论文部分内容阅读
【摘要】随着我国教育事业的不断发展，我国教育界对学生的素质教育也有了新的要求。但是，目前我国农村地区的小学语文课堂教学问题还有待提高。只有解决了这些问题才能促进学生人生观与世界观的形成。所以，对农村地区小学语文课堂教学要进行详细的研究探讨。基于以上背景，本文就针对山区小学语文课堂教学有效性进行研究，提出一些策略，为今后山区小学语文课堂教学提供一些参考价值。
【关键词】山区小学；语文课堂教学；有效性；策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、山区小学语文课堂教学的现状
一是山区小学教师自身的水平还不够高，教育背景差，对现代化教学理念接受较少，仍然沿用传统的教学方式。这些教师的教学模式比较单一，方法落后，主要以教师讲学生听为主，更有甚者，有些教师情绪不稳定，知识结构、教育观念、教学理念等无法适应当前小学语文课堂教学的要求，难以承担繁重的教学任务。
二是山区的学生父母一般是外出打工的，留守儿童与日俱增，这些孩子们的教育往往是交给祖父母。这些孩子在祖父辈的教育下养成了散漫的不良个性，纪律观念淡薄，对读书不感兴趣。由于没有家庭的环境培养，学生语文能力较差，有些家长对孩子读书不抱希望，觉得只要按时完成学业，毕业后外出打工挣钱养家就可以了，不必读那么多的书。
二、影响语文课堂教学有效性的因素分析
（一）学生方面的因素
一是学生语文基础相对较差。语文基础差的学生，普遍在活动中显得缺乏兴趣，即使涉及自己感兴趣的活动内容、比较熟悉了解的活动内容，心里有想法想表达的时候，也往往“说不清道不明”，几次下来，慢慢地也不愿参与活动了。久而久之，语言文字运用能力也就得不到应有的提高，而薄弱的语言基础更加成了他们参与课堂活动的重大障碍。
二是学生学习动机不明确。学生拥有明确的学习动机的，参与活动的积极性就高。无论是在小组讨论还是在自由发言时，他们都表现积极。同时，不同的学习动机，对他们参与活动积极性的影响也不同。那些为了获得知识、提高自己的学生，能在参与活动时表现出端正积极的态度，不太会因为活动内容、活动形式的变化而改变他们参与的积极性。而把应试作为自己学习动机的学生对参与课堂活动普遍不感兴趣，往往成为活动顺利进行的无形障碍。
（二）教师方面的因素
一是教师对活动认识不足。有些语文老师忽视学生的课堂活 动，认为学生如果参加过多的活动会影响学习，并且会影响自己的讲课时间。再加上自己对如何在课堂上开展有效的学生活动缺乏必要的经验和研究，部分教师干脆继续沿用传统教学模式，即教师讲学生听的模式，以教师讲授为主，忽略了给学生进行语言文字运用的实践机会，致使课堂气氛沉闷，学生参與课堂的积极性不高。
二是教师对活动的指导和帮助不足。部分教师在指导和帮助学生时往往会不自觉地倾向于优生，致使差生得不到应有的指导和帮助，而这种表现出来的对优生的偏爱，使差生感觉不到教师的关心和尊重，使他们渐渐失去学习语文的兴趣和参与语文课堂活动的积极性。
三、提高山区小学语文课堂教学质量的对策
（一）给学生创造良好的学习氛围
让学生自主学习是当代教学理念中最重要的一部分，教师通过教授一些自学方法让学生自己去对知识进行学习，让学生在自主学习中感受到快乐与成就感。在语文教学中，教师在课堂上对学生进行引导，激发学生好奇心，让学生真正体会到身临其境的感觉，在兴趣激励下形成探索动机。此外，学生遇到困难提出质疑的时候要耐心进行解答，引导学生自己去解决问题，找出解决问题的方法，最终目的就是让学生真正掌握课堂的有效知识。
（二）让学生融入教学过程中去
布鲁纳说：“学习不是把学生当成图书馆，而要培养学生参与学习过程。”学生只有通过自身参加活动才能体会到新知识的全全部，才能领悟知识的奥秘，感受成功的喜悦。优化教学实际就是要根据学生自身情况制定新的教学模式，让学生积极主动地参与学习，让学生多动手，多动脑，参与课堂上的讨论。教师要大胆放手，给学生提供更多的参与机会，充分发挥学生自主感官功能，真正让学生参与到每节课中。但任课教师在教学过程中要把握好尺度，“引”要得当，“让”要得法。
（三）提高教师的语文课堂教学水平
提高优化山区小学语文课堂教学质量的前提是有一个优秀的任课教师。教育学家吕叔湘先生曾经说过：“要想提高语文课堂教学效率，根本问题是语文师资的问题。教师的水平高，才能教出好学生。学生中有少数或者个别的由于自己用功有了成就，但是多数学生需要有好的教师来提携、来指导，所以归根结底还是师资问题，名师出高徒。”这就说明只有高水平的教师，才能保证高质量的语文课堂教学。教育界常常将老师的学识比作“一桶水”，将学生的知识比作“一碗水”。但是随着学生知识面越来越宽，要想让学生端好这碗水，那教师就要有一条源源不断的小河而并非仅仅是一桶水，这就要求教师不断去学习。任课教师应当与时俱进，提高自身业务水平，不断更新旧知识，开拓自己的眼界，通过不断提升水平来使学生学习和掌握更多的知识。
综上所述，小学是孩子成长的关键，这个时候的语文教学尤为重要，而在这种大环境下，对农村小学语文教学出现的问题要重视，并采取相应的措施，在正确的教学理念指导下，有效地提高农村小学语文教学的水平，提高学生自身的水平和语文素养，进而改善目前农村小学语文教学的现状。
