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摘要在新课程中以学生发展为本，张扬学生个性、让学生进行大胆创新的目的，与以往的教学模式发生改变而且取得一定成果的同时，也看到了中学美术课堂中出现了一些很突出的问题，而我们产生疑惑，美术课的真谛应如何回归呢？
关键词课程改革课堂美育
随着新新课程的实施，我们中学美术老师不断的学习新课程的理念，积极探索新的教学方式，课堂上出现了很多新的设计、方法、风格等等。在新课程中以学生发展为本，张扬学生个性、让学生进行大胆创新的目的，与以往的教学模式发生改变而且取得一定成果的同时，也看到了中学美术课堂中出现了一些很突出的问题，而我们产生疑惑，美术课的真谛应如何回归呢？
一、美术课中的不足
（一）“摆架子”现象严重
当前,“优质课评选”“公开课”特别是新课改以来，上的是轰轰烈烈、热热闹闹。为追求课堂教学的完美、精致,大部分教师在课堂上出现了不同程度走形式、摆架子现象。为准备一堂“优质课”“公开课”,教师会耗费大量时间精心准备，无论是从课堂教学设计还是当堂的巩固训练、时间的安排上都是锱铢必较。李白曾说过“清水出芙蓉，天然去雕饰”这是对自然真实、质朴无华的艺术美得赞赏。也是我们每节课所追求的艺术真谛。美术课程标准》中指出:“在美术学习过程中,激发学生创造精神,发展美术实践能力,形成基础的美术素养,陶冶高尚的情操,提高学生的审美能力,完善人格。”作为一线美术教师的我常在想：能否让这些课少一些泡沫，让其回归“常态课”的状态呢？
（二）“疏密不相宜”
在新课改的的实施下，课堂模式发生了变化，在45分钟的时间里，要有老师的新授课、讨论、活动、评价等等。而讲授的课程内容的容量真是少之又少。在走马观花似的一遍之后，很多同学对于整节课内容几乎没有印象，或许留下的只是几张印象深刻的图片而已。在上课之前，一定要把教学目标、教学的重点、难点弄清楚。密而不疏，学生精神长时间紧张，容易疲劳；疏而不密，学生情绪会过于松驰，注意力难以集中。为适应学生的认知特点，使其在课堂上更好地接受信息，教师应注意课堂教学信息输入的疏密相间。在课堂设计上要该“疏”则“疏”，该“密”则“密”如音乐一般给人给美妙遐想。
（三）“浮夸风”
夸美纽斯说过：“教育人是艺术中的艺术，教育人使用的语言是艺术的语言。”教师的语言特别要讲究艺术性，尤其要精心打造课堂的点评语。但是随着新课堂，在课堂中听到了的“很好”“很棒”“好”等等越来越多的评价和没有目的性和针对性的肯定。虽然说“让学生在鼓励中成长”是有效的教学方式。但从种种课堂效果来看开始怀疑是否是所有的肯定评价都对学生的成长是有利的呢？学生是需要肯定需要鼓励的，但不能滥用鼓励。作为教师要把鼓励当做一门课程，去学习，去思考，去运用，我们的课堂才会充满真诚的鼓励而变得精彩。
（四）“满堂问”
随着教学改革的不断深入和《美术课程标准》的实施,在美术学习过程中,倡导“自主、合作、探究”的理念,要求教师在教学上摒弃“满堂灌”,代之以师生交往、积极互动、共同发展的“对话”式教学。但是当人们否定了美术课堂教学“满堂灌”之后,便对“问”字情有独钟了。于是“问”取代了“讲”，“满堂问”取代了“满堂灌”。课堂提问是在课堂教学中，根据教学内容、目的、要求设置问题进行回答的一种形式，它既是一种手段，又是一门艺术。对于课堂的提问一定要有可回答性，让学生在回答中学会探究，才能帮助学生在学习与探究的过程中获得新知，培养能力，激发情感，才能更好地体现“以学生为主体”的素质教育观。
二、寻找美术课的真谛
（一）真
