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中国武术，历史悠久，声名远扬，受到众多国家的追捧与赞赏，它是中国的国粹，更是国人的骄傲。现如今，我国多个省份的大中专院校及中小学都将武术教育作为体育必修课，可见，中国武术的教育意义早已深入人心。
为了让中国武术得到更好的发展，我从踏入幼儿园的那一刻起，就设想将自身特长一武术，与园所文化进行有机结合，让幼儿正确认识武术，真正了解武术。于是，我们积极地在幼儿园里创设武术文化氛围，开设相关武术活动，让幼儿通过学习武术，获得丰富的教育价值，促进身心和谐发展。通过不断探索与实践，我们发现，在幼儿园开展武术活动，不仅符合幼儿的年龄特点，更能够有效促进幼儿健康、快乐成长。现结合我园实施武术活动后的感悟，总结梳理出武术活动的教育价值与个人见解，与大家分享与交流。
一、开展武术活动，促进幼儿学习与发展
（一）提高幼儿身体素质，符合幼儿动作发展需要
0～6岁是幼儿动作发展的重要时期，也是一个非常敏感的时期。《3～6岁儿童学习与发展指南》在健康领域“教育建议”中提到：“利用多种活动发展身体平衡和协调能力。”对此，幼儿园可以通过组织开展武术活动，有效促进幼儿各方面能力发展。教师可充分利用幼儿在动作发展方面的良好契机，有目的、有计划、严谨科学地开展武术活动学习，并能够结合所学内容做到刚柔相济、动静交替、节奏鲜明、劳逸结合。在练习过程中，教师要充分体现出武术活动的独有特点，让幼儿结合武术动作提高身体各部分能力，包括大小肌肉的力量、身体动作的协调性、速度与耐力等，从而促进幼儿动作灵活性与协调性以及身体素质均衡发展。
（二）培养幼儿良好意志品质，符合幼儿身心发展需要
武术的传授向来重视武德教育，俗话说：“做人先知礼，习武先习德。”武术活动中的武德精神能促进幼儿尊师重道、谦虚礼让等道德情操发展，而幼儿武术活动以集中学习与练习为主，讲究动作的整齐标准，又可以培养幼儿的集体主义精神。同时，武术动作的反复练习，容易让幼儿产生枯燥乏味之感，对幼儿的品质耐力也是一大考验。通过练习，可以培养幼儿吃苦耐劳、不畏艰辛的精神，以及自强不息的意志品质，帮助幼儿克服遇事消极逃避的心态，锻炼坚韧不屈的毅力，让他们从小通过学习武术建立起良好的意志品质。
（三）激发幼儿活动兴趣，符合幼儿年龄特点需要
武术活动能够帮助幼儿获得自信。借助幼儿善于模仿的年龄特点，我们在开展活动的过程中采用形式多样、内容丰富的武术动作，如象形拳、武术操、十二生肖拳等，激发幼儿积极参与活动的兴趣。教师再借助幼儿的好奇心，因势利导、循序渐进地开展各类武术活动。兴趣是帮助幼儿积极学习的“好老师”，一旦幼儿产生了浓厚的兴趣，他们将更积极投入地去进行武术学习。教师通过组织同伴间多样性的武术交流，鼓励幼儿克服胆怯心理，自信大方地进行展示，在增进同伴间友谊的同时，让幼儿获得了更多的自信。可见，幼儿园通过培养幼儿良好的武术兴趣和武德教育，能够对其未来生活与学习产生较大的影响与帮助。
二、着眼幼儿发展，具体组织与实施
（一）营造武术氛围
武术内容的学习是枯燥乏味的，为了让幼儿能够持之以恒地進行练习，教师首先应创设适宜的、主题鲜明的武术学习环境，营造浓厚的学习氛围，让园所中的每一处景象都发挥吸引幼儿、感染幼儿的作用。例如，教师利用生动逼真的武术动作图案，丰富的武术学习资源，积极向上的武术练习标语及照片，点缀整个园所及武术练习室，让幼儿一进入环境就能激发起学习的欲望，从而主动模仿探究。
（二）培养幼儿学习武术的兴趣
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”在幼儿园教学活动中，“兴趣”的培养是帮助幼儿积极学习的“好老师”。对此，教师可以科学地利用幼儿在园的一日生活，将武术文化渗透其中，激发幼儿学习武术的兴趣。
