学生主讲的语文课

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  这正是笔者在新学期对新课堂的一种尝试,笔者由站立变成了与生同坐,主讲人变成了班里的学生。
  老师,我听不清楚
  子阳的课准备充分,他本人是一个诗词爱好者,思考的角度也细腻深入。《夜归鹿门歌》是一首看似简单却用字谨敛的归隐诗,孟浩然的疏淡与王维有很大不同。子阳很好的解读了这首诗题里“夜归”的行为,既是现实的到达鹿门,更是精神上的超凡脱俗而归于隐逸。可惜,他在台上声调平稳,没有起伏情绪,一开始抛出的主题又显得深邃枯燥,同学们的注意力很快就不集中了。
  后来大家想到,不光要设计教法,还要考虑大家怎么接受。所以,后来上台的人,请用力跺一下脚,面对听众大喊一声:“嗨,大家久等了,我来了!请和我一起来读这首诗。”
  “哭泣”的板书
  课代表写得一手好字,加上人也温和,所以上台讲课的同学好多喜欢请她来板书。但有时候一堂课下来,我们的小老师,却一个字也不舍得多板书,让它寂寞地在黑板上“哭泣”,最后被擦去。有的同学讲了很多内容,但因为念得太快,大家只能一听而过,留不下深刻的印象。板书常常表现为对课堂节奏的控制,讲到一处联结时,给它一些归纳,清清楚楚,简洁明确。
  爱笑的女生运气都不会太差
  比赛结束后,得分最高的是两位笑容灿烂的女生,一个讲课的时候刘海总喜欢落下来,每说完一句话她就不自觉轻甩一下头,次数多了,大家开始笑。这位小老师也不脸红,看着台下的大伙说:“别只注意看我甩头,也要关注我精彩的内容啊。”确实,她的语言表达能力极好。讲到“鬓云欲度香腮雪”时,还给同学示范点腮挼发,大家总能被她吸引。
  另一个一上台便说要和大家做一个游戏:高举右手。然后缓缓说道:“我们有多久没有这样大方举手了呢?今天就尽情举手吧。”她的课还没讲完,我已经看到前排的女生折好了星星投到讲台上的投票箱里去了。
  诗的核心在哪里
  把诗的美感直接表现出来。讲到温庭筠的《菩萨蛮》时,刚好最近热播的一部电视剧《甄嬛传》里唱了这首词,被孩子灵敏地捕捉到了。小轩站起来唱之前还古灵精怪地说:“这歌在大结局里,你们没看到吧,我唱错了也没关系吧。”
  一首诗中能激发的疑问点思考。韦庄的《菩萨蛮》里“画船听雨眠”,有同学不知道“畫船”何解。因为“听雨眠”是动词,所以他对“画”该做什么样的词性理解有困惑,这也是合理的。又如,“岩扉松径长寂寥”里的“长”有三个读音,三种意思(cháng长久;zhǎng生长、延长;zhàng高涨),该读哪一个?这里还可以结合“长使英雄泪满襟”中的“长”做一点归纳:“长”做时间之长之久讲,表现诗人对于诸葛之憾的感怀,也因自况而长时间不能释怀。
  课堂总结
  学习诗歌不是为了考试,还要能欣赏、会欣赏。这次活动的尝试过程中,笔者看到了学生在主讲语文课方面的可操作性,具有实践意义。
  (作者单位:麻城市青少年活动中心)
  责任编辑 张敏
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