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摘 要：本文落脚于教学实际，阐释了在初中英语语法教学中语境设定及师生互动交流的重要性，提出了显性与隐性教学相结合及语法与写作教学相联系的教学策略。简要探析了从语境、教学中的师生互动以及显性与隐性语法教学结合等方式实施初中英语语法教学。
关键词：初中英语语法教学；理论和实践；策略和方法
在当前的英语新课标的相关规定下，对英语语法的教学做出了明确规定。具体规定除了传统方式中对单词和句型进行教学外，还要注重对英语语法的书面应用和实际运用做出能力上的培养和提升。总而言之，英语语法教学需落地生根，不能仅仅流于理论探究之表面，需与实际结合不能盲目灌输，这样对学生理解毫无助益。语法教学之中，理论是敲门砖打开学习之玄门，而实践则是学生持之以恒不断耕耘拓展的田园，只有在不断的实践中才能帮助学生深化对理论的体味，深化教学实效。于兹，下文将透过语法教学理论分析，进而简要探究实际的操作章法。
一、英语语法教育中具体策略
1.根据英语语境进行语法教学
由于我国当前的英语教学的大环境还不是很开放，导致对于英语语法的学习一直处在一个较为封闭的社会环境中。现实生活中学生缺乏良好的英语语法学习及实践环境，在较为逼仄的学习环境，学校教育成为语法学习主要阵地。据新课程改革要求，语境构建依然成为初中英语教学亟需解决的问题。营造起恰当的语境是解决文化冲突的有效措施，在一定程度上凸显外语学习的亲和力，增强学生的适应能力。因此，为了提高语法教学的实效性，营造特定的语境显得至关重要。譬如在学习餐桌礼仪有关知识，其中就包含了一个有趣的语法知识，intable和ontable，这两个语法结构看似十分相似，按照中文词组构造都可以看做是在桌子上的意思，但是在英语中却有着迥异的含义，造成这样现象的原因主要是因为文化的差异性。由此可见在英语语法教学中，构建实际教学语境有着不可忽视的作用。但是在我国传统的英语教学实践活动中，采取的模式就是对单词、短语和句子进行单一的讲解，然后再进入题海模式以应付当前的应试教育。这样的英语语法教学方式虽然能在短时期内提升学生的英语考试分数，但是对于学生在将来对英语的实际运用并不会带来任何有利的结果。因此为了改变这样的教学窘境，教师应该采取一定的措施，为学生营造出一个良好的语法学习语境，譬如可以组织学生进行情境表演与口语交际活动，与此同时为了深化语法教学实效性，教师也可以利用多媒体辅助工具，收集有关的影视资料，通过直观展现的教学模式，帮助学生辩证认识语法知识的内在联系和差别，引导学生在特定的语境下学习语法知识，全面提升英语教学的实效性。
2.显性与隐性教学相结合
传统英语语法教学，往往片面强调效率，在“急功近利”思想驱使下，教学手段通常过于单一，没有综合的认识教学策略的内在联系，也没有促进各种教学策略的整合。譬如语法教学一般来讲大致可以实施两种教学章法，其一，对于语法知识进行整合统一教学，即所谓的显性教学；其二，则是隐性教学策略，在日常教学中，据教学实际而定，离散的对语法知识进行查漏性教学；这两种方法虽然形式不尽相同，但也有内在联系可循，显性教学旨在综合，隐性教学趋于离散，综合知识是整体框架的基石，离散提升则是知识大楼的装潢，由此可见两者并不是相对独立和对立的，而是应该辩证的统一起来。因此在初中英语教学中，就应该有效的将显性教学与隐性教学有机结合起来。如此做法的益处显而易见，通过显现教学综合归纳语法知识，帮助学生夯实基础，并且在教学中通过采集分析学生反馈信息，抓住语法教学中的疏漏，在施以隐性教学做到查漏补缺，其效用就远远超过单一教学。
3.加强语法教学中的互动
语言学习并非促使学生刻板接受知识，其教学宗旨应该指向对语言的灵活运用。语法对于语言学习的重要性，上文已经概述在此无需赘言。另外，语法的学习是一个要求强有力的实践过程。只有通过躬亲实践，才能体味语法的实质，才可以掌握语法的灵活性。想要达到如此预期效果，纸上谈兵并不能尽其用，灌输知识不能达到如切如磋的教学要求。而师生间的互动交流则能够起到一定的效果，通过双向的交流，学生可以深入的探究知识，提出心中疑难，且通过信息反馈则能够及时矫治教学弊端，弥补教学疏漏。
