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摘 要：网络时代的到来，越来越多的网络新词汇出现在大众的视野中，网络词语是社会经济与文化发展的真实写照;作为汉语学习者来说，理解并掌握汉语原有的词汇已经是很困难的了，但是为了更好的认识了解中国文化的变迁与改革开放以来经济的飞速发展，提高学习者自身跨文化交际的能力，学习网络新词汇也是迫切需要的事情。
关键词：对外汉语教学;网络新词语;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.27.067
1 网络新词语的界定、分类及特征
1.1 网络语言的界定
网络语言，从字面意思上看就是出现在网络上的、网络上常用的以及和网络有关的语言;进一步来看，网络语言还有广义和狭义之分。广义的网络语言就是与网络有关的一切语言形式，一般分为两类：基础网络语言和交际网络语言，狭义的网络语言仅指后者。
1.2 网络语言的分类
基础网络语言主要是指计算机和网络的专用术语。如鼠标、显卡、网卡等。
交际网络语言指的是人们在网上进行交际所使用的语言。分为字母词、数字词、图形符号等几类。
（1）字母词，GG（哥哥）、BF（男朋友）、HSK（汉语水平考试）。
（2）数字词，1314（一生一世）、886（拜拜啦）、521（我爱你）、286（落伍）。
（3）图形符号，“（^_^）”表示“微笑”。
网络语言新词汇大多都是通过谐音和縮略方式构成的。网络里的谐音构词，由于受拼音输入法的影响，字库中所提供的词语同音而造成错误，于是网友将错就错，以达到幽默逗趣的效果。如果酱—过奖、杯具—悲剧、蓝瘦香菇—难受想哭、雨女无瓜—与你无关、稀饭—喜欢、蟹蟹—谢谢、介样—这样。网络缩略词就是通过缩略法产生的词语。如高大上（高端大气上档次）、我伙呆（我和小伙伴都惊呆了）、人艰不拆（人生太艰难，有些事不要轻易拆穿）。
此外，随着社会的发展变化与科学技术的进步，一些热门词汇也在网络上大量的涌现。如白富美（肤色白皙，经济实力强，长得漂亮，身材好，气质佳的女性）、高富帅（身材、相貌、财富上完美无缺的男性）。热词，作为一种词汇现象，反映了一个国家、一个地区在一个时期人们普遍关注的问题和事物。
1.3 网络新词语的特征
第一，网络语言词汇的突出特点是“新”—新的组合多。
网络语言中的新词语，是新事物的必然产物。网络时代的到来，不但为我们带来了更多的信息，而且也为语言文字带来了很多变化。网络语言的传播介质是新的，所依赖的技术手段也是新的，必然会出现更多的网络新词来指称。
网络词汇在不同的语言环境也会产生新的说法。“857”其实就是一首蹦迪歌曲，出现在不同的语言环境中，它的意思就发生了变化，早上8点上课，晚上5点下课，一周上7天;晚上8点出门，凌晨5点回家，连续一周循环蹦迪;女朋友口中的857就是分手的意思，8为不要，5是没有，7是趣味。
第二，网络语言词汇“活”的特点。
网络诞生于20世纪90年代初，网民为了提高网上聊天的效率或者幽默、逗趣等特定的需求而产生的特定语言形式。很多网络词语都还没有定型。例如Email有“电子邮件”“电子函件”“伊妹儿”等说法。
第三，网络词汇“杂”—夹杂多。
网络新词的构成，不仅有文字、数字、字母和图形符号等形式，同时还有字母与文字或者数字的混用词。例如，I真服了You、3D、5G网、幸福ing、me2、+U等。另外出现了方言词，如：“酷！”“有奖励哦！”“菜鸟”“膝盖卡秃噜皮了”“偶（我）”等。
