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摘 要： 计算机教学的目的是使学员具备任职岗位所需要的计算机素质，即打牢学员的信息知识基础和信息素质基础，使学员具备较宽的计算机知识面；培养学员的任职岗位技能，在教学过程中充分体现理论学习和实践活动服务于岗位任职能力培养的基本理念。
关键词： 任职教育 计算机教学 教学理念 教学方法 教学手段
军队任职教育要遵循高等职业技术教育和军队教育相结合的规律，下面我以本校“计算机应用基础”课程为例，从教学理念、教学方法和教学手段三个方面加以阐述。
一、教学理念
1.突出“以人为本”的教育价值理念
教学过程始终以学员为中心，突出学员的主体地位。以学员的职业岗位需求和易于接受的学习方式为出发点，尽可能地运用多种形式和手段使学员全面参与到教学中，从注重教转向注重学，充分发挥学员的主体性和创造性。
2.强化“能力本位”的可持续发展理念
“能力本位”是职业技术教育的重要特征，“可持續发展”是时代发展的客观要求。基于“实用、够用”基本原则，把培养学员动手能力和可持续发展能力放在重要地位，注重基础知识和基本技能的培养，为学员的可持续发展积蓄正能量，一步步地提高岗位适应能力。
3.坚持“理论与实践相互融合”的课程改革理念
以任务为牵引设计教学方法与步骤，强调理论与实践相互融合、渗透，给学员预留自主探究学习的空间，以解决实际问题来带动理论学习和软件操作，让学员在完成任务的过程中掌握知识和技能，培养学员提出问题、分析问题、解决问题的能力。
二、教学方法
依据课程标准的要求，实施“教、学、做”一体化教学模式，实现对学员的信息素养与能力培养同步提升的目标。采用多种教学方法，全程贯穿教学改革的基本思想，包括：优化课程内容，开展任务驱动教学；实施层次划分，实现“教、学、做”相互融合；改革考试模式，实现教考分离。具体教学方法有以下五种，具体方法的应用要根据具体教学内容而定。
1.任务驱动
将课程内容切分成相对独立的若干模块，以任务加案例的形式组织教学，教学目标巧妙地隐含在任务中，实际案例贯穿教学过程始终。精心设计任务是实施任务驱动教学的关键所在，用有实用背景的任务做实训强化，使得学生学习时既有兴趣，又有的放矢，学后知道用在哪、怎么用，富有成就感。
2.层次教学
根据学员计算机水平信息库的信息，对学员采取分层次教学，让学生有机会根据个人情况在学习深度上进行选择，也可以更好地执行教学内容，体现“以人为本”的教学思路。在学生分层次的基础上组织教学，在讲授、辅导、练习、检测和评估等方面充分体现层次性，让学生在各自不同的起点上分别进步，避免基础好的学员“吃不饱”、基础差的学员“吃不消”的教学局面，对计算机完全零基础的学生要进行适当的补习。
3.精讲多练
计算机基础课程是一门实践性很强的课程，可以采用“精讲多练、边讲边练、讲练结合”的教学方式，在教学内容编排上，在课堂上讲完该部分内容后就安排该内容的实习；在上机实习时，学院根据自己的实际情况进行分层次练习，教员根据关注学员的实习动态，积极发现问题，集中进行讲解，学员及时纠正错误，顺利完成实习任务。
4.模拟达标
在实习室内安装计算机等级考试模拟系统，学员可以在学习完一章内容之后，由教员组织考试，以考查学生对知识的掌握情况，学员也可以在上机的时候自测，且当时能出成绩，富有成就感，提高学员实习兴趣。
5.提高素质
