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龙文化遍布中华大地，古时中国统治者用它彰显威严，民间用它祈求风调雨顺；而今它是华夏民族的象征，是鼓舞民族精神的图腾，人民用它彰显生活特色，抒发幸福欢乐。“耍龙灯”活动与生俱来的魅力，体现在人们乐此不彼地制作“龙灯”、观看“龙灯”，孩子喜玩“龙灯”。我们在幼儿园开展了“耍龙灯”的实践研究”，既揭示了它在素质教育中的独特价值，又体现了幼儿自身的需求。
在“耍龙灯” 的实践研究活动中，根据幼儿的年龄特点以及幼儿已有的生活经验，以幼儿为活动主体、以身体练习为基本手段、以培养幼儿之间的合作能力为重要品质，促进幼儿身体的正常发育和机能的协调发展、增强体质、发展智力。在所进行的这一系列活动中，既养成了其良好的爱国情感和个性品质，又让我们探索出一套幼儿“耍龙灯”活动系列策略：
（一）情境表演式
在幼儿园开展情景表演，主要是以情景为载体，引导幼儿自主的探究学习，同时提高孩子的分析能力和解决问题的能力。我们在“耍龙灯”活动中也采用了这一教学方法，就是让孩子在“耍龙灯”的活动过程中，不但可以体验到“耍龙灯”的乐趣，同时在其他的能力方面也可以得到提升。
如：在大班开展“耍龙灯”的活动时，老师运用多媒体技术，播放了一段龙战胜妖魔的视频，同时老师还进行了相关的解说，然后提问：今天我们小朋友在取宝物的路途中，要经过一条弯弯曲曲的小路、一个窄窄的小河沟、爬过一座小山坡，我们应该怎样过去呢？然后请孩子集体想办法。这个情景的创设，先是通过视频资料，激发了孩子的学习兴趣；而老师的提问，使幼儿的分析解决问题的能力得到了提高，同时也让幼儿在“耍龙灯”活动中的合作能力得到了培养。
（二）插入操作式
运用幼儿园的积插玩具，幼儿自己动手制作、摆放简单的龙灯模具，活动可以延伸为运用生活中夹衣服的夹子，一个连着一个，做成龙身，幼儿再自己运用绘画笔，画一个五颜六色的漂亮龙头，贴在龙身最前面的一节，一个简单的龙灯就做成了。
（三）竞比竞赛式
幼儿自由分组，并进行角色的分配，然后在老师预设的活动情境中，通过发展走、跑、钻等基本动作的能力，幼儿合作完成同样的游戏。这类竞赛性的游戏，在大班幼儿中开展得比较多，通过这类游戏，幼儿的自主性、合作能力能够得到很好的发展和锻炼，竞赛意识也得到了很大幅度的增强。
（四）主题创玩式
此类游戏，是由老师通过讲故事、看视频等方式，让幼儿在活动过程中明确一个主题，然后请幼儿讨论各种完成主题目标的方法，最后大家合作分享，并把最后的方案确定，再请幼儿以“耍龙灯”的活动方式来完成。比如：在很远的地方有一棵桃树，我们龙灯组的小朋友要帮助人们把桃子摘回来，我们应该怎么办呢？幼儿开展讨论，最后大家确定，在平地的时候可以一个跟着一个跑，在有山坡的地方大家要慢慢地往上爬；在下山坡的时候要顾及到后面的朋友，不然会把后面的朋友拉倒；到了桃树的地方，因为大家手里拿着龙灯，所以每个小朋友只能摘一个桃子，为了保持目标的一致性，大家都要用右手举着龙灯，用左手摘桃子。在商量好了活动的方案以后，孩子们都能很有序地进行主题创玩式的耍龙灯游戏。
（五）礼仪教育式