首先，教师可以从组织游戏入手，以游戏的方式培养幼儿练习武术的兴趣。例如，教师结合幼儿熟悉的户外游戏“老狼老狼几点钟”进行改编，加入武术内容要求，当老狼报出几点钟指令并回头抓羊群的时候，羊群便摆出事先商定的武术动作表示静止，此时老狼便不能抓走小羊。
其次，教师可以将武术内容汇编成不同的操节，引发幼儿学习武术的兴趣。例如，教师利用幼儿园一日生活中必不可少的户外锻炼机会，选择慷慨激昂的音乐，融入有趣的武术操节，用简单易学的武术动作来激发幼儿的学习兴趣。
此外，教师还可以将武术动作与幼儿园一日生活有机结合，体现出武术活动的科学性与合理性。
（三）把握幼儿年龄特点。精选武术活动内容
我们在武术活动的教育价值部分阐述道，借助幼儿善于模仿的年龄特点，在开展活动的过程中采用形式多样、简单易学、富有美感的动作学习，以增加幼儿游戏信心与兴趣，让他们感受到活动的趣味性，即所谓的寓教于乐。教师让幼儿在学习武术动作内容时，伴随着朗朗上口的口诀或生动形象的成语，如隔山打牛、一身正气、童子拜佛、仙人指路等。教师在教、练过程中，适时地运用这些生动形象的口诀，会使武术活动更加生动，也更符合幼儿的年龄与学习特点，进一步激发起幼儿学习武术的动机与兴趣。
武术动作的选择不在于困难、无趣，而在于符合幼儿的年龄特点。教师应从了解幼儿的兴趣需要着手，借助幼儿的年龄特点，选择容易、生动、有趣、多样化的武术内容，因势利导、循序渐进地开展丰富多样的武术活动。
三、实践与思考
综上所述，我们不难发现，在幼儿园开展武术教学活动，既有利于促进幼儿全面发展，又符合幼儿的身心发展特点。经过多个学期的实践，我们在开展武术活动方面有了较为显著的收获，在环境创设、兴趣培养及内容选择方面比较符合幼儿的身心发展特点及规律，但也存在着一些问题需要教师作出思考与调整。我们结合具体的实施过程，主要进行以下两方面思考。
（一）关于幼儿武术活动中安全的思考 在活动组织过程中，关注幼儿的活动安全占据着教师工作的首要位置。由于武术动作本身就具备攻防与技击动作特点，加上幼儿生性好动的生理特点，教师组织武术活动仍然存在一定的安全隐患，而该隐患是幼儿尚不能预知的。所以，教师在制订活动内容、选择活动器材、布置活动场地等方面都应该有所考虑，将可预见的安全隐患尽可能地降至最低，甚至扼杀在萌芽状态。
此外，在具体的活动实施中，教师对幼儿的活动要求不能有丝毫松懈，因为幼儿在学习武术动作时的情绪较为高涨，当武德教育未能熟记于心时，容易出现相互“比试”的现象。例如，在学习较为形象的动作（如隔山打牛、冲锋陷阵、罗汉撞钟）时，部分思维活跃的幼儿甚至会出现将所学动作“运用”到同伴身上，发生动手打人等状况。
在学习武术活动期间，教师不仅要让幼儿在学习上有所收获，还要加强对他们的安全教育，让其懂得正确保护自己，同时照顾到他人的安全，尽量避免发生“打人”或“被打”事件。
（二）关于遵循幼儿生理和心理发展规律的思考
1.生理需要
在组织活动前，教师应关注到幼儿的生理需要，如询问幼儿是否需要喝水、如厕或增减衣物等。这些生理上的关注，不仅是从尊重幼儿的角度去思考，也是为了能够更有质量地开展武术活动。此外，教师应该关注到幼儿在耐力方面的特點，在机体成长发育还不够完善、肌肉收缩力较差、易产生疲劳的情况下，应在活动组织到20～30分钟时让幼儿休息一次，让他们有一个缓冲“补力”的过程。同时，教师要控制好一定的运动量，防止运动负荷过大、过重，阻碍了幼儿的健康发展。
2.心理需要
武术活动的练习，是一个持之以恒，不断磨炼意志的过程。教师从幼儿心理需要的角度出发，注重发展其良好的意志品质，让他们能够顽强、勇敢地进行武术内容学习，增强勇于拼搏的精神，同时也能够拥有承受失败与挫折的能力，逐渐培养幼儿积极向上、勇于接受挑战的精神。
在实践与探索中增强幼儿武术学习，是一件值得长久发展与开辟的教育工作，不仅有利于幼儿健康发展，而且实现了让幼儿了解武术、发扬国粹的深远意义。结合近几年对组织幼儿武术教学的学习，我们发现，能够借鉴的文献内容相对较少，幼儿武术教育还处于萌芽阶段，其组织与实施仍然存在较多问题，需要广大幼教工作者去发现和解决。所以，当前的幼儿武术教育还需要有更多的人去关注和提高，让我们协同一致，为实现幼儿武术特有的教育价值贡献自己的一份力量。
