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【摘要】中学英语课堂教学严重影响着中学生英语学习的热情和学习效果。随着课堂教学研究的深入，越来越多的老师认识到课堂教学方法的重要性。但是，当前中学生英语课堂仍然存在着一下问题：传统课堂方法仍然存在，如填鸭式、守旧式、应试式等；互动性课堂上师生互动不当及多媒体使用不当；英语教师对学生学习动机管理不足。应对当前中学生英语课堂教学现状，教师应该以学生为本，学习新的教学策略，合理使用多媒体器材，正确引导英语学习动机指向，激发学生英语学习热情，最终达到良好学习效果。
【关键词】中学英语课堂教学 传统课堂 互动性课堂 学习动机管理
一、当前英语课堂存在问题
1.传统课堂教学。现今的课堂教学中，仍然有很多老师惯用传统教学方式，严重的影响了英语教学效率和效果。这种传统的教学模式，主要有以下六种教学模式：
（1）填鸭式。由于传统的教学方式简单，易操作，一些受传统教学模式影响的老师，在英语课堂中常常处于以教师自我教学为主导的模式。尤其在教师资源及教学资源比较匮乏的地区。上课时，英语教师滔滔不绝，学生以听和记笔记为主。教师常常将其教学知识点满满地写在黑板上。但是这种填鸭式的教学方法的弊端也非常明显。通常情况下，学生不容易吸收一堂课中过多的知识点，并造成知识堆积。尤其像英语这种实用性和操作性较强的学科，填鸭式教学并不能最大程度上锻炼学生英語操作能力的提升，像英语口语交际能力，写作能力，听力能力及阅读能力。
（2）守旧式。现今此种教学方法较少的存在于大众的视野中。但是仍旧有一些老师用守旧的方式进行英语教学。此种教学模式意为不使用任何教学辅助手段和器材，如多媒体，仅仅凭借教师本身的知识教学。单调的教学模式使中学生大大的厌烦了英语学科的学习。
（3）应试式。这是最为常见的教学模式。在中国，不论学生、家长还是老师都大大的过度重视成绩的重要性，而忽视学习本身能力提升的重要性。学生只有通过中考和高考，才能择取好的学校。可这种教学模式，造成了哑巴英语的培养方式。
（4）厌教式。英语教师不能吃透教材，生硬教学，教学难点和重点不能灵活运用。同时不善于查缺补漏，及时更改自己教学中的缺失。常年教学导致兴趣匮乏。并且，由于课时紧张，中高考压力，班主任压力等，一些英语教师容易产生厌烦情绪。
（5）厌学式。中学生在学习的过程中，不能活学活用，只能简单的读记。像英语单词背诵，有一些同学会用“汉语拼读”方式来记忆。生学生用致使中学生不爱学习英语，学习积极性差的现象。尤其像枯燥的英语语法，学生往往不得其入，不见成效。最终导致英语学习的情绪抵触。
（6）母语式。对于刚刚接触二语学习的中学生而言，有一些中学生并不能及时转换英语的学习思维。在此情况下，英语教师常常自觉用汉语模式教授英语课堂，大大的增加了中学生英语学习的困难和实际应用能力提升。母语式教学造成了英语课堂环境的缺失，对于未来学生英语能力的提升造成了很大的影响。
2.互动式课堂教学。互动式教学 （interactive model of teaching）是当今英语教师比较偏爱的教学模式。而在互动式教学中，英语教师扮演着必不可少的角色。在互动式教学模式下，主要存在以下四方面的问题，包括课改新要求不了解、互动设计不恰当以及教学指导的不合理。首先，教师对新课改要求了解不够深入。尤其，缺乏教学经验的新老师和传统的优秀教师。一部分英语教师并未深刻认识到互动的重要性。有一些教师认为互动式教学安排的增加，易分散学生的注意力并影响课堂秩序。此外，基于互动式教学为主的课堂，教师的把控变得尤为重要，并增加了教师的心理承受能力，无法保持正常的教学心态。有限的课堂时间也易造成课堂安排的不合理性。其次，互动设计的不合理性。结构设计交互式教学直接影响英语教学的效率和质量。教师在学生需要阅读时设置过度互动，会影响学生吸收和理解知识。除此之外，太多的互动造成语法和词汇教学的缺失。互动式教学更严格的要求教师对课堂环节的分配合理性。最后，教学指导的适当性也很重要，但是有很多老师不易把握尺度。教师干预不足或过多干预会使学生的讨论陷入混乱和偏离的核心主题。显然，这也是浪费课堂教学时间。
3.学习动机管理。学习动机管理也是现今课堂存在的主要问题之一。长期以来，课堂激励被视为英语课堂教学中的重要手段。尤其在自我规范学习（SRL）方面。英语课堂教学中的动机管理，影响中学生英语学习的表现。在课堂教学中，教师往往不能激励中学生对英语的学习热情，这也造成了低效的自我学习管理。
二、英语课堂教学策略
1.精简精炼，合理安排。经由深思熟虑，教师需要合理设计自己的英语课堂教学步骤，尽量用简练、贴近生活的例子吸引中学生的注意力。在英语教学中，每堂课有合理的互动式教学时间，让同学参与其中，练习其口语交际能力，词汇运用能力。
2.合理使用辅助教具，吸收科技手段。PPT的合理运用，视频观看，听力教室应用等都是有效的教学安排。引进先进的教学设备将大大提高中学生学习兴趣。
3.采用灵活教学手段。针对英语教学中的不同模块，根据其自身特点，设计独特教学方式。创新教学方法，并给予学生适当的启发式指导。
三、结语
当前中学生英语课堂教学存在很多问题，只有及时更正教学问题，才能构造好的师生教学模式，取得良好的教学成就。
参考文献：
[1]郭红.中学生英语学习动机的调查与分析[D].湖南科技大学， 2008.