2 网络新词在对外汉语教学中的必要性
2.1 网络语言出现的背景
大数据时代下，网络作为一个虚拟的平台，成了网民发表自由言论的阵地，这样就出现了更多新奇的语言词汇，这些词一方面解决了字斟句酌的古板套路，另一方面也增强了聊天的趣味。
网络语言新词汇的出现同样离不开其他外部因素的影响，比如，网民的年龄段、受教育程度、接受新生事物的能力等;网络新词可以及时的更新换代，紧跟时代的潮流与社会的发展，每一个地区，每一个时间节点，网络上热门词汇在随时发生着变化。网络新词汇作为一种特殊的词语群体，来源于生活，被大众所接受和认可，逐渐成了热词。
2.2 对外汉语教学中网络语言教授的现实意义
《汉语水平词汇与汉字等级大纲》作为对外汉语教学总体设计、教材编写、课堂教学和教学测试的重要依据，这本书中规定的所有词汇如今已经不能满足对外汉语课堂教学的需要，于是现代汉语新词汇的出现也是无法阻挡的趋势，网络新词语紧跟时代的潮流，能够满足用汉语进行交际的需求，在对外汉语教学中网络新词汇可以作为新的语料来利用。
在跨文化交际中，或是进入非本民族文化的生活环境中，以及学习目的语文化的过程中，文化差异都会引起人们的心理反应，产生一定的文化冲突，经历从文化不适应到适应的过程。如何克服文化差异带来的不适应？为了能够在短时间内适应异国的生活环境，与当地的生活节奏保持一致，这就要求他们尽快地融入群体的生活，在这之前，他们必须和这个群体里的其他成员有共同的话题;刚来到中国的留学生，他们的汉语水平普遍不高，掌握的词汇有限，在短时期里学习很多词汇都是不太现实。因此，在对外汉语教学课堂上教授网络新词汇可以满足留学生适应新生活的需求;网络新词汇具有的两大特征“新”和“活”，一方面可以提高学习的效率和积极性，另一方面又能满足学生克服文化差异的需求。
在今天这样一个信息化的时代，网络媒体作为教学工具，在对外汉语课堂中辅助教师开展教学，在接触媒体的过程中，学生也可以通过自学获取更多资料。网络语言新词汇的学习帮助学生更多的接触媒体，更好地在媒体上获取信息、接触信息和交换信息。网络新词的运用不仅出现在人们的日常生活中，而且与中国的文化有关，既蕴涵着传统文化的因子，又更多地折射着当代社会文化的影子。如沈从文体、甄嬛冷宫体、陈欧体、小四体等，将这些网络新词纳入对外汉语课堂教学中，可以帮助学生对中国社会生活与文化有一个更全面的了解。 3 对外汉语教学中网络语言的教学策略
3.1 教学中对网络新词的选取
现代汉语词汇的特点是：（1）普遍性，它是普遍使用的，常用的;（2）稳固性;（3）是构成新词的基础。近年来，随着互联网的高速发展，各种网络热词层出不穷，洪荒之力，皮皮虾我们走，蓝瘦香菇，小目标，这些词表现的共同的特征是传播率极高，覆盖人群极广，越来越多的热词成为商标抢注追捧的对象。由此可知，网络语言作为一种快餐文化，其存活率虽低，但在特殊时期的影响力还是很深远的。因此选用网络词汇作为对外汉语的教学语料是正确的。
如何选用适合的网络新词汇开展对外汉语教学？网络新词具有三个特点：一是“新”的组合多;二是夹杂的成分多;三是不稳定性。选择受众面积广或影响力大的网络新词，能够满足留学生在日常生活中与人沟通交流的需要，网上聊天作为一种特殊的沟通方式，一定程度上可以拉近双方在空间上的距离，增进二者间的情感，这种情况的出现有助于提高学生学习的热情和效率。
网络新词和现代汉语词汇相比，最大的问题是网络词汇的不稳定性，随时随地都在发生变化，如果选择这类词作为教学语料，留学生很容易产生畏难心理，开始惧怕和抗拒汉语学习，为了避免这种问题的出现，对外汉语教师在选择语料时就应该将关注点放在长时间存在的网络词汇。
