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摘 要： 在英语学习的过程中会产生不同程度的后进生，后进生往往就是一个班级英语学习进步的绊脚石，如何转化后进生是英语教育者必须考虑的问题。
关键词： 后进生 亲近 兴趣 学法指导
面对班级里为数不少的英语后进生，教师应该在感情上亲近他们，兴趣上引导他们，学习上帮助他们，多管齐下，激发他们学习英语的热情，切实提高他们的英语成绩。
一、从情感上亲近。首先，教师要主动接近他们，建立情感纽带。所谓“亲其师，信其道”。只有学生在心里接纳了你，才能从根本上解决问题。教师应怀着父母般的爱，包容他们，用具体事实，使他们感受到你是真心实意帮助他们的，从而把你当做他们的知心人。每年开学，我都会刻意留意班上英语成绩相对落后的学生。有一次我在批改学生作业时发现有个学生明明成绩很差，作业却做得出奇的好，很明显这不是她自己做的。看到这个情况，我没有去批评她抄袭作业，而是问她爸妈分别是做什么工作的、晚上在家陪她吗。在我问到她父母情况时，她突然就失控地大哭起来，说她父母离婚了。在这之后，我和她的关系发生了微妙的变化，她加了我微信，每次她有什么不开心都会寻求我的帮助，对于我的教育，她乐于接受。教师一旦取得了后进生的信任，对他们的教育，他们就能心悦诚服地接受。其次，教师要善于发现后进生身上的闪光点。在日常教学中，教师要多鼓励英语后进生多发言，多与他们交流。对他们始终用积极的态度、赏识的眼光看待他们，发现闪光点就应及时地表扬“Very good.”“Great.”“You are very clever.”，用积极的暗示引导后进生朝正确的方向发展。另外，我们在上课过程中对后进生的一些正面评价会让学生有一种愉快的情感体验，从而积极地参与课堂活动，充分发挥自己的主观能动性。例如我发现班上有个后进生英语朗读能力特别强而且课外知识丰富，我就要求他准备相应的课外知识并课上当众讲述，我及时地说：What rich knowledge you have！/How fluently you read！You really have a gift for English.这让很多其他学生侧目相看，增强了他学习英语的自信。当然，教师还可以利用家校互动更好地了解后进生的长处，激发他们的自信。
二、激发后进生学习英语的兴趣。首先，激发兴趣可以从教材本身入手。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对新学的教材的兴趣。”现在英语教材的一个显著特点是来源于生活，服务于生活。比如，9A书上有一个环节是学习奥黛丽·赫本的生平的。我在教授这节课之前讨论了一些大家比较熟悉且感兴趣的电影明星成龙、刘德华等，让每个学生尤其是后进生都有话可讲，再来学习奥黛丽·赫本就水到渠成。这样就调动了学生的积极性，让他们在快乐中学习。其次，善于运用口诀，激发后进生学习英语的热情。英语教师可自编口诀或者利用教辅用书上的口诀帮助学生记忆。讲“be”动词的用法，可以这样：我用am；你用are；is用于他她它；复数句子都用are。这样的口诀朗朗上口，很容易就掌握。再如初三讲解从句时有这样的情况：If it doesn’t rain tomorrow，I will go fishing./When I come back home，I will call you.我用“主将从现”几个字阐述了这个主句用将来时时从句用一般现在时的这个语法规则。当然，类似的口诀还有很多，教师只要常收集、多积累、勤总结，口诀就会源源不断，教学也会趣味横生。再次，通过比赛的形式激发后进生的学习兴趣。每个人都有强烈的进取心和荣誉感，将竞争机制引入英语课堂教学中是一种行之有效的形式。例如我们背单词可以通过游戏比赛（教辅光盘上有）的方式看谁的得分更高；问答可以变成抢答等多种多样的形式。再给予适当的物质或者精神上的奖励（以精神奖励为主），比如积分换免作业等。适当的竞赛在很大程度上激发了后进生的学习热情。最后，我会在每上完一节新课后给学生留一个问题供学生思考，这在某种程度上会激发学生的好奇心和求知欲。
