课堂是提高教育教学质量的主阵地，课堂教学是基础教育课程改革实施与推进的主战场。提高课堂教学的有效性，是所有教育教学改革的共同追求。为此，在小学语文教学过程中，教师运用巧妙的教学方法和手段，有效地启发和引导学生走进文本、与文本对话，让自己的课堂充满趣味，让孩子们爱上语文课，让学生轻松快乐地学习语文，促进课堂教学有效性提升。
　　一、有趣课堂，学生想学
　　成功的、富有激情的、紧扣儿童心理特点的课堂导语，犹如表演的“序幕”，具有“转轴拨弦两三声，未成曲调先有情”的效果。在小学语文教学中注重导入的技巧，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。例如，在教学四年级下册第六单元与乡村生活相关的课文前，教师让学生闭上眼睛，静静地听老师唱一首《走在乡间的小路上》，在脑海中想象画面，自然而然地把学生带入那一片美丽的田园中去。有效的导入，成功地勾起了学生对农村生活的回忆和对诗意田园风光的向往。之后，有个学生在作文中是这么描写这一节课的：“陈老师的歌声那么优美动听！我们闭着眼睛听着歌，脑子里仿佛出现了一大片绿油油的稻田，在金色的夕阳余晖照耀下，叶尖反射出点点光芒……一个穿着花布衫的农村女子，牵着一头老牛，迎着夕阳微笑歌唱……我觉得陈老师像个歌手，可以开演唱会了。我们都陶醉在她的歌声里了！我喜欢上这样的语文课！”
　　二、快乐课堂，学生乐学
　　新西兰儿童文学研究学者多罗西·怀特说：“一个孩子从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。”绘本作为语文综合性学习的一种载体，已经从课外走进教室，正在学生心中生根、发芽。绘本能启迪智慧，净化孩子的心灵，让他们眼中的世界更加丰富多彩。例如，《爱心树》让学生懂得了什么是爱、什么是奉献；《驴小弟变石头》中，当学生读到驴爸爸和驴妈妈失去孩子时的悲痛和绝望时，他们被震撼了，也被感动了，读懂了亲情比什么都重要；《月亮，生日快乐》让学生读懂了分享、宽容，懂得了“你对别人微笑，别人也会对你微笑”……这些丰富生动的故事，启发了学生的思维，让他们学会了分享与合作，学会了享受温暖的亲情，珍惜可贵的友情……绘本潜移默化的教育比生硬的灌输更持久地存留在孩子们的心中，它们犹如阳光雨露，洒在学生的心田，在他们的成长过程中，一定会开出美丽的花朵。
　　三、激情课堂，学生互学
　　苏霍姆林斯基说：“学校里学生不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。” 当学生进入高年级，他们的思想成熟了许多，渴望在课堂上与教师或与文本产生心灵的碰撞，去吟诵、去感悟，获得精神的陶冶和心灵的净化。例如，教学“纸船和风筝”一课，教师利用生动的语言描述、动听的背景音乐、逼真的影像再现等艺术的感染力，移情于景，以情导情，创设出了美好。深情的童心童趣世界，把学生引领进充满真挚友情的生活中，让学生置身于洋溢着生活气息的故事里，拉近了学生与文本的距离。教学中，教师又精心创设了交际情境，自己做记者，让学生扮演小熊、小松鼠，通过“这只小熊请你实话实说，你与小松鼠吵架之后心情怎么样？”“这只小松鼠你现在的心情怎么样？”引导体会两者的思想变化，感悟故事中人物心灵的对话，拨动学生情感的心弦，与之产生情感的共鸣，让整个课堂充满情感的魅力。
　　四、高效课堂，学生爱学
　　卢梭说过：“教师的问题不在于他教学生各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣。”语文课不能仅仅只停留在上得热热闹闹让学生感觉有意思，还应该在指导、培养或提高学生各方面的能力上下功夫。例如，在四年级下学期，教师利用每节课前三分钟，让学生轮流上台演讲。在开展这一活动之前，教师先提出了演讲要求，如内容要符合主题，语言表达要流畅，还要配上适当的表情动作等，然后还让学生观看了几个小学生演讲的视频。前半学期是让学生前一天围绕本单元学习的主题，写好简短的演讲稿做好准备后第二天上台演讲。训练两个月后，后半学期教师提高了要求——进行即兴演讲。全班学生都非常喜欢这个活动，每天积极准备、认真演讲，在老师的鼓励、表扬和同学们的掌声中逐渐提高演讲水平。
　　叶澜教授说过：“一个教师写一辈子的教案不可能成为名师，如果写三年教育反思就能成为名师。”为此，教师必须坚持写教学反思，才會让他们的教学艺术和教育思想迈向“真、善、美”的更高境界。教师也要善于捕捉每一个学生的闪光点，激发他们的热情和潜能，鼓励他们大胆表现，不断提高语文素养，让语文课堂既生动又高效。
　　参考文献：
　　[1]王崧舟.王崧舟教学思想与经典课堂[M].太原：山西教育出版社，2006.
　　[2]杨靖东.浅谈小学语文教学师生互动的语言沟通[J].中国校外教育，2013（13）.
　　（作者单位：福建省莆田市涵江区新县中心小学）