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摘要：物理实验是指在人为控制条件下利用科学仪器、设备，使物理现象反复再现，从而有目的地进行观测研究的一种方法。它的最直接作用是为学生提供丰富的感性材料，而有些物理实验现象的视觉效果并不理想，学生很难从中获得直观的感受，借助多媒体信息技术手段，可以帮助我们有效地解决教学中遇到的這一困难。
关键词：信息技术;初中物理;实验可视化;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
时代的革新带动了教学领域的发展，信息技术也被应用到了不同阶段的教学工作当中去，改善了原先教育模式带来的不良影响。而初中物理教师也逐渐意识到了信息技术的优势，并尝试应用信息技术提升物理教学质量。实践证明，将信息技术应用到初中物理教学当中去，可以极大地调动学生的学习积极性，让物理学习对于学生来说不再是艰难的事情。
一、动态演示，让复杂的实验简单化
除了难以演示、不能持久等问题之外，在初中物理实验教学中，还有部分实验存在步骤多、现象多、数据多等情况，实验过程的观察和总结难度重重，学生很难在观察的过程中消化知识点，“看后即忘”的现象较为普遍。针对这种情况，教师就可以运用信息技术开展实验教学，在实验演示的过程中，让学生通过软件操作完成复杂的数据记录、分析等工作，提升学生学习物理知识的质量，让抽象的学习具象化，让复杂的过程简单化，增添课堂活力，提升学习效果。以“探究凸透镜成像规律”的教学为例，教师可以将学生分成若干个小组，让学生自行观看事先设计好的Flash课件，并对凸透镜成像规律进行对比分析、总结归纳，然后引导学生以小组为单位对分析情况及探究结果进行分享，在班级内部形成良好的互动氛围，活跃课堂氛围，寓教于乐。同时，让学生在自主参与的过程中深化观察，建立清晰、全面和完整的认识，促进思维体系和综合能力的全面提升。
二、图文并茂，达到物理实验结果的可视化
在初中物理实验教学中，学生不管用表格法还是图像法来处理实验数据都会花费很多时间，一个课时是无法完成的。教师可采用信息技术，利用实时监控、实时测量、数据处理、图像处理等手段对实验数据进行快速处理，并对实验结果进行分析，最终总结出物理量所遵循的规律。对于实验的结果，我们还有很多方法使其可视化。如，在“直线运动”这一节课中，我们借助了Excel软件，来帮助学生快速地将多组学生的实验数据汇总到一张坐标图中。可以更直观地引导学生总结出匀速运动过程中，路程与时间的正比关系，最重要的是能快速整合多组数据，可以方便学生对比学习，而且这样做不仅节省了手绘图的时间，也实现了小组同学实验结果共享的问题，使实验结果更具有可信度。又如，在探究相互作用力的实验时，为了让学生认识到一对相互作用力的关系，我们借助力学传感器来完成实验，将这个力学信号，转换成电信号，传输到电脑中去，学生通过屏幕上展现出来的两个完全对称的折线图，可以更准确地认识相互作用力的关系。
三、利用教学问题，激发学生求知欲
将信息技术融合到课堂教学中，是教育实施改革的一种形式，在信息环境的大背景之下，只有发挥信息技术的教学优势，教育才能与时代做到同步发展。例如：在进行《力的存在》物理实验教学时，在开展实验教学之前，教师就可以借助信息技术，为学生创设“力”的学习问题环境，通过幻灯片播放一段生活中树被风刮倒的现象，让学生通过真实的生活情境感受力的存在，进而在询问学生“在生活中有没有感受到力的存在？”“那力在生活中有什么作用呢？先提出要探究的学习问题，启发学生结合生活展开想象，当学生对力有基本的了解之后，教师在引导学生进行力的物理实验探究，教师可以事先准备好需要的针、磁铁、气球、棉绳、弹簧，橡皮筋等实验道具，让学生根据信息技术提供的物理实验进行自主的练习，教师在实验中只要加以正确方式的引导即可，实验教学之后教师在从学生操作的“气球火箭”实验、“橡皮筋牵拉变形”实验、“磁针在磁场受力转动”实验等进行总结，可以提问学生从这堂课学到了什么，利用信息技术回放教学过程，帮助学生总结出“力的作用力是相互的”，“力有两个作用效果”等，从而让学生认识到力是无处不在的，加深学生的力的理解。