现代汉语词汇是由基本词汇与一般词汇两类构成的。基本词汇中的词派生的词，构成的新词，绝大部分都是一般词汇。网络词汇就有一般词汇的特点，在对外汉语教学过程中，为了使留学生在短时间里掌握更多的汉语词汇，對外汉语教师就应该选择一些相互间有关联的词。例如，“网”构成了网虫、网址、网页、网友、网吧、网警等词语;“电”构成了电子邮件、电子函件、电子书、电子警察、电子签名等词语。
3.2 理解教材、理解学生、理解教学
备课是上好一门课的基础和前提，也是教学工作的开始。备课有三要素：教材、学生、教学方式，这就要求教师在上课之前要吃透教材，了解学生的学习和生活情况，选择适合的表达方式和顺序。在对外汉语教学过程中，教师应当从备教材、备学生、备教学三方面开展教学活动。
首先，教材是供教学使用的资料。《汉语水平词汇与汉字等级大纲》（《大纲》）是对外汉语教材编写的依据，网络语言是现代汉语的组成部分，它作为一种新的语言形式为汉语的发展注入了新的活力，也加速了语言的演变进程。因此，对外汉语的纲领性文件《大纲》应当顺应语言发展变革的趋势，收录一定数量的网络新词，以便给教学工作与教科书的编撰提供可操作的指导。
其次，学生是学习的主体。了解学生的性格特征、兴趣爱好和文化程度，有助于提高学生学习的效率。留学生的汉语水平分为初级、中级和高级，网络新词汇的数量和难易程度应该依次递增，根据学生的需求选取适合的汉语新词汇进行教学。
再次，教学方式是在教学活动中采取的行为方式，在教学过程中对外汉语教师应极力避免注入式教育，汉语课堂应当采用以活动为主讲授为辅的教学方法。网络语言是指出现在网络上的文字、数字和图形符号。因此，网络新词的教学离不开网络多媒体的支持，手机作为联络工具已经成了生活必需品，留学生可以借助手机在网络上学习新词汇，这在一定程度上提高了学生学习新词的兴趣和效率。
最后，“理解教学、理解学生、理解教材”是对外汉语课堂与网络语言讲授的关键。
4 结语
作为信息时代的产物，网络新词在线上线下频繁出现，对汉语学习者来说，理解并运用这些与社会生活紧密联系的网络词汇是必要的。对外汉语教师应该运用多种教学方式，充分利用课堂上的时间进行新词的教学，在真实语境中活学活用这些词汇，增强学生的体验感，完成教学目标。
参考文献
[1]杨国旺.从网络词汇的产生演变看其发展趋势[J].学术研究，2009，（12）.
[2]李成军.当代汉语新词语流行性探[J].长江大学学报（社会科学版），2007，30（1）.
[3]陆丹妮.对外汉语教学中的网络新词教学策略探析[J].语文学刊，2015，（02）.
[4]夏历，张冰玉.对外汉语教学中的新词语教学再思考—基于留学生对新词语的认知和需求情况调查[J].内蒙古师范大学学报（哲学社会科学版），2016，45（6）.
[5]颜欣欣.对外汉语教学中网络新词教学策略[J].哈尔滨师范大学社会科学学报，2012，13（6）.
[6]王海霞.对外汉语新词语教学的必要性和原则探讨[J].教学园地，2009，（11）.
[7]汤志祥.汉语新词语和对外汉语教学[J].语言教学与研究，2002，（2）.
[8]常志斌.留学生汉语新词语课的建设问题初探[J].上海大学学报（社会科学版），2007，14（3）.
[9]张云瑞.论网络语言[J].安徽文学，2008，（9）.
[10]行玉华，白迪迪.浅谈对外汉语教学中网络新词的教学策略[J].天津电大学报，2012，16（2）.