所以，互动是一个具有高效率的双向沟通过程。一个具体的例子就是关于单词remember的用法。这个单词在语法中涉及到两个基本的用法，一个是在后面加todo的形势，另外一个就是加doing的形式。如果老师只是在讲台讲的话，学生是很难理解到这个单词的具体用法以及这个单词该在什么具体的语境中使用。因此在语法教学中，教师可以通过有效的提问策略，激发学生探究知识的欲望，当学生的主观意识被调动起来后，就能够促使其积极的参与到教学活动中，同时也能够提升学生理解并掌握知识的能力，总而言之良好的互动交流是确保初中英语语法教学的重要策略。
4.通过写作的方式实现语法教学
上文中，我们阐述了初中英语具有培育学子综合语言素养职能，所以在教学中，除了理论教学外，促使学生实践则十分关键。诚然，除了组织学生利用所学知识进行有关的口语交际活动外，还应该引导学生将所学知识运用到写作活动中。加之写作部分一直是英语教学的难点，造成这样状况的原因，主要在于学生不善于将语法知识运用到写作中，这就造成了学生的写作过于平乏缺乏语言美。为了改变这样的现状，教师应该引导学生在写作中运动复合句语法和一些优美的词组加强作文的文学性，同时也能够深化语法教学成效。
二、结束语
综上所述，学习英语犹如筑造高楼，需日日而渐进不可一蹴而就，而初中英语作为英语知识框架至关重要的基石，落实其实效性对学生综合素养的提升大有助益。就语言类学科特点而言，语法的重要性犹如源头之水，因其是构成语言的关键所在。由此可见做好语法教学对于学生英语素养的提升有着至关重要的作用。通过此文希望能为我国初中英语语法教学改革提供一定的思路。
参考文献：
[1]李向敏.试谈初中英语语法教学[J].课程教育研究：新教师教学，2013（14）.
[2]蔡莉.试谈初中英语语法教学[J].读写算：教研版，2015（3）.
[3]韩宝莉.例谈初中英语语法教学实践[J].考试周刊，2015（38）：108-108.
关键词：初中英语语法教学；理论和实践；策略和方法
在当前的英语新课标的相关规定下，对英语语法的教学做出了明确规定。具体规定除了传统方式中对单词和句型进行教学外，还要注重对英语语法的书面应用和实际运用做出能力上的培养和提升。总而言之，英语语法教学需落地生根，不能仅仅流于理论探究之表面，需与实际结合不能盲目灌输，这样对学生理解毫无助益。语法教学之中，理论是敲门砖打开学习之玄门，而实践则是学生持之以恒不断耕耘拓展的田园，只有在不断的实践中才能帮助学生深化对理论的体味，深化教学实效。于兹，下文将透过语法教学理论分析，进而简要探究实际的操作章法。
一、英语语法教育中具体策略
1.根据英语语境进行语法教学
由于我国当前的英语教学的大环境还不是很开放，导致对于英语语法的学习一直处在一个较为封闭的社会环境中。现实生活中学生缺乏良好的英语语法学习及实践环境，在较为逼仄的学习环境，学校教育成为语法学习主要阵地。据新课程改革要求，语境构建依然成为初中英语教学亟需解决的问题。营造起恰当的语境是解决文化冲突的有效措施，在一定程度上凸显外语学习的亲和力，增强学生的适应能力。因此，为了提高语法教学的实效性，营造特定的语境显得至关重要。譬如在学习餐桌礼仪有关知识，其中就包含了一个有趣的语法知识，intable和ontable，这两个语法结构看似十分相似，按照中文词组构造都可以看做是在桌子上的意思，但是在英语中却有着迥异的含义，造成这样现象的原因主要是因为文化的差异性。由此可见在英语语法教学中，构建实际教学语境有着不可忽视的作用。但是在我国传统的英语教学实践活动中，采取的模式就是对单词、短语和句子进行单一的讲解，然后再进入题海模式以应付当前的应试教育。这样的英语语法教学方式虽然能在短时期内提升学生的英语考试分数，但是对于学生在将来对英语的实际运用并不会带来任何有利的结果。因此为了改变这样的教学窘境，教师应该采取一定的措施，为学生营造出一个良好的语法学习语境，譬如可以组织学生进行情境表演与口语交际活动，与此同时为了深化语法教学实效性，教师也可以利用多媒体辅助工具，收集有关的影视资料，通过直观展现的教学模式，帮助学生辩证认识语法知识的内在联系和差别，引导学生在特定的语境下学习语法知识，全面提升英语教学的实效性。