四、确定应用信息技术的方式和时间
在物理教学过程中，并不是所有时间都适合应用信息技术，在适宜的场所、时间应用信息技术才能起到关键作用。现阶段有不少物理教师在意识到信息技术的优势之后，对于信息技术的依赖性不断增强，甚至忘记了原本的教学初衷。原先的教学模式并不是一无是处，当前的信息技术也并不是万能的，物理教师不能一味地抛弃原先的教学模式，全面依赖信息技术实现教学目标，这是不现实的，如果原先教学模式真的一无是处，也不会被先人沿袭下来。因此，教师需要做的就是将原先教学模式中的优势挖掘出来，和信息技术的优势相结合，从而创建一个新型的物理教学模式，引导学生逐渐适应这种新的教学氛围。与此同时，教师还要按照相应的教学目标选择应用信息技术的方式，要注重适度原则。
结束语
总之，物理实验教学是初中物理教学中重要的组成部分，在信息技术快速发展的时代，教师要结合信息技术的优势，创新物实验的教学形式，使教育紧跟时代的发展，满足学生的发展需求。利用信息技术培养学生的物理思维能力和创新能力，对促进学生全面发展有重要的作用，因此在物理实验教学中，要加大对信息技术的应用，发挥其重要的教学价值。
参考文献
[1]朱丽琴.信息技术在物理实验中的应用[J].江西教育，2021，{4}（06）：26-27.
[2]赵志希.初中物理实验与信息技术融合的教学探究[J].课程教育研究，2020，{4}（26）：127-128.
[3]丁雅妮.运用可视化方式开展初中物理实验有效教学的实践[D].内蒙古师范大学，2019.
关键词：信息技术;初中物理;实验可视化;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
时代的革新带动了教学领域的发展，信息技术也被应用到了不同阶段的教学工作当中去，改善了原先教育模式带来的不良影响。而初中物理教师也逐渐意识到了信息技术的优势，并尝试应用信息技术提升物理教学质量。实践证明，将信息技术应用到初中物理教学当中去，可以极大地调动学生的学习积极性，让物理学习对于学生来说不再是艰难的事情。
一、动态演示，让复杂的实验简单化
除了难以演示、不能持久等问题之外，在初中物理实验教学中，还有部分实验存在步骤多、现象多、数据多等情况，实验过程的观察和总结难度重重，学生很难在观察的过程中消化知识点，“看后即忘”的现象较为普遍。针对这种情况，教师就可以运用信息技术开展实验教学，在实验演示的过程中，让学生通过软件操作完成复杂的数据记录、分析等工作，提升学生学习物理知识的质量，让抽象的学习具象化，让复杂的过程简单化，增添课堂活力，提升学习效果。以“探究凸透镜成像规律”的教学为例，教师可以将学生分成若干个小组，让学生自行观看事先设计好的Flash课件，并对凸透镜成像规律进行对比分析、总结归纳，然后引导学生以小组为单位对分析情况及探究结果进行分享，在班级内部形成良好的互动氛围，活跃课堂氛围，寓教于乐。同时，让学生在自主参与的过程中深化观察，建立清晰、全面和完整的认识，促进思维体系和综合能力的全面提升。
二、图文并茂，达到物理实验结果的可视化