[11]武微.浅析对外汉语教学中的网络新词教学[J].亚太教育，2019，（03）.
[12]高兵，何彦杰.谈对外汉语教学中的新词语教学[J].河北大学学报（哲学社会科学版），2008，33（6）.
[13]邹晓玲.网络新词的语法和语义特征分析[J].长春工业大学学报（社会科学版），2009，21（3）.
[14]刘小梅.网络新词与对外汉语教学[J].辽宁行政学院学报，2011，13（8）.
[15]殷晟.网络语言现象的分析[J].河海大学学报（哲学社会科学版），2002，4（1）.
[16]刘海燕.网络语言[M].北京：中国广播电视出版社，2019.
[17]符淮青.现代汉语词汇[M].北京：北京大学出版社，1985.
关键词：对外汉语教学;网络新词语;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.27.067
1 网络新词语的界定、分类及特征
1.1 网络语言的界定
网络语言，从字面意思上看就是出现在网络上的、网络上常用的以及和网络有关的语言;进一步来看，网络语言还有广义和狭义之分。广义的网络语言就是与网络有关的一切语言形式，一般分为两类：基础网络语言和交际网络语言，狭义的网络语言仅指后者。
1.2 网络语言的分类
基础网络语言主要是指计算机和网络的专用术语。如鼠标、显卡、网卡等。
交际网络语言指的是人们在网上进行交际所使用的语言。分为字母词、数字词、图形符号等几类。
（1）字母词，GG（哥哥）、BF（男朋友）、HSK（汉语水平考试）。
（2）数字词，1314（一生一世）、886（拜拜啦）、521（我爱你）、286（落伍）。
（3）图形符号，“（^_^）”表示“微笑”。
网络语言新词汇大多都是通过谐音和縮略方式构成的。网络里的谐音构词，由于受拼音输入法的影响，字库中所提供的词语同音而造成错误，于是网友将错就错，以达到幽默逗趣的效果。如果酱—过奖、杯具—悲剧、蓝瘦香菇—难受想哭、雨女无瓜—与你无关、稀饭—喜欢、蟹蟹—谢谢、介样—这样。网络缩略词就是通过缩略法产生的词语。如高大上（高端大气上档次）、我伙呆（我和小伙伴都惊呆了）、人艰不拆（人生太艰难，有些事不要轻易拆穿）。
此外，随着社会的发展变化与科学技术的进步，一些热门词汇也在网络上大量的涌现。如白富美（肤色白皙，经济实力强，长得漂亮，身材好，气质佳的女性）、高富帅（身材、相貌、财富上完美无缺的男性）。热词，作为一种词汇现象，反映了一个国家、一个地区在一个时期人们普遍关注的问题和事物。
1.3 网络新词语的特征
第一，网络语言词汇的突出特点是“新”—新的组合多。
网络语言中的新词语，是新事物的必然产物。网络时代的到来，不但为我们带来了更多的信息，而且也为语言文字带来了很多变化。网络语言的传播介质是新的，所依赖的技术手段也是新的，必然会出现更多的网络新词来指称。
网络词汇在不同的语言环境也会产生新的说法。“857”其实就是一首蹦迪歌曲，出现在不同的语言环境中，它的意思就发生了变化，早上8点上课，晚上5点下课，一周上7天;晚上8点出门，凌晨5点回家，连续一周循环蹦迪;女朋友口中的857就是分手的意思，8为不要，5是没有，7是趣味。
第二，网络语言词汇“活”的特点。
网络诞生于20世纪90年代初，网民为了提高网上聊天的效率或者幽默、逗趣等特定的需求而产生的特定语言形式。很多网络词语都还没有定型。例如Email有“电子邮件”“电子函件”“伊妹儿”等说法。
第三，网络词汇“杂”—夹杂多。