我们理想中的课堂可以很朴素，很简单，很安静，简单得看上去近乎简陋，也不要在意。我们在意的是上课中更投入、更专注、更有把握。从学生的表情中得到信号，或注视，沉思，静默，微笑，点头，摇头，都是有价值的交流。不要带有功利性的目的上课，一堂让人意犹未尽的美术课堂像一杯浓茶，越喝越有味道。我们的课堂教学要的是实实在在，真真切切
（二）善
素质教育的实施，让我更深刻的感受到，我们不是在培养考生，而是在培养学生。作为教师，不仅要有完美的教学方式，还要有强烈的责任心和使命感。在课堂中要以学生为本，发挥自己应有的主导作用，特别是在一些作品分析的时候，要做出明确的“引导”，让学生感受到美术课的真实、美术课的美。
（三）美
如果说上好美术课是美术教师的本分的话，那么对学生进行美育是美术教师的天职。
只要有美得地方就会有魅力，同样美的课堂就会有吸引力。只要我们能拿出高质量的课程，学生没有理由不喜欢。高质量的课堂包含很多方面，更重要的是美术教师也要“拓宽视野，厚积薄发”。还有完美的仪表和心态，是教师完美修养的外在表现，是一种重要的教育力量。语言的“精、美”在课堂中也起到了至关重要的作用。苏霍姆林斯基说过: “假如在言语旁边没有艺术的话，无论什么样的道德训诫也不能在年轻人的心灵里培养出良好的高尚的情感来。”这种美的语言必然会以自身丰富的审美特征吸引学生、 感染学生、 打动学生、 影响学生，使学生在美的熏陶下情感得到陶冶，灵魂得到洗礼，精神境界得到不断提升，从而逐步变成具有审美和美好心灵的人。
（四）实
课程改革后的课堂精彩，也失去了课堂教学的“有效性”。45分钟要让学生有所想、有所思、有所获、有所悟，这需要我们从教学手段、内容、組织形式各个方面都要做到“斤斤计较”。做到实实在在，课堂教学也必将充满朝气和活力。
在高中美术有效性教学策略研究中，我们应该努力探寻课堂教学真、善、美、实，把真、善、美、实作为今后追求的课堂境界。
参考文献：
[1]熊雪青.警惕公开课的负效应[J]中国美术教育,2010,5.
[2]尹少淳.美术教育的背景及含义[J]中国美术教育,1992,5
[3]尹少淳.全日制义务教育美术课程标准解读[M].北京师范大学出版社,2002.
关键词课程改革课堂美育
随着新新课程的实施，我们中学美术老师不断的学习新课程的理念，积极探索新的教学方式，课堂上出现了很多新的设计、方法、风格等等。在新课程中以学生发展为本，张扬学生个性、让学生进行大胆创新的目的，与以往的教学模式发生改变而且取得一定成果的同时，也看到了中学美术课堂中出现了一些很突出的问题，而我们产生疑惑，美术课的真谛应如何回归呢？
一、美术课中的不足
（一）“摆架子”现象严重
当前,“优质课评选”“公开课”特别是新课改以来，上的是轰轰烈烈、热热闹闹。为追求课堂教学的完美、精致,大部分教师在课堂上出现了不同程度走形式、摆架子现象。为准备一堂“优质课”“公开课”,教师会耗费大量时间精心准备，无论是从课堂教学设计还是当堂的巩固训练、时间的安排上都是锱铢必较。李白曾说过“清水出芙蓉，天然去雕饰”这是对自然真实、质朴无华的艺术美得赞赏。也是我们每节课所追求的艺术真谛。美术课程标准》中指出:“在美术学习过程中,激发学生创造精神,发展美术实践能力,形成基础的美术素养,陶冶高尚的情操,提高学生的审美能力,完善人格。”作为一线美术教师的我常在想：能否让这些课少一些泡沫，让其回归“常态课”的状态呢？
（二）“疏密不相宜”
在新课改的的实施下，课堂模式发生了变化，在45分钟的时间里，要有老师的新授课、讨论、活动、评价等等。而讲授的课程内容的容量真是少之又少。在走马观花似的一遍之后，很多同学对于整节课内容几乎没有印象，或许留下的只是几张印象深刻的图片而已。在上课之前，一定要把教学目标、教学的重点、难点弄清楚。密而不疏，学生精神长时间紧张，容易疲劳；疏而不密，学生情绪会过于松驰，注意力难以集中。为适应学生的认知特点，使其在课堂上更好地接受信息，教师应注意课堂教学信息输入的疏密相间。在课堂设计上要该“疏”则“疏”，该“密”则“密”如音乐一般给人给美妙遐想。