为了让中国武术得到更好的发展，我从踏入幼儿园的那一刻起，就设想将自身特长一武术，与园所文化进行有机结合，让幼儿正确认识武术，真正了解武术。于是，我们积极地在幼儿园里创设武术文化氛围，开设相关武术活动，让幼儿通过学习武术，获得丰富的教育价值，促进身心和谐发展。通过不断探索与实践，我们发现，在幼儿园开展武术活动，不仅符合幼儿的年龄特点，更能够有效促进幼儿健康、快乐成长。现结合我园实施武术活动后的感悟，总结梳理出武术活动的教育价值与个人见解，与大家分享与交流。
一、开展武术活动，促进幼儿学习与发展
（一）提高幼儿身体素质，符合幼儿动作发展需要
0～6岁是幼儿动作发展的重要时期，也是一个非常敏感的时期。《3～6岁儿童学习与发展指南》在健康领域“教育建议”中提到：“利用多种活动发展身体平衡和协调能力。”对此，幼儿园可以通过组织开展武术活动，有效促进幼儿各方面能力发展。教师可充分利用幼儿在动作发展方面的良好契机，有目的、有计划、严谨科学地开展武术活动学习，并能够结合所学内容做到刚柔相济、动静交替、节奏鲜明、劳逸结合。在练习过程中，教师要充分体现出武术活动的独有特点，让幼儿结合武术动作提高身体各部分能力，包括大小肌肉的力量、身体动作的协调性、速度与耐力等，从而促进幼儿动作灵活性与协调性以及身体素质均衡发展。
（二）培养幼儿良好意志品质，符合幼儿身心发展需要
武术的传授向来重视武德教育，俗话说：“做人先知礼，习武先习德。”武术活动中的武德精神能促进幼儿尊师重道、谦虚礼让等道德情操发展，而幼儿武术活动以集中学习与练习为主，讲究动作的整齐标准，又可以培养幼儿的集体主义精神。同时，武术动作的反复练习，容易让幼儿产生枯燥乏味之感，对幼儿的品质耐力也是一大考验。通过练习，可以培养幼儿吃苦耐劳、不畏艰辛的精神，以及自强不息的意志品质，帮助幼儿克服遇事消极逃避的心态，锻炼坚韧不屈的毅力，让他们从小通过学习武术建立起良好的意志品质。
（三）激发幼儿活动兴趣，符合幼儿年龄特点需要
武术活动能够帮助幼儿获得自信。借助幼儿善于模仿的年龄特点，我们在开展活动的过程中采用形式多样、内容丰富的武术动作，如象形拳、武术操、十二生肖拳等，激发幼儿积极参与活动的兴趣。教师再借助幼儿的好奇心，因势利导、循序渐进地开展各类武术活动。兴趣是帮助幼儿积极学习的“好老师”，一旦幼儿产生了浓厚的兴趣，他们将更积极投入地去进行武术学习。教师通过组织同伴间多样性的武术交流，鼓励幼儿克服胆怯心理，自信大方地进行展示，在增进同伴间友谊的同时，让幼儿获得了更多的自信。可见，幼儿园通过培养幼儿良好的武术兴趣和武德教育，能够对其未来生活与学习产生较大的影响与帮助。
二、着眼幼儿发展，具体组织与实施
（一）营造武术氛围
武术内容的学习是枯燥乏味的，为了让幼儿能够持之以恒地進行练习，教师首先应创设适宜的、主题鲜明的武术学习环境，营造浓厚的学习氛围，让园所中的每一处景象都发挥吸引幼儿、感染幼儿的作用。例如，教师利用生动逼真的武术动作图案，丰富的武术学习资源，积极向上的武术练习标语及照片，点缀整个园所及武术练习室，让幼儿一进入环境就能激发起学习的欲望，从而主动模仿探究。
（二）培养幼儿学习武术的兴趣
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”在幼儿园教学活动中，“兴趣”的培养是帮助幼儿积极学习的“好老师”。对此，教师可以科学地利用幼儿在园的一日生活，将武术文化渗透其中，激发幼儿学习武术的兴趣。
首先，教师可以从组织游戏入手，以游戏的方式培养幼儿练习武术的兴趣。例如，教师结合幼儿熟悉的户外游戏“老狼老狼几点钟”进行改编，加入武术内容要求，当老狼报出几点钟指令并回头抓羊群的时候，羊群便摆出事先商定的武术动作表示静止，此时老狼便不能抓走小羊。