三、指导后进生科学的学习方法。英语新课标指出：“教师要指导和帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，培养自学能力。”英语后进生的最大困难就是不会学，尤其是不会自主学习，而我们辅导往往忽视了这一点，只注重对其语言知识的辅导，所以英语教师指导学生掌握科学的学习方法尤为重要。第一，学会预习。大多数后进生都没有课前预习这个习惯，教师要帮助后进生预习，可以从词汇（在书上标注生词）、短语、句型、对话等方面进行，同时设计适当的题目来帮助预习的顺利实施。通过预习让后进生掌握正确的学习方法，培养他们的自学能力。第二，盯紧后进生课堂上认真听讲。课堂是整个教学的核心，但很多后进生在课堂上根本不能集中注意力。因此，教师就必须要求他们课上跟着老师转。在课堂上教师要及时关注后进生的动态，让他们随时反馈课堂信息，将不懂的部分当堂弄清。第三，督促课后复习。后进生的作业不仅要讲评前面批，而且要进行讲解后的二次面批，以检查他们的听讲及理解情况。在上新课阶段，每天抽时间检查前一天所学单词、课文的朗读及背诵等情况。第四，指导后进生科学记单词。大部分英语后进生学习英语的难点在于记单词，而且我发现很多学生根本读都不会就已经开始死记硬背，结果事倍功半，挫伤积极性。所以老师要先让他们熟练掌握音标的读音，了解拼读规则，慢慢让他们学会根据读音记单词，在此基础上指导他们用分类、比较、联系、构词等方法更好地记忆，同时也要对后进生多督促多检查，保证他们能持之以恒。当然，对于某些难词则可以降低要求，只要能见词知意即可。
英语后进生的转化是一件十分细致而艰苦的工作，绝非一朝一夕就能立竿见影。后进生由于长期得不到应有的尊重，一旦有人有意无意地触及他们的痛苦，便会旧病复发，甚至变本加厉，此时如果你认为“孺子不可教也”而撒手不管，那他们就会破罐破摔，终致一发不可收拾。所以转化后进生除了有良好的愿望和有效的方法外，还要正确认识后进生转化的过程，认清后进生转化过程中的反复点，正确对待、耐心等待，不断地按可行的方法教育他们，相信他们终会有让你满意的一天。
参考文献：
[1]魏书生.班主任工作漫谈.
[2]王立英.关于后进生转化教育的思考及对策初探.
[3]杭宝桐.中学英语教学法.
关键词： 后进生 亲近 兴趣 学法指导
面对班级里为数不少的英语后进生，教师应该在感情上亲近他们，兴趣上引导他们，学习上帮助他们，多管齐下，激发他们学习英语的热情，切实提高他们的英语成绩。
一、从情感上亲近。首先，教师要主动接近他们，建立情感纽带。所谓“亲其师，信其道”。只有学生在心里接纳了你，才能从根本上解决问题。教师应怀着父母般的爱，包容他们，用具体事实，使他们感受到你是真心实意帮助他们的，从而把你当做他们的知心人。每年开学，我都会刻意留意班上英语成绩相对落后的学生。有一次我在批改学生作业时发现有个学生明明成绩很差，作业却做得出奇的好，很明显这不是她自己做的。看到这个情况，我没有去批评她抄袭作业，而是问她爸妈分别是做什么工作的、晚上在家陪她吗。在我问到她父母情况时，她突然就失控地大哭起来，说她父母离婚了。在这之后，我和她的关系发生了微妙的变化，她加了我微信，每次她有什么不开心都会寻求我的帮助，对于我的教育，她乐于接受。教师一旦取得了后进生的信任，对他们的教育，他们就能心悦诚服地接受。其次，教师要善于发现后进生身上的闪光点。在日常教学中，教师要多鼓励英语后进生多发言，多与他们交流。对他们始终用积极的态度、赏识的眼光看待他们，发现闪光点就应及时地表扬“Very good.”“Great.”“You are very clever.”，用积极的暗示引导后进生朝正确的方向发展。另外，我们在上课过程中对后进生的一些正面评价会让学生有一种愉快的情感体验，从而积极地参与课堂活动，充分发挥自己的主观能动性。例如我发现班上有个后进生英语朗读能力特别强而且课外知识丰富，我就要求他准备相应的课外知识并课上当众讲述，我及时地说：What rich knowledge you have！/How fluently you read！You really have a gift for English.这让很多其他学生侧目相看，增强了他学习英语的自信。当然，教师还可以利用家校互动更好地了解后进生的长处，激发他们的自信。