在实习中如果学员完成了教员布置的作业，可以根据实验指导书选取一些教员没有布置的内容进行实习，使计算机基础好的学员在原有的基础上学得更多、更深，而基础差的学员在原有的基础上计算机应用能力有大幅度的提高，使学员的岗位任职素质进一步提高。
三、教学手段
在教学过程中要充分发挥现代化教学手段，针对不同的环节采用合适的教学手段。
在课前环节，利用上课前的时间进行课前练习，对上次理论课布置的作业进行讲授，这些作业学员已经完成，教员及时讲授，可以有效地帮助学员及时解决问题，起到查缺补漏的作用。
在课堂上的复问环节，采用教师机上安装的考试模拟系统抽题测试学员对上节课所学知识点的掌握和应用情况。在讲授环节，首先讲本次课的目标、重点、难点，让学员对本次课的内容有一个整体把握，知道难点和重点所在，帮助学员更好地掌握本节课的内容。然后充分利用多媒体课件具有图片、视频、动画等多种媒体的特点进行知识的讲授，提高学员的学习兴趣和学习效率。在讲课过程中贯穿案例教学法，使用相应教学软件，边讲边做，由于案例是根据课程目标来有代表性地进行选取的，以实际应用为原型，具有的特点是功能全，覆盖大部分知识点，能够对教材中的理论知识进一步延伸和拓展，更便于学生理解和掌握。这样学员在问题情境中学习，激发了他们的学习兴趣，让他们在一个个任务的解决过程中习得内在的原理及思想方法，逐渐达成对任务主题全面、深入的认识。
在教学实施的过程中要对课程教学进行管理跟踪，具体的管理跟踪措施有三种。第一，课程内容掌握程度管理跟踪，根据课堂测评情况和辅导答疑情况，对学员的掌握程度进行管理跟踪，为教学的动态实施提供可靠保障。第二，课堂纪律管理跟踪，课堂纪律设立成绩记录表，用以对学员课堂纪律进行管理。第三，课后自习管理跟踪，通过辅导答疑对学员所学知识进行监督和指导，对疑难问题进行实时解答。课程结束后，把学员的测试成绩发放给学员队，使学员队管理干部对每个学员的计算机能力有一定的了解，敦促学员进一步学习计算机知识，做到不放松。布置寒假计算机作业，发放等级考试模拟系统光盘，督促学员寒假练习，实现学习的不间断。
关键词： 任职教育 计算机教学 教学理念 教学方法 教学手段
军队任职教育要遵循高等职业技术教育和军队教育相结合的规律，下面我以本校“计算机应用基础”课程为例，从教学理念、教学方法和教学手段三个方面加以阐述。
一、教学理念
1.突出“以人为本”的教育价值理念
教学过程始终以学员为中心，突出学员的主体地位。以学员的职业岗位需求和易于接受的学习方式为出发点，尽可能地运用多种形式和手段使学员全面参与到教学中，从注重教转向注重学，充分发挥学员的主体性和创造性。
2.强化“能力本位”的可持续发展理念
“能力本位”是职业技术教育的重要特征，“可持續发展”是时代发展的客观要求。基于“实用、够用”基本原则，把培养学员动手能力和可持续发展能力放在重要地位，注重基础知识和基本技能的培养，为学员的可持续发展积蓄正能量，一步步地提高岗位适应能力。
3.坚持“理论与实践相互融合”的课程改革理念
以任务为牵引设计教学方法与步骤，强调理论与实践相互融合、渗透，给学员预留自主探究学习的空间，以解决实际问题来带动理论学习和软件操作，让学员在完成任务的过程中掌握知识和技能，培养学员提出问题、分析问题、解决问题的能力。
二、教学方法
依据课程标准的要求，实施“教、学、做”一体化教学模式，实现对学员的信息素养与能力培养同步提升的目标。采用多种教学方法，全程贯穿教学改革的基本思想，包括：优化课程内容，开展任务驱动教学；实施层次划分，实现“教、学、做”相互融合；改革考试模式，实现教考分离。具体教学方法有以下五种，具体方法的应用要根据具体教学内容而定。