（三）“浮夸风”
夸美纽斯说过：“教育人是艺术中的艺术，教育人使用的语言是艺术的语言。”教师的语言特别要讲究艺术性，尤其要精心打造课堂的点评语。但是随着新课堂，在课堂中听到了的“很好”“很棒”“好”等等越来越多的评价和没有目的性和针对性的肯定。虽然说“让学生在鼓励中成长”是有效的教学方式。但从种种课堂效果来看开始怀疑是否是所有的肯定评价都对学生的成长是有利的呢？学生是需要肯定需要鼓励的，但不能滥用鼓励。作为教师要把鼓励当做一门课程，去学习，去思考，去运用，我们的课堂才会充满真诚的鼓励而变得精彩。
（四）“满堂问”
随着教学改革的不断深入和《美术课程标准》的实施,在美术学习过程中,倡导“自主、合作、探究”的理念,要求教师在教学上摒弃“满堂灌”,代之以师生交往、积极互动、共同发展的“对话”式教学。但是当人们否定了美术课堂教学“满堂灌”之后,便对“问”字情有独钟了。于是“问”取代了“讲”，“满堂问”取代了“满堂灌”。课堂提问是在课堂教学中，根据教学内容、目的、要求设置问题进行回答的一种形式，它既是一种手段，又是一门艺术。对于课堂的提问一定要有可回答性，让学生在回答中学会探究，才能帮助学生在学习与探究的过程中获得新知，培养能力，激发情感，才能更好地体现“以学生为主体”的素质教育观。
二、寻找美术课的真谛
（一）真
我们理想中的课堂可以很朴素，很简单，很安静，简单得看上去近乎简陋，也不要在意。我们在意的是上课中更投入、更专注、更有把握。从学生的表情中得到信号，或注视，沉思，静默，微笑，点头，摇头，都是有价值的交流。不要带有功利性的目的上课，一堂让人意犹未尽的美术课堂像一杯浓茶，越喝越有味道。我们的课堂教学要的是实实在在，真真切切
（二）善
素质教育的实施，让我更深刻的感受到，我们不是在培养考生，而是在培养学生。作为教师，不仅要有完美的教学方式，还要有强烈的责任心和使命感。在课堂中要以学生为本，发挥自己应有的主导作用，特别是在一些作品分析的时候，要做出明确的“引导”，让学生感受到美术课的真实、美术课的美。
（三）美
如果说上好美术课是美术教师的本分的话，那么对学生进行美育是美术教师的天职。
只要有美得地方就会有魅力，同样美的课堂就会有吸引力。只要我们能拿出高质量的课程，学生没有理由不喜欢。高质量的课堂包含很多方面，更重要的是美术教师也要“拓宽视野，厚积薄发”。还有完美的仪表和心态，是教师完美修养的外在表现，是一种重要的教育力量。语言的“精、美”在课堂中也起到了至关重要的作用。苏霍姆林斯基说过: “假如在言语旁边没有艺术的话，无论什么样的道德训诫也不能在年轻人的心灵里培养出良好的高尚的情感来。”这种美的语言必然会以自身丰富的审美特征吸引学生、 感染学生、 打动学生、 影响学生，使学生在美的熏陶下情感得到陶冶，灵魂得到洗礼，精神境界得到不断提升，从而逐步变成具有审美和美好心灵的人。
（四）实
课程改革后的课堂精彩，也失去了课堂教学的“有效性”。45分钟要让学生有所想、有所思、有所获、有所悟，这需要我们从教学手段、内容、組织形式各个方面都要做到“斤斤计较”。做到实实在在，课堂教学也必将充满朝气和活力。
在高中美术有效性教学策略研究中，我们应该努力探寻课堂教学真、善、美、实，把真、善、美、实作为今后追求的课堂境界。
参考文献：
[1]熊雪青.警惕公开课的负效应[J]中国美术教育,2010,5.
[2]尹少淳.美术教育的背景及含义[J]中国美术教育,1992,5
[3]尹少淳.全日制义务教育美术课程标准解读[M].北京师范大学出版社,2002.