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【摘 要】根据实际研究，在新时代的课堂教学中运用情景教学法可以完全缩短师生关系，这是改变传统时期枯燥的课堂氛围的有效教学策略。因此，作为小学数学老师，在新的教育时代，我们需要考虑如何在小学课堂上有机地适应情境教学法，使学生对学习数学产生浓厚的兴趣并帮助学生有效地理解。数学知识，掌握数学技能，最终达到创建有效的小学数学课的目的。
【关键词】情境教学法;情境教学法小学数学;应用研究
小学是帮助学生理解世界上广泛学科的关键阶段，学习数学技能可以有效地培养学生的思维能力，促进学生的进步和成长，并使学生在未来生活得更好。因此，作为一名小学数学老师，我们应该充分重视自己的教育工作，并充分重视学生的学习，在课堂上建立一种情境教学法，为学生的发展提供一种教学方法，从而优化学习。课堂上的学习氛围可以帮助学生更好地理解数学知识，从而达到提高小学数学课质量的目标。下面，我将结合我的教学实践经验，对情境教学法在小学数学课中的应用进行以下研究：
1.输入问题情况以激发学生对研究的兴趣
自从对新课程进行改革和完善以来，大多数教师一直致力于以良好的语言表达能力和教科书内容来加强师生互动，而引入问题情境是缩小师生距离的有效手段。因此，作为一名小学数学老师，我们可以根据不同的课程提出合理的问题情境，激发学生对研究的兴趣，并让他们以积极和感兴趣的心态进入数学课，以便他们学习针对他们的知识。指导学生了解数学知识，帮助学生掌握数学技能，以提高小学数学课的有效性。
例如，当我带领学生学习“位置”部分时，我首先在黑板上写下了该主题，然后问学生：看到这两个词，您首先想到什么？谁能表达你的身份？在学生考虑了这个问题之后，我整理了教科书的内容，以鼓励学生探索列与行之间的关系，以便学生知道什么是数字对。之后，基于该课程的核心学习内容，我提出了高质量的问题，以测试教室中的学生，了解学生对所学知识的理解，并提供有针对性的反馈。最后，我带领学生回顾了学习过程，帮助学生系统地组织了他们的知识，并允许学生分享学习成果。这样，通过介绍有问题的情况，激发了学生对研究的兴趣，并通过指导他们解决问题，使学生获得了成功的经验，从而增强了学生的数学意识，发展了学生的数学思维能力。使用不同的单词来描述物体的位置或根据物体的位置在一定程度上识别物体，也养成了学生养成积极学习数学问题的有效习惯，并有效地提高了课堂上小学数学教学的效率。
2.引入直观的情境以激发学生参与课堂的能力
在科学技术日新月异，国家大力支持教育的时代，多媒体技术已成为教师喜欢在教育中使用的高质量教育的来源。同时，使用这种教育资源还改善了学生的主动学习能力与积极性。在数学情况下，在多媒体技术中引入直观图像的功能可以有效地减少学生的学习困难，并提高他们的学习兴趣和自信心。在此基础上，作为新时代的小学数学老师，我们需要深入学习并发展运用多媒体技术来呈现与课程相关的直观图像的能力，以吸引学生在课堂上的注意力，从而使学生能够高度专注于活跃的数学知识。一种学习精神，目的是激发学生参与课堂并提高小学数学教学的质量。
例如，当我带领学生主要使用多媒体技术学习“不对称性”部分时，我在大屏幕上显示了一个非常漂亮的不对称图形，引起了班级学生的注意，并将他们的学习重点放在了课堂上。圣灵对学生说：“您知道这样的图形有一个通用名称吗？”学生们一致地回答。这导致了本主题的介绍，并基于该图向学生简要介绍了非对称图形的概念。然后，我使用多媒体技术来帮助学生探索非对称图形的本质，以便学生可以在包容的教室环境中更好地理解和理解非对称图形。后来，为了检查学生的学习成绩，我在大屏幕上显示了许多不对称和不对称图像，使学生能够响应和学习不对称形状，并指导学生完成绘制不对称形状的对称轴的过程。加深学生对本课所学知识的印象。最后，我指导学生们回顾学习过程，帮助他们系统地组织学习内容，并让学生分享学习利益。这样，通过使用多媒体技术引入直观的图像，我提高了学生对学习的兴趣，从而使学生在教室中始终保持较高的学习氛围，并使学生感受到学习数学的乐趣，从而充分激发学生参与课堂的兴趣。目的是提高小学数学课的质量。