1.任务驱动
将课程内容切分成相对独立的若干模块，以任务加案例的形式组织教学，教学目标巧妙地隐含在任务中，实际案例贯穿教学过程始终。精心设计任务是实施任务驱动教学的关键所在，用有实用背景的任务做实训强化，使得学生学习时既有兴趣，又有的放矢，学后知道用在哪、怎么用，富有成就感。
2.层次教学
根据学员计算机水平信息库的信息，对学员采取分层次教学，让学生有机会根据个人情况在学习深度上进行选择，也可以更好地执行教学内容，体现“以人为本”的教学思路。在学生分层次的基础上组织教学，在讲授、辅导、练习、检测和评估等方面充分体现层次性，让学生在各自不同的起点上分别进步，避免基础好的学员“吃不饱”、基础差的学员“吃不消”的教学局面，对计算机完全零基础的学生要进行适当的补习。
3.精讲多练
计算机基础课程是一门实践性很强的课程，可以采用“精讲多练、边讲边练、讲练结合”的教学方式，在教学内容编排上，在课堂上讲完该部分内容后就安排该内容的实习；在上机实习时，学院根据自己的实际情况进行分层次练习，教员根据关注学员的实习动态，积极发现问题，集中进行讲解，学员及时纠正错误，顺利完成实习任务。
4.模拟达标
在实习室内安装计算机等级考试模拟系统，学员可以在学习完一章内容之后，由教员组织考试，以考查学生对知识的掌握情况，学员也可以在上机的时候自测，且当时能出成绩，富有成就感，提高学员实习兴趣。
5.提高素质
在实习中如果学员完成了教员布置的作业，可以根据实验指导书选取一些教员没有布置的内容进行实习，使计算机基础好的学员在原有的基础上学得更多、更深，而基础差的学员在原有的基础上计算机应用能力有大幅度的提高，使学员的岗位任职素质进一步提高。
三、教学手段
在教学过程中要充分发挥现代化教学手段，针对不同的环节采用合适的教学手段。
在课前环节，利用上课前的时间进行课前练习，对上次理论课布置的作业进行讲授，这些作业学员已经完成，教员及时讲授，可以有效地帮助学员及时解决问题，起到查缺补漏的作用。
在课堂上的复问环节，采用教师机上安装的考试模拟系统抽题测试学员对上节课所学知识点的掌握和应用情况。在讲授环节，首先讲本次课的目标、重点、难点，让学员对本次课的内容有一个整体把握，知道难点和重点所在，帮助学员更好地掌握本节课的内容。然后充分利用多媒体课件具有图片、视频、动画等多种媒体的特点进行知识的讲授，提高学员的学习兴趣和学习效率。在讲课过程中贯穿案例教学法，使用相应教学软件，边讲边做，由于案例是根据课程目标来有代表性地进行选取的，以实际应用为原型，具有的特点是功能全，覆盖大部分知识点，能够对教材中的理论知识进一步延伸和拓展，更便于学生理解和掌握。这样学员在问题情境中学习，激发了他们的学习兴趣，让他们在一个个任务的解决过程中习得内在的原理及思想方法，逐渐达成对任务主题全面、深入的认识。
在教学实施的过程中要对课程教学进行管理跟踪，具体的管理跟踪措施有三种。第一，课程内容掌握程度管理跟踪，根据课堂测评情况和辅导答疑情况，对学员的掌握程度进行管理跟踪，为教学的动态实施提供可靠保障。第二，课堂纪律管理跟踪，课堂纪律设立成绩记录表，用以对学员课堂纪律进行管理。第三，课后自习管理跟踪，通过辅导答疑对学员所学知识进行监督和指导，对疑难问题进行实时解答。课程结束后，把学员的测试成绩发放给学员队，使学员队管理干部对每个学员的计算机能力有一定的了解，敦促学员进一步学习计算机知识，做到不放松。布置寒假计算机作业，发放等级考试模拟系统光盘，督促学员寒假练习，实现学习的不间断。