在初中物理实验教学中，学生不管用表格法还是图像法来处理实验数据都会花费很多时间，一个课时是无法完成的。教师可采用信息技术，利用实时监控、实时测量、数据处理、图像处理等手段对实验数据进行快速处理，并对实验结果进行分析，最终总结出物理量所遵循的规律。对于实验的结果，我们还有很多方法使其可视化。如，在“直线运动”这一节课中，我们借助了Excel软件，来帮助学生快速地将多组学生的实验数据汇总到一张坐标图中。可以更直观地引导学生总结出匀速运动过程中，路程与时间的正比关系，最重要的是能快速整合多组数据，可以方便学生对比学习，而且这样做不仅节省了手绘图的时间，也实现了小组同学实验结果共享的问题，使实验结果更具有可信度。又如，在探究相互作用力的实验时，为了让学生认识到一对相互作用力的关系，我们借助力学传感器来完成实验，将这个力学信号，转换成电信号，传输到电脑中去，学生通过屏幕上展现出来的两个完全对称的折线图，可以更准确地认识相互作用力的关系。
三、利用教学问题，激发学生求知欲
将信息技术融合到课堂教学中，是教育实施改革的一种形式，在信息环境的大背景之下，只有发挥信息技术的教学优势，教育才能与时代做到同步发展。例如：在进行《力的存在》物理实验教学时，在开展实验教学之前，教师就可以借助信息技术，为学生创设“力”的学习问题环境，通过幻灯片播放一段生活中树被风刮倒的现象，让学生通过真实的生活情境感受力的存在，进而在询问学生“在生活中有没有感受到力的存在？”“那力在生活中有什么作用呢？先提出要探究的学习问题，启发学生结合生活展开想象，当学生对力有基本的了解之后，教师在引导学生进行力的物理实验探究，教师可以事先准备好需要的针、磁铁、气球、棉绳、弹簧，橡皮筋等实验道具，让学生根据信息技术提供的物理实验进行自主的练习，教师在实验中只要加以正确方式的引导即可，实验教学之后教师在从学生操作的“气球火箭”实验、“橡皮筋牵拉变形”实验、“磁针在磁场受力转动”实验等进行总结，可以提问学生从这堂课学到了什么，利用信息技术回放教学过程，帮助学生总结出“力的作用力是相互的”，“力有两个作用效果”等，从而让学生认识到力是无处不在的，加深学生的力的理解。
四、确定应用信息技术的方式和时间
在物理教学过程中，并不是所有时间都适合应用信息技术，在适宜的场所、时间应用信息技术才能起到关键作用。现阶段有不少物理教师在意识到信息技术的优势之后，对于信息技术的依赖性不断增强，甚至忘记了原本的教学初衷。原先的教学模式并不是一无是处，当前的信息技术也并不是万能的，物理教师不能一味地抛弃原先的教学模式，全面依赖信息技术实现教学目标，这是不现实的，如果原先教学模式真的一无是处，也不会被先人沿袭下来。因此，教师需要做的就是将原先教学模式中的优势挖掘出来，和信息技术的优势相结合，从而创建一个新型的物理教学模式，引导学生逐渐适应这种新的教学氛围。与此同时，教师还要按照相应的教学目标选择应用信息技术的方式，要注重适度原则。
结束语
总之，物理实验教学是初中物理教学中重要的组成部分，在信息技术快速发展的时代，教师要结合信息技术的优势，创新物实验的教学形式，使教育紧跟时代的发展，满足学生的发展需求。利用信息技术培养学生的物理思维能力和创新能力，对促进学生全面发展有重要的作用，因此在物理实验教学中，要加大对信息技术的应用，发挥其重要的教学价值。
参考文献
[1]朱丽琴.信息技术在物理实验中的应用[J].江西教育，2021，{4}（06）：26-27.
[2]赵志希.初中物理实验与信息技术融合的教学探究[J].课程教育研究，2020，{4}（26）：127-128.
[3]丁雅妮.运用可视化方式开展初中物理实验有效教学的实践[D].内蒙古师范大学，2019.