参考文献
[1]李娜.情景教学在小学语文课堂的应用[J].中华少年，2017（33）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】山区小学；语文课堂教学；有效性；策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、山区小学语文课堂教学的现状
一是山区小学教师自身的水平还不够高，教育背景差，对现代化教学理念接受较少，仍然沿用传统的教学方式。这些教师的教学模式比较单一，方法落后，主要以教师讲学生听为主，更有甚者，有些教师情绪不稳定，知识结构、教育观念、教学理念等无法适应当前小学语文课堂教学的要求，难以承担繁重的教学任务。
二是山区的学生父母一般是外出打工的，留守儿童与日俱增，这些孩子们的教育往往是交给祖父母。这些孩子在祖父辈的教育下养成了散漫的不良个性，纪律观念淡薄，对读书不感兴趣。由于没有家庭的环境培养，学生语文能力较差，有些家长对孩子读书不抱希望，觉得只要按时完成学业，毕业后外出打工挣钱养家就可以了，不必读那么多的书。
二、影响语文课堂教学有效性的因素分析
（一）学生方面的因素
一是学生语文基础相对较差。语文基础差的学生，普遍在活动中显得缺乏兴趣，即使涉及自己感兴趣的活动内容、比较熟悉了解的活动内容，心里有想法想表达的时候，也往往“说不清道不明”，几次下来，慢慢地也不愿参与活动了。久而久之，语言文字运用能力也就得不到应有的提高，而薄弱的语言基础更加成了他们参与课堂活动的重大障碍。
二是学生学习动机不明确。学生拥有明确的学习动机的，参与活动的积极性就高。无论是在小组讨论还是在自由发言时，他们都表现积极。同时，不同的学习动机，对他们参与活动积极性的影响也不同。那些为了获得知识、提高自己的学生，能在参与活动时表现出端正积极的态度，不太会因为活动内容、活动形式的变化而改变他们参与的积极性。而把应试作为自己学习动机的学生对参与课堂活动普遍不感兴趣，往往成为活动顺利进行的无形障碍。
（二）教师方面的因素
一是教师对活动认识不足。有些语文老师忽视学生的课堂活 动，认为学生如果参加过多的活动会影响学习，并且会影响自己的讲课时间。再加上自己对如何在课堂上开展有效的学生活动缺乏必要的经验和研究，部分教师干脆继续沿用传统教学模式，即教师讲学生听的模式，以教师讲授为主，忽略了给学生进行语言文字运用的实践机会，致使课堂气氛沉闷，学生参與课堂的积极性不高。
二是教师对活动的指导和帮助不足。部分教师在指导和帮助学生时往往会不自觉地倾向于优生，致使差生得不到应有的指导和帮助，而这种表现出来的对优生的偏爱，使差生感觉不到教师的关心和尊重，使他们渐渐失去学习语文的兴趣和参与语文课堂活动的积极性。
三、提高山区小学语文课堂教学质量的对策
（一）给学生创造良好的学习氛围
让学生自主学习是当代教学理念中最重要的一部分，教师通过教授一些自学方法让学生自己去对知识进行学习，让学生在自主学习中感受到快乐与成就感。在语文教学中，教师在课堂上对学生进行引导，激发学生好奇心，让学生真正体会到身临其境的感觉，在兴趣激励下形成探索动机。此外，学生遇到困难提出质疑的时候要耐心进行解答，引导学生自己去解决问题，找出解决问题的方法，最终目的就是让学生真正掌握课堂的有效知识。
（二）让学生融入教学过程中去
布鲁纳说：“学习不是把学生当成图书馆，而要培养学生参与学习过程。”学生只有通过自身参加活动才能体会到新知识的全全部，才能领悟知识的奥秘，感受成功的喜悦。优化教学实际就是要根据学生自身情况制定新的教学模式，让学生积极主动地参与学习，让学生多动手，多动脑，参与课堂上的讨论。教师要大胆放手，给学生提供更多的参与机会，充分发挥学生自主感官功能，真正让学生参与到每节课中。但任课教师在教学过程中要把握好尺度，“引”要得当，“让”要得法。
（三）提高教师的语文课堂教学水平
提高优化山区小学语文课堂教学质量的前提是有一个优秀的任课教师。教育学家吕叔湘先生曾经说过：“要想提高语文课堂教学效率，根本问题是语文师资的问题。教师的水平高，才能教出好学生。学生中有少数或者个别的由于自己用功有了成就，但是多数学生需要有好的教师来提携、来指导，所以归根结底还是师资问题，名师出高徒。”这就说明只有高水平的教师，才能保证高质量的语文课堂教学。教育界常常将老师的学识比作“一桶水”，将学生的知识比作“一碗水”。但是随着学生知识面越来越宽，要想让学生端好这碗水，那教师就要有一条源源不断的小河而并非仅仅是一桶水，这就要求教师不断去学习。任课教师应当与时俱进，提高自身业务水平，不断更新旧知识，开拓自己的眼界，通过不断提升水平来使学生学习和掌握更多的知识。
综上所述，小学是孩子成长的关键，这个时候的语文教学尤为重要，而在这种大环境下，对农村小学语文教学出现的问题要重视，并采取相应的措施，在正确的教学理念指导下，有效地提高农村小学语文教学的水平，提高学生自身的水平和语文素养，进而改善目前农村小学语文教学的现状。
参考文献
[1]李娜.情景教学在小学语文课堂的应用[J].中华少年，2017（33）.
（编辑：龙贤东）