幼儿的礼仪是幼儿园园风和幼儿精神面貌的缩影，礼仪教育蕴藏在幼儿生活的方方面面，存在于幼儿平凡而普通的生活的每时每刻，而且具有直观明了、简单易懂、操之易行的操作性和实用性。我们把幼儿“耍龙灯”活动作为幼儿体育锻炼的活动之一，同时在此活动中渗透礼仪教育和礼仪培养，让幼儿与同伴在一起快乐地“耍龙灯”过程中，既获得身体素质的锻炼，又能养成良好的精神习惯和情感体验。如礼仪教育：取龙放龙手轻轻、大龙小龙排成排、我请威龙展雄姿、爱大龙不打闹、送龙回家轻又齐；大龙珠舞起来、追龙灯、彩龙盘旋、我是小龙人、接龙灯、耍龙灯、龙腾龙飞……幼儿在愉悦、欢乐、团结、合作的氛围中，主动积极地、创造性地与“龙境”“龙情”产生精神的互动，他们时而轻走，把龙举在头顶成一条直线；时而小跑步，把龙平举于体侧成一条彩带；时而随龙头一节跟一切上下摆动，时而举龙过桥，时而游龙钻洞，时而飞龙翻山……每次“耍龙灯”后，虽然孩子们都有一点累，但非常高兴，总是喜笑还有一点顽皮地说，耍龙灯”真好玩，我们以后还想“耍龙灯”。在实施“耍龙灯”活动中，把“耍龙灯”有机地渗透到了幼儿体育游戏、自由游戏活动，幼儿不但在身体素质上获得了大肌肉的充分运动，体能得到了充分的锻炼，同时幼儿的身心也获得了充分的愉悦。在“耍龙灯”游戏活动中，孩子的神态与行动透现出活泼开朗、合作勇敢的精神气质，不断丰富了幼儿对崇敬与自豪、力量与协作、奔放与快乐的体验。幼儿优良的情感体验与体能运动出现了相融与共增，幼儿的情感和体能、协作与配合都得到了提高和发展。
（六）自由戏耍式
游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园对幼儿实施教育的主要形式。但在我们多数的日常游戏活动中，因为怕麻烦、怕出事故，所以孩子游戏的机会很少。即使在少数的游戏活动时，也存在集体游戏多，自由活动少；智力游戏多，其他游戏少；训练眼目多，动手操作少；教师包办多，幼儿独立完成少的的等现象。孩子们规规矩矩地在教师的指导下，完成一些简单的集体游戏，抹杀了儿童活泼好动的天性，禁锢了儿童的创造力，影响了儿童的身心健康。针对上述弊端，我们在开展“耍龙灯”活动时，也为孩子提供自由戏耍的空间，当然，所谓的自由，不是老师全力放手，而是老师在活动开始之前，对幼儿分组、角色选择、玩耍形式给予幼儿充分的自主权。当然没有规矩就不成方圆，老师在指导幼儿“耍龙灯”活动时，会讲清游戏的规则以及安全方面的注意事项，努力使每一个儿童都能在一定程度上获得自由的满足和体验。
（七）庆典迎宾式
中华民族是一个富有创造力的民族，我国古代人民为寄托美好愿望而创造了龙的形象。“耍龙灯”是我国独具特色的民间娱乐活动，耍龙灯起源于人们对龙的迷信，距今已有两千多年的历史。在古代人们用舞龙的形式来祈祷龙的保佑，以求得风调雨顺，五谷丰登。每逢中国人的传统节日和重大庆典活动，都会耍起龙灯，呈现出一片浓浓的东方神韵。在我们幼儿园，我们让幼儿在庆典活动中表演“耍龙灯”，是对民族优秀文化的崇尚与弘扬。我们把幼儿园开展的艺术节和各类庆典活动作为开展幼儿“耍龙灯”教育的有利契机，鼓励幼儿积极参加 “耍龙灯”表演。在每一次的排练过程中，幼儿在老师引导下，一方面他们积极探索耍龙灯的方法、造型、场景、合作与配合的要领；另一方面孩子们认真刻苦地反复练习，他们把“耍龙灯”当成自己快乐的游戏，又把它当成自己的工作，努力去做好、去完成。在表演中，当幼儿在音乐的伴奏下，跟随龙灯或前进、或奔跑、或盘旋时，他们专注的眼神、舒展有力更具节奏的姿态、龙腾龙卷的造型展现了孩子奋发向上的精神风貌，展现出了孩子们通力合作协调配合的团结合作优秀品质，同时也不断激发了其他幼儿盼望参与耍龙灯的急切愿望。孩子们经历了展示表演，其勇敢顽强的精神既振奋着自己也振奋着大家，提升了自我与他人积极向上的力量。
