板书的质量、水平和效果，是每一位数学教师必修的基本功，是改进教学效果的重要因素，需要长期磨练，不断提高。观摩黄爱华老师执教的《相交与垂直》的课堂板书，笔者领悟到：（1）有效的小学数学课堂教学板书，应是教学目标、教学内容与师生探究、交流互动的有机载体；教师板书的过程，应是教师引导学生进行数学思考、探究发现新知识的过程。（2）有效的小学数学课堂教学板书，应是完整、科学的展示知识的产生、形成、发展的过程，有利于学生对所学知识的理解和掌握，有利于学生自主建构认知结构。（3）有效的小学数学课堂教学板书，应是对学生用数学知识和数学思想方法分析解决问题过程的良好示范。（4）有效的小学数学课堂教学板书是无法被多媒体取代的！
参考文献：《义务教育课程标准（2011年版）教师学习指导》
板书是课堂教学的重要组成部分，是师生信息交流的媒介，也是辅助师生达成教学目标的有效途径之一。在现实教学中小学数学教师的板书越来越少了。原因一，新课标实施以来，教学方法、学习方式发生显著变化，板书什么内容显得迷茫。原因二，多媒体迅速普及课堂，教学课件不断推陈出新，板书确有被淡化的倾向。笔者在一次名师课堂中观看了黄爱华老师执教的《相交与垂直》，板书精彩、和谐的呈现让人过目不忘、回味无穷、思绪万千。
一、板书谈话伏笔难点
板书片段一：
这是黄老师简短开课内容的板书。咋看此板书让人狐疑：什么课？数学吗？通过师生交朋友的话题明白甲是乙的朋友，乙也是甲的朋友，老师用符号语言简明表述甲乙互相成为朋友。在箭头的指引下，文字的表述下学生真切的感受并理解到了互相是什么意思。真让人醍醐灌顶，原来老师是借朋友的话题提前理解这节课的重难点词语，为新课的学习埋下伏笔。果不其然，老师又追问互相学习什么意思？互相帮助呢？互相垂直呢？层层跟进，引入新课。
在新课标实施过程中老师们常会创设情境，利用学生已有的知识经验学习新知，黄老师不光做好了情境创设，而且配上一目了然的板书，着实让人意外和信服！（见板书一）
二、齐写汉字铺垫 新课
板书片段二：
“垂”字有些复杂，咱们一起来写一写。老师板书，学生书空，一气呵成写下3个垂字（见过程一）。与数学课风牛马不相及的汉字书写，被老师利用得得心应手，这节课同学就要学习垂直、垂线、垂足（见过程二），它们是什么意思了，随后配上3个大大的问号（见过程三）。醒目的问号启发学生思考，激发学习欲望。醒目的六个大字告诉学生本节学习的重点，研究的内容。板书真是直观！
在新课标下师生教与学在方式方法中发生了较大变化，黄老师利用有趣的书空，大大的问号，引导学生主动参与，注重师生互动，使学生的学习过程更加生动活泼，更好地发挥学生的主动性和创造性。
三、摘要重点探讨概念
板书片段三：
数学概念是数学基础知识的重要组成部分。在概念教学过程中，为了使学生顺利地获取有关概念，常常要提供丰富的感性材料让学生观察，在观察的基础上通过教师的启发引导，对感性材料进行比较、分析、综合，最后再抽象概括出概念的本质属性。本节课学习的是几何概念，黄老师却采用接受学习的教学方式，尊重学科本位，多媒体直接出示三个概念。要求学生先要看清楚，接着看懂、理解，最后能举个例子讲给同学听。黄老师让学生自主探究、小组合作、交流探讨的方法学习什么是垂直、垂线、垂足。学生时而细语，时而思考，时而动手实践。什么是垂直？老师带着学生打开了第一个问号，并且顺手擦去了它，这个小小的动作体现出板书经济适用。你认为那些字重要？学生七嘴八舌的说，老师认真的板书记录，把概念的重点字词初步摘要在黑板上（见板书三）。
摘要已经是重点中的重点了，老师还逮住不放，抽学生上台圈最重要的内容。黑板上圈的同学无法下手了，下面的同学在老师的煽动下猜会圈什么，还说出了充足的理由。到最后全都圈起来啦。在圈一圈的板书行为中师生咬文嚼字，明确几何概念的外延和内涵，对于学生来说，掌握几何的概念和语言，可以较好地为学习数和度量概念做准备，还可以促进其他数学课程的进一步学习。
老师在板书中逐一打开先前设置的问号，灵活方便，有扶有放；利用板书引导学生进行数学探究，完善认知；利用板书记录学生的思维过程，思维成果。老师注重板书生成过程，较好地帮助学生实现四基教学培养目标。在板书中老师充分发挥主导作用，妥善处理好讲授与学生自主学习、合作学习、探究学习的关系，牢牢树立“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。
四、黑板画图直观演示
板书片段四：
《义务教育课程标准（2011年版）教师学习指导》（以下简称新课标）中指出：“在应用现代信息技术的同时，教师还应注重课堂教学的板书设计，必要的板书有利于实现学生的思维与教学过程同步，有助于学生更好地把握教学内容的脉络。
教学几何课老师们常常用多媒体作为帮手，花大量的时间制作好课件，上课时直接呈现。新课标指出：信息技术要注意合理运用，注重实效，做到与课程内容整合，致力于有效地改进教与学的方式。作为全国名师的黄老师，反其道而行之回归传统，采用一支粉笔、一块三角板、一块黑板，直接画图板书教学几何课，以四两拨千斤的架势解决了互相垂直的建型过程，效果奇佳！第一条直线画在哪里？老师利用三角板不停的在黑板上灵活移动，学生明白第一条直线随便画在哪里均可，这一过程的展示如果用多媒体，制作肯定费时、展现肯定生硬。第一条直线老师征求学生意见后选择斜着画（如图线a），摒弃了大多数老师习惯画水平直线的方式，这细小的改变有利于学生空间观念的培养。第二条直线怎样画？老师又比划起来，在学生的指挥下画出直线b，为了证明是互相垂直的，老师画图时特别强调用三角板上的直角画出垂线，还做了一个“画蛇添足”的动作，在黑板上用直角三角板的直角一一量了四个角，无声的再一次强调互相垂直必须相交成直角，故意为之的动作加深了概念的理解，板书用起来真灵活！黄老师采用黑板画图板书演示，本堂课同样实现了空间观念和几何直观的培养，而且演示了图形的生成过程，解决了画图中学生可能会遇到的各种情况。板书让图形“动起来”，在“运动或变换”中来研究、揭示、学习图形的性质，这样，一方面，加深了对图形性质的本质认识，另一方面，提升了几何直观能力。
新课标指出，提高板书的质量、水平和效果，是每一位数学教师必修的基本功，是改进教学效果的重要因素，需要长期磨练，不断提高。观摩黄爱华老师执教的《相交与垂直》的课堂板书，笔者领悟到：（1）有效的小学数学课堂教学板书，应是教学目标、教学内容与师生探究、交流互动的有机载体；教师板书的过程，应是教师引导学生进行数学思考、探究发现新知识的过程。（2）有效的小学数学课堂教学板书，应是完整、科学的展示知识的产生、形成、发展的过程，有利于学生对所学知识的理解和掌握，有利于学生自主建构认知结构。（3）有效的小学数学课堂教学板书，应是对学生用数学知识和数学思想方法分析解决问题过程的良好示范。（4）有效的小学数学课堂教学板书是无法被多媒体取代的！
参考文献：《义务教育课程标准（2011年版）教师学习指导》