二、激发后进生学习英语的兴趣。首先，激发兴趣可以从教材本身入手。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对新学的教材的兴趣。”现在英语教材的一个显著特点是来源于生活，服务于生活。比如，9A书上有一个环节是学习奥黛丽·赫本的生平的。我在教授这节课之前讨论了一些大家比较熟悉且感兴趣的电影明星成龙、刘德华等，让每个学生尤其是后进生都有话可讲，再来学习奥黛丽·赫本就水到渠成。这样就调动了学生的积极性，让他们在快乐中学习。其次，善于运用口诀，激发后进生学习英语的热情。英语教师可自编口诀或者利用教辅用书上的口诀帮助学生记忆。讲“be”动词的用法，可以这样：我用am；你用are；is用于他她它；复数句子都用are。这样的口诀朗朗上口，很容易就掌握。再如初三讲解从句时有这样的情况：If it doesn’t rain tomorrow，I will go fishing./When I come back home，I will call you.我用“主将从现”几个字阐述了这个主句用将来时时从句用一般现在时的这个语法规则。当然，类似的口诀还有很多，教师只要常收集、多积累、勤总结，口诀就会源源不断，教学也会趣味横生。再次，通过比赛的形式激发后进生的学习兴趣。每个人都有强烈的进取心和荣誉感，将竞争机制引入英语课堂教学中是一种行之有效的形式。例如我们背单词可以通过游戏比赛（教辅光盘上有）的方式看谁的得分更高；问答可以变成抢答等多种多样的形式。再给予适当的物质或者精神上的奖励（以精神奖励为主），比如积分换免作业等。适当的竞赛在很大程度上激发了后进生的学习热情。最后，我会在每上完一节新课后给学生留一个问题供学生思考，这在某种程度上会激发学生的好奇心和求知欲。
三、指导后进生科学的学习方法。英语新课标指出：“教师要指导和帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，培养自学能力。”英语后进生的最大困难就是不会学，尤其是不会自主学习，而我们辅导往往忽视了这一点，只注重对其语言知识的辅导，所以英语教师指导学生掌握科学的学习方法尤为重要。第一，学会预习。大多数后进生都没有课前预习这个习惯，教师要帮助后进生预习，可以从词汇（在书上标注生词）、短语、句型、对话等方面进行，同时设计适当的题目来帮助预习的顺利实施。通过预习让后进生掌握正确的学习方法，培养他们的自学能力。第二，盯紧后进生课堂上认真听讲。课堂是整个教学的核心，但很多后进生在课堂上根本不能集中注意力。因此，教师就必须要求他们课上跟着老师转。在课堂上教师要及时关注后进生的动态，让他们随时反馈课堂信息，将不懂的部分当堂弄清。第三，督促课后复习。后进生的作业不仅要讲评前面批，而且要进行讲解后的二次面批，以检查他们的听讲及理解情况。在上新课阶段，每天抽时间检查前一天所学单词、课文的朗读及背诵等情况。第四，指导后进生科学记单词。大部分英语后进生学习英语的难点在于记单词，而且我发现很多学生根本读都不会就已经开始死记硬背，结果事倍功半，挫伤积极性。所以老师要先让他们熟练掌握音标的读音，了解拼读规则，慢慢让他们学会根据读音记单词，在此基础上指导他们用分类、比较、联系、构词等方法更好地记忆，同时也要对后进生多督促多检查，保证他们能持之以恒。当然，对于某些难词则可以降低要求，只要能见词知意即可。
英语后进生的转化是一件十分细致而艰苦的工作，绝非一朝一夕就能立竿见影。后进生由于长期得不到应有的尊重，一旦有人有意无意地触及他们的痛苦，便会旧病复发，甚至变本加厉，此时如果你认为“孺子不可教也”而撒手不管，那他们就会破罐破摔，终致一发不可收拾。所以转化后进生除了有良好的愿望和有效的方法外，还要正确认识后进生转化的过程，认清后进生转化过程中的反复点，正确对待、耐心等待，不断地按可行的方法教育他们，相信他们终会有让你满意的一天。
参考文献：
[1]魏书生.班主任工作漫谈.
[2]王立英.关于后进生转化教育的思考及对策初探.
[3]杭宝桐.中学英语教学法.