3.运用生活情境来增强学生的学习动机
数学源于现实生活，受到了公众的认可。可以说，小学数学课本内容在生活中的应用是一个清晰地反映。但是，很少有老师不包括课堂中生活的相关元素。学生永远不会感觉到学习数学的价值，这降低了课堂教学的效率。因此，作为小学数学老师，遵循课程改革教育的新理念，我们需要知道如何适应生活状况，使学生感到有必要学习数学以增强学生的学习动机，并成功地改善小学数学课。效率的目标。
例如，当我带领学生在课程计划的主要商场中学习“十进制符号的初步理解”部分时，我展示了一些与学校用品有关的价格标签，以着重于学生的生活经验，并使他们了解原文。课程知识学习与现实生活息息相关，成功地引入了新课程。然后，我向学生介绍了所谓的十进制数，以便学生可以记住其他现实生活场景与十进制数的知识有关，并通过“计数尺”，“数轴”和其他模型使学生进入特定的数学情况。之后，我从生活背景中进行的练习鼓励学生进一步理解十进制小数，以便学生从生活，服务到生活全面地体验数学的概念。最后，我做了全班总结，并组织学生分享了這堂课的学习成果。这样，通过适应数学课堂的生活状况，我体现了学习数学知识的价值，从而充分增强了学生学习数学知识的动机，达到了提高课堂数学教学效果的目的。
总体而言，情境教学法在新时代的教育环境中具有重要的应用价值，但作为小学数学老师，如何不断在课堂上展示其价值并让学生进步与成长仍需不断探索，最终实现最大化小学数学教学效率和整体学生发展。
参考文献：
[1]岑忠.情境教学在小学数学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（06）：126.
[2]张贵萍.情境教学法在小学数学教学中的具体应用探究[J].课程教育研究，2018（10）：151.
[3]瞿小琴.例谈增强小学数学课堂“情境教学”的有效性[J].数学教学通讯，2018（04）：75-76.
（作者单位：山东省泰安市高新区房村镇中心小学）
【关键词】情境教学法;情境教学法小学数学;应用研究
小学是帮助学生理解世界上广泛学科的关键阶段，学习数学技能可以有效地培养学生的思维能力，促进学生的进步和成长，并使学生在未来生活得更好。因此，作为一名小学数学老师，我们应该充分重视自己的教育工作，并充分重视学生的学习，在课堂上建立一种情境教学法，为学生的发展提供一种教学方法，从而优化学习。课堂上的学习氛围可以帮助学生更好地理解数学知识，从而达到提高小学数学课质量的目标。下面，我将结合我的教学实践经验，对情境教学法在小学数学课中的应用进行以下研究：
1.输入问题情况以激发学生对研究的兴趣
自从对新课程进行改革和完善以来，大多数教师一直致力于以良好的语言表达能力和教科书内容来加强师生互动，而引入问题情境是缩小师生距离的有效手段。因此，作为一名小学数学老师，我们可以根据不同的课程提出合理的问题情境，激发学生对研究的兴趣，并让他们以积极和感兴趣的心态进入数学课，以便他们学习针对他们的知识。指导学生了解数学知识，帮助学生掌握数学技能，以提高小学数学课的有效性。
例如，当我带领学生学习“位置”部分时，我首先在黑板上写下了该主题，然后问学生：看到这两个词，您首先想到什么？谁能表达你的身份？在学生考虑了这个问题之后，我整理了教科书的内容，以鼓励学生探索列与行之间的关系，以便学生知道什么是数字对。之后，基于该课程的核心学习内容，我提出了高质量的问题，以测试教室中的学生，了解学生对所学知识的理解，并提供有针对性的反馈。最后，我带领学生回顾了学习过程，帮助学生系统地组织了他们的知识，并允许学生分享学习成果。这样，通过介绍有问题的情况，激发了学生对研究的兴趣，并通过指导他们解决问题，使学生获得了成功的经验，从而增强了学生的数学意识，发展了学生的数学思维能力。使用不同的单词来描述物体的位置或根据物体的位置在一定程度上识别物体，也养成了学生养成积极学习数学问题的有效习惯，并有效地提高了课堂上小学数学教学的效率。
