社会迅速发展进步，科学知识的快速更新对教师的要求逐渐提高，教师是一个需要终身学习和奉献的职业。教师职业认同感是教师发展的核心，职业认同感与教师的持续性发展息息相关，提高认同感能让老师更好地从事教育工作。
　　踏入教育行业是初心之路，
　　教师群体社会地位现危机
　　最初选择走上教书育人这一条路的理由，并不是外行人所看待的那样，有稳定收入和寒暑假期。近半数的老师是基于自己的兴趣和理想来选择职业，其次是由于家庭的期望与影响。值得注意的是，此次调查中没有一位老师进入这一领域的理由是教师社会地位高、声誉好，与此相对应的是老师们对教师工作和教师群体的看法。
　　教师工作对学生和社会发展的重要性毋庸置疑，近8成的老师持肯定态度;关于教师的社会地位和社会影响，不少老师认为没有感受到国家和社会对于教师群体的重视，4成左右的老师认为地位和影响“一般”，持否定意见的人数比例也高于持肯定意见的人数比例。
　　教师群体之所以有这样的感受，原因之一就是关于老师的刻板印象。媒体的聚光灯效应之下，个别师德师风存在问题的教师，在互联网媒体的曝光与舆论扩散中，逐步瓦解、破坏着教师队伍的群体形象。
　　付出与回报不对等，
　　提高收入待遇是关键
　　老师对自身所在群体的社会地位和影响持悲观态度的很大一部分原因是其付出与回报的不对等，而工资收入与福利待遇是社会地位的直观反映。老师是为国家培养栋梁的砥柱中流，超过半数的老师工资范围在3000—5000元之间，收入水平一般，并且只有极少数的学校给老师提供住宿和住房补贴。
　　在2018年的全球教师工资的排名中，前三名为加拿大、意大利和南非，而中国排名倒数第三，甚至远远低于印度。同样是属于儒家文化圈的韩国和日本，韩国教师的工资每月400万韩币（相当于人民币约2.3万元），可谓是“一人从教，全家无忧”。日本教师胸前都有教师牌，车上的乘客看到以后都会起来让座。在商店超市，都有专门针对教师的打折商品，持教师证件每天都能享受到优惠......
　　这样的境况对比，特别是对于面临买房、婚姻压力的“90后”来说，作为老师的工资甚至不能满足日常需求，因此其满意度也处于各教龄段最低。
　　多数教师的职业精神观依然是牺牲奉献
　　教师行业因其特殊的职业属性，承擔的社会责任重大，许多老师更是全身心投入教育事业当中。谈及教学状态，80%左右的老师为了学生的进步不断探索和调整教学方法，认为自己为教育牺牲和奉献了很多心血;67%的老师认为自己一直保持着对教育事业的热爱;近6成的老师对学生的热情和爱心与日俱增。相较于老师的付出，其个人发展则略显局限，不断提高的教学能力和科研能力依然是为学生服务，仅22%的老师认为自己通过这份工作积累了人脉。至于人生价值是否实现，超6成的老师持不明朗态度。由此可见，现在的教师群体中不少老师依然将牺牲奉献当作职业精神，缺乏对个人人生价值的思考和探索。
　　人们习惯于把教师甘于奉献的职业精神等同于牺牲精神，将“人类灵魂的工程师”“春蚕”“蜡烛”用以比喻教师，倡导安贫乐教，舍小为大，好像只有牺牲个体的幸福生活，才能诠释教师职业的完美形象。将教师过于“圣人”“公仆”化，将教师视作道德的化身，强调教师的社会责任与理想人格，而贬低了教师的个体生命价值，导致教师“自我”意识的缺失。
　　县区教师职业认同度领先，半数老师依然选择坚守初心
　　如果再来一次机会你是否还会走这条路呢？超半数的老师选择依然坚持。尽管工资收入不高，福利待遇也不尽如人意，但教师在职业认同度上较高。在自我认同上，特别是当看到有人无端指责教师群体，近8成老师会感觉自己受到了侮辱，超6成的老师会在听到或看到赞颂教师的话语时感到欣慰，为国家和社会培养人才的想法也超过了半数。在他人认同上，虽然论文成果有所欠缺，但是近6成的老师感受到学生对自己的喜爱，常听到自己适合当教师的评价，在教学实践中也能经常受到学校领导的表扬。值得关注的是，无论是自我认同还是他人认同，在县区任教的老师平均分整体上高于在市区和乡镇任教的老师。在职业情感方面，乡镇老师面对外界对老师的评价时情绪反应更为明显。
　　总的来说，中小学教师的职业选择是基于自身的兴趣和理想，当下的职业认同度较高，有着外在和自我双重的良好评价，有利于事业的持续性，但教师的职业精神观“自我”意识欠缺，仍需改进。其次，教师的收入和待遇与付出相比呈现的特征是不对等的，还需要国家和社会的重视。教师群体在其职业生涯中，只有需要得到满足，社会地位得到改善，教师是作为一种“生活方式”而不是“谋生手段”时，这个群体的潜能才能得到发挥，从而促进国家教育的发展。