这一系列耍龙灯的活动策略的实施，能促发幼儿上下肢及全身大肌肉运动，在与周围世界互动中了解配合的意义，学习与人合作、发展积极协调共事的人际关系；同时能拓展幼儿园的活动，丰富幼儿幸福的童年、快乐的生活，给幼儿提供相关有益的经验以及体验和谐的人际关系的机会；并在活动中培养幼儿的民族意识、爱国精神和合作行为，将使幼儿终身受益！
在“耍龙灯” 的实践研究活动中，根据幼儿的年龄特点以及幼儿已有的生活经验，以幼儿为活动主体、以身体练习为基本手段、以培养幼儿之间的合作能力为重要品质，促进幼儿身体的正常发育和机能的协调发展、增强体质、发展智力。在所进行的这一系列活动中，既养成了其良好的爱国情感和个性品质，又让我们探索出一套幼儿“耍龙灯”活动系列策略：
（一）情境表演式
在幼儿园开展情景表演，主要是以情景为载体，引导幼儿自主的探究学习，同时提高孩子的分析能力和解决问题的能力。我们在“耍龙灯”活动中也采用了这一教学方法，就是让孩子在“耍龙灯”的活动过程中，不但可以体验到“耍龙灯”的乐趣，同时在其他的能力方面也可以得到提升。
如：在大班开展“耍龙灯”的活动时，老师运用多媒体技术，播放了一段龙战胜妖魔的视频，同时老师还进行了相关的解说，然后提问：今天我们小朋友在取宝物的路途中，要经过一条弯弯曲曲的小路、一个窄窄的小河沟、爬过一座小山坡，我们应该怎样过去呢？然后请孩子集体想办法。这个情景的创设，先是通过视频资料，激发了孩子的学习兴趣；而老师的提问，使幼儿的分析解决问题的能力得到了提高，同时也让幼儿在“耍龙灯”活动中的合作能力得到了培养。
（二）插入操作式
运用幼儿园的积插玩具，幼儿自己动手制作、摆放简单的龙灯模具，活动可以延伸为运用生活中夹衣服的夹子，一个连着一个，做成龙身，幼儿再自己运用绘画笔，画一个五颜六色的漂亮龙头，贴在龙身最前面的一节，一个简单的龙灯就做成了。
（三）竞比竞赛式
幼儿自由分组，并进行角色的分配，然后在老师预设的活动情境中，通过发展走、跑、钻等基本动作的能力，幼儿合作完成同样的游戏。这类竞赛性的游戏，在大班幼儿中开展得比较多，通过这类游戏，幼儿的自主性、合作能力能够得到很好的发展和锻炼，竞赛意识也得到了很大幅度的增强。
（四）主题创玩式
此类游戏，是由老师通过讲故事、看视频等方式，让幼儿在活动过程中明确一个主题，然后请幼儿讨论各种完成主题目标的方法，最后大家合作分享，并把最后的方案确定，再请幼儿以“耍龙灯”的活动方式来完成。比如：在很远的地方有一棵桃树，我们龙灯组的小朋友要帮助人们把桃子摘回来，我们应该怎么办呢？幼儿开展讨论，最后大家确定，在平地的时候可以一个跟着一个跑，在有山坡的地方大家要慢慢地往上爬；在下山坡的时候要顾及到后面的朋友，不然会把后面的朋友拉倒；到了桃树的地方，因为大家手里拿着龙灯，所以每个小朋友只能摘一个桃子，为了保持目标的一致性，大家都要用右手举着龙灯，用左手摘桃子。在商量好了活动的方案以后，孩子们都能很有序地进行主题创玩式的耍龙灯游戏。
（五）礼仪教育式
幼儿的礼仪是幼儿园园风和幼儿精神面貌的缩影，礼仪教育蕴藏在幼儿生活的方方面面，存在于幼儿平凡而普通的生活的每时每刻，而且具有直观明了、简单易懂、操之易行的操作性和实用性。我们把幼儿“耍龙灯”活动作为幼儿体育锻炼的活动之一，同时在此活动中渗透礼仪教育和礼仪培养，让幼儿与同伴在一起快乐地“耍龙灯”过程中，既获得身体素质的锻炼，又能养成良好的精神习惯和情感体验。