网络新词的构成，不仅有文字、数字、字母和图形符号等形式，同时还有字母与文字或者数字的混用词。例如，I真服了You、3D、5G网、幸福ing、me2、+U等。另外出现了方言词，如：“酷！”“有奖励哦！”“菜鸟”“膝盖卡秃噜皮了”“偶（我）”等。
2 网络新词在对外汉语教学中的必要性
2.1 网络语言出现的背景
大数据时代下，网络作为一个虚拟的平台，成了网民发表自由言论的阵地，这样就出现了更多新奇的语言词汇，这些词一方面解决了字斟句酌的古板套路，另一方面也增强了聊天的趣味。
网络语言新词汇的出现同样离不开其他外部因素的影响，比如，网民的年龄段、受教育程度、接受新生事物的能力等;网络新词可以及时的更新换代，紧跟时代的潮流与社会的发展，每一个地区，每一个时间节点，网络上热门词汇在随时发生着变化。网络新词汇作为一种特殊的词语群体，来源于生活，被大众所接受和认可，逐渐成了热词。
2.2 对外汉语教学中网络语言教授的现实意义
《汉语水平词汇与汉字等级大纲》作为对外汉语教学总体设计、教材编写、课堂教学和教学测试的重要依据，这本书中规定的所有词汇如今已经不能满足对外汉语课堂教学的需要，于是现代汉语新词汇的出现也是无法阻挡的趋势，网络新词语紧跟时代的潮流，能够满足用汉语进行交际的需求，在对外汉语教学中网络新词汇可以作为新的语料来利用。
在跨文化交际中，或是进入非本民族文化的生活环境中，以及学习目的语文化的过程中，文化差异都会引起人们的心理反应，产生一定的文化冲突，经历从文化不适应到适应的过程。如何克服文化差异带来的不适应？为了能够在短时间内适应异国的生活环境，与当地的生活节奏保持一致，这就要求他们尽快地融入群体的生活，在这之前，他们必须和这个群体里的其他成员有共同的话题;刚来到中国的留学生，他们的汉语水平普遍不高，掌握的词汇有限，在短时期里学习很多词汇都是不太现实。因此，在对外汉语教学课堂上教授网络新词汇可以满足留学生适应新生活的需求;网络新词汇具有的两大特征“新”和“活”，一方面可以提高学习的效率和积极性，另一方面又能满足学生克服文化差异的需求。
在今天这样一个信息化的时代，网络媒体作为教学工具，在对外汉语课堂中辅助教师开展教学，在接触媒体的过程中，学生也可以通过自学获取更多资料。网络语言新词汇的学习帮助学生更多的接触媒体，更好地在媒体上获取信息、接触信息和交换信息。网络新词的运用不仅出现在人们的日常生活中，而且与中国的文化有关，既蕴涵着传统文化的因子，又更多地折射着当代社会文化的影子。如沈从文体、甄嬛冷宫体、陈欧体、小四体等，将这些网络新词纳入对外汉语课堂教学中，可以帮助学生对中国社会生活与文化有一个更全面的了解。 3 对外汉语教学中网络语言的教学策略
3.1 教学中对网络新词的选取
现代汉语词汇的特点是：（1）普遍性，它是普遍使用的，常用的;（2）稳固性;（3）是构成新词的基础。近年来，随着互联网的高速发展，各种网络热词层出不穷，洪荒之力，皮皮虾我们走，蓝瘦香菇，小目标，这些词表现的共同的特征是传播率极高，覆盖人群极广，越来越多的热词成为商标抢注追捧的对象。由此可知，网络语言作为一种快餐文化，其存活率虽低，但在特殊时期的影响力还是很深远的。因此选用网络词汇作为对外汉语的教学语料是正确的。
如何选用适合的网络新词汇开展对外汉语教学？网络新词具有三个特点：一是“新”的组合多;二是夹杂的成分多;三是不稳定性。选择受众面积广或影响力大的网络新词，能够满足留学生在日常生活中与人沟通交流的需要，网上聊天作为一种特殊的沟通方式，一定程度上可以拉近双方在空间上的距离，增进二者间的情感，这种情况的出现有助于提高学生学习的热情和效率。