2.引入直观的情境以激发学生参与课堂的能力
在科学技术日新月异，国家大力支持教育的时代，多媒体技术已成为教师喜欢在教育中使用的高质量教育的来源。同时，使用这种教育资源还改善了学生的主动学习能力与积极性。在数学情况下，在多媒体技术中引入直观图像的功能可以有效地减少学生的学习困难，并提高他们的学习兴趣和自信心。在此基础上，作为新时代的小学数学老师，我们需要深入学习并发展运用多媒体技术来呈现与课程相关的直观图像的能力，以吸引学生在课堂上的注意力，从而使学生能够高度专注于活跃的数学知识。一种学习精神，目的是激发学生参与课堂并提高小学数学教学的质量。
例如，当我带领学生主要使用多媒体技术学习“不对称性”部分时，我在大屏幕上显示了一个非常漂亮的不对称图形，引起了班级学生的注意，并将他们的学习重点放在了课堂上。圣灵对学生说：“您知道这样的图形有一个通用名称吗？”学生们一致地回答。这导致了本主题的介绍，并基于该图向学生简要介绍了非对称图形的概念。然后，我使用多媒体技术来帮助学生探索非对称图形的本质，以便学生可以在包容的教室环境中更好地理解和理解非对称图形。后来，为了检查学生的学习成绩，我在大屏幕上显示了许多不对称和不对称图像，使学生能够响应和学习不对称形状，并指导学生完成绘制不对称形状的对称轴的过程。加深学生对本课所学知识的印象。最后，我指导学生们回顾学习过程，帮助他们系统地组织学习内容，并让学生分享学习利益。这样，通过使用多媒体技术引入直观的图像，我提高了学生对学习的兴趣，从而使学生在教室中始终保持较高的学习氛围，并使学生感受到学习数学的乐趣，从而充分激发学生参与课堂的兴趣。目的是提高小学数学课的质量。
3.运用生活情境来增强学生的学习动机
数学源于现实生活，受到了公众的认可。可以说，小学数学课本内容在生活中的应用是一个清晰地反映。但是，很少有老师不包括课堂中生活的相关元素。学生永远不会感觉到学习数学的价值，这降低了课堂教学的效率。因此，作为小学数学老师，遵循课程改革教育的新理念，我们需要知道如何适应生活状况，使学生感到有必要学习数学以增强学生的学习动机，并成功地改善小学数学课。效率的目标。
例如，当我带领学生在课程计划的主要商场中学习“十进制符号的初步理解”部分时，我展示了一些与学校用品有关的价格标签，以着重于学生的生活经验，并使他们了解原文。课程知识学习与现实生活息息相关，成功地引入了新课程。然后，我向学生介绍了所谓的十进制数，以便学生可以记住其他现实生活场景与十进制数的知识有关，并通过“计数尺”，“数轴”和其他模型使学生进入特定的数学情况。之后，我从生活背景中进行的练习鼓励学生进一步理解十进制小数，以便学生从生活，服务到生活全面地体验数学的概念。最后，我做了全班总结，并组织学生分享了這堂课的学习成果。这样，通过适应数学课堂的生活状况，我体现了学习数学知识的价值，从而充分增强了学生学习数学知识的动机，达到了提高课堂数学教学效果的目的。
总体而言，情境教学法在新时代的教育环境中具有重要的应用价值，但作为小学数学老师，如何不断在课堂上展示其价值并让学生进步与成长仍需不断探索，最终实现最大化小学数学教学效率和整体学生发展。
参考文献：
[1]岑忠.情境教学在小学数学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（06）：126.
[2]张贵萍.情境教学法在小学数学教学中的具体应用探究[J].课程教育研究，2018（10）：151.
[3]瞿小琴.例谈增强小学数学课堂“情境教学”的有效性[J].数学教学通讯，2018（04）：75-76.
（作者单位：山东省泰安市高新区房村镇中心小学）