教学数感是指个体在实际情境中对书和运算知识的意识，是在实际情境中运用这些知识的自觉性。数感有很广阔的范围，主要体现在：能用数来表达交流信息；理解数的意识，能用自己熟悉的事物去体会较大的数或较小的数，能用多种方法来表示数；理解数与数之间的联系和相对大小的关系；为解决问题而选择适当的运算，估计运算的结果，并能选择适当的算法和工具进行运算。
　　
　　1、让数学课堂充满生活数据。
　　
　　小学阶段的儿童语言发展迅速，但是逻辑思维能力不强，这正好说明我们的课堂缺乏数据的联系。教师不妨上数学课时尽量让孩子们在课堂上说出一些生活中的数据：(1)记忆中的数据。老师说生活中的物体学生答数据，也可以让小老师来说事物其他学生说数据。(2)恰当运用估算。经常为学生提供估计事物的数量和运算的结果，用不同的方式检验同一个计算的结果，形成对不同运算结果的感知。
　　
　　2、培养学生的逻辑观念。
　　
　　数学素质的提炼，需要学生具有网状知识系统，这就要教师随时注意培养学生的逻辑观念。(1)用数据表达交流信息。经常和孩子们到教室外面走走，是件非常开心的事，我们教育的对象是一群活生生的精灵，他们从外界捕获信息的能力是巨大的。所以可以在课后或者特别安排一些时间带着学生到外面走走，让孩子们的视野得到拓展，心情得以美化。(2)感受“数字生活”。我们的“数字生活”不等同于成人的高科技生活，而是可以统计的时间、学习量、作业量以及学校里的各种可以统计出来的数据，甚至是做一份报告表。这些都可以让学生处处看到、感觉到数学，用自己命名的数据里控制自己的生活，把“数字生活”演绎得淋漓尽致。
　　
　　3、适时强化。
　　
　　把一些学生统计出来的数据，或者表达得比较好的信息打印出来，拿出来讨论、评价，张贴出来让孩子们欣赏，或装进成长记录袋里，孩子知道自己得到了肯定，后继努力就有了强大的动力。(1)组织班级统计小组。班级里成立若干个统计数据小组，确立组长，由组长组织制定一些规章制度、分工等。(2)建立班级的数据时间表。把一些重要的时间点，用最能让人有紧迫感的数据表现出来。
　　数感的培养和发展，不仅使教师的课堂变得丰富有趣，让教学效果得到改善，而且也是对学生生活的一种价值导向。没有不会学习的学生，只有不懂得引导的教师，只要教师注意平时对孩子们点滴的积累，细心的引导，相信学生的数学素养就会在数感发展中悄悄成长。