如礼仪教育：取龙放龙手轻轻、大龙小龙排成排、我请威龙展雄姿、爱大龙不打闹、送龙回家轻又齐；大龙珠舞起来、追龙灯、彩龙盘旋、我是小龙人、接龙灯、耍龙灯、龙腾龙飞……幼儿在愉悦、欢乐、团结、合作的氛围中，主动积极地、创造性地与“龙境”“龙情”产生精神的互动，他们时而轻走，把龙举在头顶成一条直线；时而小跑步，把龙平举于体侧成一条彩带；时而随龙头一节跟一切上下摆动，时而举龙过桥，时而游龙钻洞，时而飞龙翻山……每次“耍龙灯”后，虽然孩子们都有一点累，但非常高兴，总是喜笑还有一点顽皮地说，耍龙灯”真好玩，我们以后还想“耍龙灯”。在实施“耍龙灯”活动中，把“耍龙灯”有机地渗透到了幼儿体育游戏、自由游戏活动，幼儿不但在身体素质上获得了大肌肉的充分运动，体能得到了充分的锻炼，同时幼儿的身心也获得了充分的愉悦。在“耍龙灯”游戏活动中，孩子的神态与行动透现出活泼开朗、合作勇敢的精神气质，不断丰富了幼儿对崇敬与自豪、力量与协作、奔放与快乐的体验。幼儿优良的情感体验与体能运动出现了相融与共增，幼儿的情感和体能、协作与配合都得到了提高和发展。
（六）自由戏耍式
游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园对幼儿实施教育的主要形式。但在我们多数的日常游戏活动中，因为怕麻烦、怕出事故，所以孩子游戏的机会很少。即使在少数的游戏活动时，也存在集体游戏多，自由活动少；智力游戏多，其他游戏少；训练眼目多，动手操作少；教师包办多，幼儿独立完成少的的等现象。孩子们规规矩矩地在教师的指导下，完成一些简单的集体游戏，抹杀了儿童活泼好动的天性，禁锢了儿童的创造力，影响了儿童的身心健康。针对上述弊端，我们在开展“耍龙灯”活动时，也为孩子提供自由戏耍的空间，当然，所谓的自由，不是老师全力放手，而是老师在活动开始之前，对幼儿分组、角色选择、玩耍形式给予幼儿充分的自主权。当然没有规矩就不成方圆，老师在指导幼儿“耍龙灯”活动时，会讲清游戏的规则以及安全方面的注意事项，努力使每一个儿童都能在一定程度上获得自由的满足和体验。
（七）庆典迎宾式
中华民族是一个富有创造力的民族，我国古代人民为寄托美好愿望而创造了龙的形象。“耍龙灯”是我国独具特色的民间娱乐活动，耍龙灯起源于人们对龙的迷信，距今已有两千多年的历史。在古代人们用舞龙的形式来祈祷龙的保佑，以求得风调雨顺，五谷丰登。每逢中国人的传统节日和重大庆典活动，都会耍起龙灯，呈现出一片浓浓的东方神韵。在我们幼儿园，我们让幼儿在庆典活动中表演“耍龙灯”，是对民族优秀文化的崇尚与弘扬。我们把幼儿园开展的艺术节和各类庆典活动作为开展幼儿“耍龙灯”教育的有利契机，鼓励幼儿积极参加 “耍龙灯”表演。在每一次的排练过程中，幼儿在老师引导下，一方面他们积极探索耍龙灯的方法、造型、场景、合作与配合的要领；另一方面孩子们认真刻苦地反复练习，他们把“耍龙灯”当成自己快乐的游戏，又把它当成自己的工作，努力去做好、去完成。在表演中，当幼儿在音乐的伴奏下，跟随龙灯或前进、或奔跑、或盘旋时，他们专注的眼神、舒展有力更具节奏的姿态、龙腾龙卷的造型展现了孩子奋发向上的精神风貌，展现出了孩子们通力合作协调配合的团结合作优秀品质，同时也不断激发了其他幼儿盼望参与耍龙灯的急切愿望。孩子们经历了展示表演，其勇敢顽强的精神既振奋着自己也振奋着大家，提升了自我与他人积极向上的力量。
这一系列耍龙灯的活动策略的实施，能促发幼儿上下肢及全身大肌肉运动，在与周围世界互动中了解配合的意义，学习与人合作、发展积极协调共事的人际关系；同时能拓展幼儿园的活动，丰富幼儿幸福的童年、快乐的生活，给幼儿提供相关有益的经验以及体验和谐的人际关系的机会；并在活动中培养幼儿的民族意识、爱国精神和合作行为，将使幼儿终身受益！