作者简介：尹玮（1993.02-），女，汉族，吉林通化人，吉林师范大学教育科学学院2015级硕士研究生，研究方向：课程与教学论。
【关键词】中学英语课堂教学 传统课堂 互动性课堂 学习动机管理
一、当前英语课堂存在问题
1.传统课堂教学。现今的课堂教学中，仍然有很多老师惯用传统教学方式，严重的影响了英语教学效率和效果。这种传统的教学模式，主要有以下六种教学模式：
（1）填鸭式。由于传统的教学方式简单，易操作，一些受传统教学模式影响的老师，在英语课堂中常常处于以教师自我教学为主导的模式。尤其在教师资源及教学资源比较匮乏的地区。上课时，英语教师滔滔不绝，学生以听和记笔记为主。教师常常将其教学知识点满满地写在黑板上。但是这种填鸭式的教学方法的弊端也非常明显。通常情况下，学生不容易吸收一堂课中过多的知识点，并造成知识堆积。尤其像英语这种实用性和操作性较强的学科，填鸭式教学并不能最大程度上锻炼学生英語操作能力的提升，像英语口语交际能力，写作能力，听力能力及阅读能力。
（2）守旧式。现今此种教学方法较少的存在于大众的视野中。但是仍旧有一些老师用守旧的方式进行英语教学。此种教学模式意为不使用任何教学辅助手段和器材，如多媒体，仅仅凭借教师本身的知识教学。单调的教学模式使中学生大大的厌烦了英语学科的学习。
（3）应试式。这是最为常见的教学模式。在中国，不论学生、家长还是老师都大大的过度重视成绩的重要性，而忽视学习本身能力提升的重要性。学生只有通过中考和高考，才能择取好的学校。可这种教学模式，造成了哑巴英语的培养方式。
（4）厌教式。英语教师不能吃透教材，生硬教学，教学难点和重点不能灵活运用。同时不善于查缺补漏，及时更改自己教学中的缺失。常年教学导致兴趣匮乏。并且，由于课时紧张，中高考压力，班主任压力等，一些英语教师容易产生厌烦情绪。
（5）厌学式。中学生在学习的过程中，不能活学活用，只能简单的读记。像英语单词背诵，有一些同学会用“汉语拼读”方式来记忆。生学生用致使中学生不爱学习英语，学习积极性差的现象。尤其像枯燥的英语语法，学生往往不得其入，不见成效。最终导致英语学习的情绪抵触。
（6）母语式。对于刚刚接触二语学习的中学生而言，有一些中学生并不能及时转换英语的学习思维。在此情况下，英语教师常常自觉用汉语模式教授英语课堂，大大的增加了中学生英语学习的困难和实际应用能力提升。母语式教学造成了英语课堂环境的缺失，对于未来学生英语能力的提升造成了很大的影响。
2.互动式课堂教学。互动式教学 （interactive model of teaching）是当今英语教师比较偏爱的教学模式。而在互动式教学中，英语教师扮演着必不可少的角色。在互动式教学模式下，主要存在以下四方面的问题，包括课改新要求不了解、互动设计不恰当以及教学指导的不合理。首先，教师对新课改要求了解不够深入。尤其，缺乏教学经验的新老师和传统的优秀教师。一部分英语教师并未深刻认识到互动的重要性。有一些教师认为互动式教学安排的增加，易分散学生的注意力并影响课堂秩序。此外，基于互动式教学为主的课堂，教师的把控变得尤为重要，并增加了教师的心理承受能力，无法保持正常的教学心态。有限的课堂时间也易造成课堂安排的不合理性。其次，互动设计的不合理性。结构设计交互式教学直接影响英语教学的效率和质量。教师在学生需要阅读时设置过度互动，会影响学生吸收和理解知识。除此之外，太多的互动造成语法和词汇教学的缺失。互动式教学更严格的要求教师对课堂环节的分配合理性。最后，教学指导的适当性也很重要，但是有很多老师不易把握尺度。教师干预不足或过多干预会使学生的讨论陷入混乱和偏离的核心主题。显然，这也是浪费课堂教学时间。
3.学习动机管理。学习动机管理也是现今课堂存在的主要问题之一。长期以来，课堂激励被视为英语课堂教学中的重要手段。尤其在自我规范学习（SRL）方面。英语课堂教学中的动机管理，影响中学生英语学习的表现。在课堂教学中，教师往往不能激励中学生对英语的学习热情，这也造成了低效的自我学习管理。
二、英语课堂教学策略
1.精简精炼，合理安排。经由深思熟虑，教师需要合理设计自己的英语课堂教学步骤，尽量用简练、贴近生活的例子吸引中学生的注意力。在英语教学中，每堂课有合理的互动式教学时间，让同学参与其中，练习其口语交际能力，词汇运用能力。
2.合理使用辅助教具，吸收科技手段。PPT的合理运用，视频观看，听力教室应用等都是有效的教学安排。引进先进的教学设备将大大提高中学生学习兴趣。
3.采用灵活教学手段。针对英语教学中的不同模块，根据其自身特点，设计独特教学方式。创新教学方法，并给予学生适当的启发式指导。
三、结语
当前中学生英语课堂教学存在很多问题，只有及时更正教学问题，才能构造好的师生教学模式，取得良好的教学成就。
参考文献：
[1]郭红.中学生英语学习动机的调查与分析[D].湖南科技大学， 2008.
作者简介：尹玮（1993.02-），女，汉族，吉林通化人，吉林师范大学教育科学学院2015级硕士研究生，研究方向：课程与教学论。