网络新词和现代汉语词汇相比，最大的问题是网络词汇的不稳定性，随时随地都在发生变化，如果选择这类词作为教学语料，留学生很容易产生畏难心理，开始惧怕和抗拒汉语学习，为了避免这种问题的出现，对外汉语教师在选择语料时就应该将关注点放在长时间存在的网络词汇。
现代汉语词汇是由基本词汇与一般词汇两类构成的。基本词汇中的词派生的词，构成的新词，绝大部分都是一般词汇。网络词汇就有一般词汇的特点，在对外汉语教学过程中，为了使留学生在短时间里掌握更多的汉语词汇，對外汉语教师就应该选择一些相互间有关联的词。例如，“网”构成了网虫、网址、网页、网友、网吧、网警等词语;“电”构成了电子邮件、电子函件、电子书、电子警察、电子签名等词语。
3.2 理解教材、理解学生、理解教学
备课是上好一门课的基础和前提，也是教学工作的开始。备课有三要素：教材、学生、教学方式，这就要求教师在上课之前要吃透教材，了解学生的学习和生活情况，选择适合的表达方式和顺序。在对外汉语教学过程中，教师应当从备教材、备学生、备教学三方面开展教学活动。
首先，教材是供教学使用的资料。《汉语水平词汇与汉字等级大纲》（《大纲》）是对外汉语教材编写的依据，网络语言是现代汉语的组成部分，它作为一种新的语言形式为汉语的发展注入了新的活力，也加速了语言的演变进程。因此，对外汉语的纲领性文件《大纲》应当顺应语言发展变革的趋势，收录一定数量的网络新词，以便给教学工作与教科书的编撰提供可操作的指导。
其次，学生是学习的主体。了解学生的性格特征、兴趣爱好和文化程度，有助于提高学生学习的效率。留学生的汉语水平分为初级、中级和高级，网络新词汇的数量和难易程度应该依次递增，根据学生的需求选取适合的汉语新词汇进行教学。
再次，教学方式是在教学活动中采取的行为方式，在教学过程中对外汉语教师应极力避免注入式教育，汉语课堂应当采用以活动为主讲授为辅的教学方法。网络语言是指出现在网络上的文字、数字和图形符号。因此，网络新词的教学离不开网络多媒体的支持，手机作为联络工具已经成了生活必需品，留学生可以借助手机在网络上学习新词汇，这在一定程度上提高了学生学习新词的兴趣和效率。
最后，“理解教学、理解学生、理解教材”是对外汉语课堂与网络语言讲授的关键。
4 结语
作为信息时代的产物，网络新词在线上线下频繁出现，对汉语学习者来说，理解并运用这些与社会生活紧密联系的网络词汇是必要的。对外汉语教师应该运用多种教学方式，充分利用课堂上的时间进行新词的教学，在真实语境中活学活用这些词汇，增强学生的体验感，完成教学目标。
参考文献
[1]杨国旺.从网络词汇的产生演变看其发展趋势[J].学术研究，2009，（12）.
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[10]行玉华，白迪迪.浅谈对外汉语教学中网络新词的教学策略[J].天津电大学报，2012，16（2）.
[11]武微.浅析对外汉语教学中的网络新词教学[J].亚太教育，2019，（03）.
[12]高兵，何彦杰.谈对外汉语教学中的新词语教学[J].河北大学学报（哲学社会科学版），2008，33（6）.
[13]邹晓玲.网络新词的语法和语义特征分析[J].长春工业大学学报（社会科学版），2009，21（3）.
[14]刘小梅.网络新词与对外汉语教学[J].辽宁行政学院学报，2011，13（8）.
[15]殷晟.网络语言现象的分析[J].河海大学学报（哲学社会科学版），2002，4（1）.
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