2.显性与隐性教学相结合
传统英语语法教学，往往片面强调效率，在“急功近利”思想驱使下，教学手段通常过于单一，没有综合的认识教学策略的内在联系，也没有促进各种教学策略的整合。譬如语法教学一般来讲大致可以实施两种教学章法，其一，对于语法知识进行整合统一教学，即所谓的显性教学；其二，则是隐性教学策略，在日常教学中，据教学实际而定，离散的对语法知识进行查漏性教学；这两种方法虽然形式不尽相同，但也有内在联系可循，显性教学旨在综合，隐性教学趋于离散，综合知识是整体框架的基石，离散提升则是知识大楼的装潢，由此可见两者并不是相对独立和对立的，而是应该辩证的统一起来。因此在初中英语教学中，就应该有效的将显性教学与隐性教学有机结合起来。如此做法的益处显而易见，通过显现教学综合归纳语法知识，帮助学生夯实基础，并且在教学中通过采集分析学生反馈信息，抓住语法教学中的疏漏，在施以隐性教学做到查漏补缺，其效用就远远超过单一教学。
3.加强语法教学中的互动
语言学习并非促使学生刻板接受知识，其教学宗旨应该指向对语言的灵活运用。语法对于语言学习的重要性，上文已经概述在此无需赘言。另外，语法的学习是一个要求强有力的实践过程。只有通过躬亲实践，才能体味语法的实质，才可以掌握语法的灵活性。想要达到如此预期效果，纸上谈兵并不能尽其用，灌输知识不能达到如切如磋的教学要求。而师生间的互动交流则能够起到一定的效果，通过双向的交流，学生可以深入的探究知识，提出心中疑难，且通过信息反馈则能够及时矫治教学弊端，弥补教学疏漏。
所以，互动是一个具有高效率的双向沟通过程。一个具体的例子就是关于单词remember的用法。这个单词在语法中涉及到两个基本的用法，一个是在后面加todo的形势，另外一个就是加doing的形式。如果老师只是在讲台讲的话，学生是很难理解到这个单词的具体用法以及这个单词该在什么具体的语境中使用。因此在语法教学中，教师可以通过有效的提问策略，激发学生探究知识的欲望，当学生的主观意识被调动起来后，就能够促使其积极的参与到教学活动中，同时也能够提升学生理解并掌握知识的能力，总而言之良好的互动交流是确保初中英语语法教学的重要策略。
4.通过写作的方式实现语法教学
上文中，我们阐述了初中英语具有培育学子综合语言素养职能，所以在教学中，除了理论教学外，促使学生实践则十分关键。诚然，除了组织学生利用所学知识进行有关的口语交际活动外，还应该引导学生将所学知识运用到写作活动中。加之写作部分一直是英语教学的难点，造成这样状况的原因，主要在于学生不善于将语法知识运用到写作中，这就造成了学生的写作过于平乏缺乏语言美。为了改变这样的现状，教师应该引导学生在写作中运动复合句语法和一些优美的词组加强作文的文学性，同时也能够深化语法教学成效。
二、结束语
综上所述，学习英语犹如筑造高楼，需日日而渐进不可一蹴而就，而初中英语作为英语知识框架至关重要的基石，落实其实效性对学生综合素养的提升大有助益。就语言类学科特点而言，语法的重要性犹如源头之水，因其是构成语言的关键所在。由此可见做好语法教学对于学生英语素养的提升有着至关重要的作用。通过此文希望能为我国初中英语语法教学改革提供一定的思路。
参考文献：
[1]李向敏.试谈初中英语语法教学[J].课程教育研究：新教师教学，2013（14）.
[2]蔡莉.试谈初中英语语法教学[J].读写算：教研版，2015（3）.
[3]韩宝莉.例谈初中英语语法教学实践[J].考试周刊，2015（38）：108-108.