其次，教师可以将武术内容汇编成不同的操节，引发幼儿学习武术的兴趣。例如，教师利用幼儿园一日生活中必不可少的户外锻炼机会，选择慷慨激昂的音乐，融入有趣的武术操节，用简单易学的武术动作来激发幼儿的学习兴趣。
此外，教师还可以将武术动作与幼儿园一日生活有机结合，体现出武术活动的科学性与合理性。
（三）把握幼儿年龄特点。精选武术活动内容
我们在武术活动的教育价值部分阐述道，借助幼儿善于模仿的年龄特点，在开展活动的过程中采用形式多样、简单易学、富有美感的动作学习，以增加幼儿游戏信心与兴趣，让他们感受到活动的趣味性，即所谓的寓教于乐。教师让幼儿在学习武术动作内容时，伴随着朗朗上口的口诀或生动形象的成语，如隔山打牛、一身正气、童子拜佛、仙人指路等。教师在教、练过程中，适时地运用这些生动形象的口诀，会使武术活动更加生动，也更符合幼儿的年龄与学习特点，进一步激发起幼儿学习武术的动机与兴趣。
武术动作的选择不在于困难、无趣，而在于符合幼儿的年龄特点。教师应从了解幼儿的兴趣需要着手，借助幼儿的年龄特点，选择容易、生动、有趣、多样化的武术内容，因势利导、循序渐进地开展丰富多样的武术活动。
三、实践与思考
综上所述，我们不难发现，在幼儿园开展武术教学活动，既有利于促进幼儿全面发展，又符合幼儿的身心发展特点。经过多个学期的实践，我们在开展武术活动方面有了较为显著的收获，在环境创设、兴趣培养及内容选择方面比较符合幼儿的身心发展特点及规律，但也存在着一些问题需要教师作出思考与调整。我们结合具体的实施过程，主要进行以下两方面思考。
（一）关于幼儿武术活动中安全的思考 在活动组织过程中，关注幼儿的活动安全占据着教师工作的首要位置。由于武术动作本身就具备攻防与技击动作特点，加上幼儿生性好动的生理特点，教师组织武术活动仍然存在一定的安全隐患，而该隐患是幼儿尚不能预知的。所以，教师在制订活动内容、选择活动器材、布置活动场地等方面都应该有所考虑，将可预见的安全隐患尽可能地降至最低，甚至扼杀在萌芽状态。
此外，在具体的活动实施中，教师对幼儿的活动要求不能有丝毫松懈，因为幼儿在学习武术动作时的情绪较为高涨，当武德教育未能熟记于心时，容易出现相互“比试”的现象。例如，在学习较为形象的动作（如隔山打牛、冲锋陷阵、罗汉撞钟）时，部分思维活跃的幼儿甚至会出现将所学动作“运用”到同伴身上，发生动手打人等状况。
在学习武术活动期间，教师不仅要让幼儿在学习上有所收获，还要加强对他们的安全教育，让其懂得正确保护自己，同时照顾到他人的安全，尽量避免发生“打人”或“被打”事件。
（二）关于遵循幼儿生理和心理发展规律的思考
1.生理需要
在组织活动前，教师应关注到幼儿的生理需要，如询问幼儿是否需要喝水、如厕或增减衣物等。这些生理上的关注，不仅是从尊重幼儿的角度去思考，也是为了能够更有质量地开展武术活动。此外，教师应该关注到幼儿在耐力方面的特點，在机体成长发育还不够完善、肌肉收缩力较差、易产生疲劳的情况下，应在活动组织到20～30分钟时让幼儿休息一次，让他们有一个缓冲“补力”的过程。同时，教师要控制好一定的运动量，防止运动负荷过大、过重，阻碍了幼儿的健康发展。
2.心理需要
武术活动的练习，是一个持之以恒，不断磨炼意志的过程。教师从幼儿心理需要的角度出发，注重发展其良好的意志品质，让他们能够顽强、勇敢地进行武术内容学习，增强勇于拼搏的精神，同时也能够拥有承受失败与挫折的能力，逐渐培养幼儿积极向上、勇于接受挑战的精神。
在实践与探索中增强幼儿武术学习，是一件值得长久发展与开辟的教育工作，不仅有利于幼儿健康发展，而且实现了让幼儿了解武术、发扬国粹的深远意义。结合近几年对组织幼儿武术教学的学习，我们发现，能够借鉴的文献内容相对较少，幼儿武术教育还处于萌芽阶段，其组织与实施仍然存在较多问题，需要广大幼教工作者去发现和解决。所以，当前的幼儿武术教育还需要有更多的人去关注和提高，让我们协同一致，为实现幼儿武术特有的教育价值贡献自己的一份力量。