如果“学说逗唱”是学说相声的四种必备技能，那么“听说读写”就是学好英语必须掌握的四项基本技能。英语和语文一样，作为一门语言学科，离不开听说读写的训练。中考英语考试中包括听力部分、阅读部分和写作部分，对应着对“听”、“读”和“写”几种能力的考查。因此，在日常英语教学中，教师必须重视对学生听说读写能力的训练和培养。只有学生听说读写的水平和能力提高了，应对中考时才能得心应手，才能在中考选拔中以优异成绩脱颖而出。在日常教学中，我如何做的呢？下面我就向大家总结一下，仅供大家参考。
　　一、训练学生“听”
　　在中考英语考试中，听力占三十分，可以说占有相当大的比重，如果听力成绩上不去，就会直接影响英语成绩，同时会影响学生的学科总成绩，对学生升学产生不利影响。因此，在英语教学中，我们必须训练学生“听”的能力。在纯正的英语教学中，英语教师应用纯英语教学，整堂课过程中很少使用普通话，如果学生不具备“听”的能力，教师讲的内容则根本无法“听”懂，更别提理解，课堂学习效果可想而知。因此，“听”的能力培养相当重要。我在教学中，非常重视对学生这一能力的培养和提高。我通常上课时都会放录音，给学生听，让学生有意识地找到自己听得懂和听不懂的地方，并暗暗做下标记，以便在听讲的时候有的放矢，提高学习效率。
　　二、训练学生“说”。
　　英语是一门学科，同时是一种语言，让学生学习英语，不能仅停留在应试的角度，让学生在书面考试中获得好的成绩就满足，更应该让学生真正掌握这门语言，真正地运用到生活中，这才是英语教学的最终目的。如果学了若干年英语，遇到一些外国客人或是出国旅游时，还不能与其简单交流，这样的英语教学，我想是走偏了、失败了，即使学生考得再高的分数、再好的成绩，也不能说英语教学是有效的。因此，在教学过程中，我十分注重对学生说的能力的训练和培养。在课堂上，我经常为学生创设一些具体情境，运用英语对话的方式表演，收到很好的效果，这样的活动可以有效消除学生不敢说的心理，增强自己大胆说出来的自信心。
　　三、训练学生“读”
　　在读的训练中，我经常会让学生跟着录音齐读，在一遍一遍的跟读中，增强语感。通过齐读，在对课文掌握到一定程度后，学生进行分组互动，读给同桌听、读给组员听，让大家互评，看看读得有没有感情、有没有发音不准确的地方、有没有断句不科学的地方。然后根据学生的反馈，再一次静听录音，比对自己的发音和断句，感受差距，在一遍又一遍的反复练习中，提高自己的阅读水平。我将录音压缩打包发给学生，让学生在家里自我训练，满意后录音，通过组长汇总给我，我再给出简单的评价，比如声音小的，鼓励学生大胆地喊出来；单词把握不准的，校对读音，直到读准为止。在这个过程中，教师就起一个组织和点拨的作用，把学习的主动权交给学生，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，借助录音机这个工具，通过反复的练习和自主训练，提高读的能力和水平。
　　四、训练学生“写”。
　　在英语中考试卷中，英语写作占有很大比例的分值，如果学生写作能力提高不了，要获得一个好的考试成绩就很困难。如何提高学生的写作能力呢？我的做法是让学生背诵并记住大量优秀的范文，花时间搜集大量的在中考中涌现出来的满分作文，并进行详细的分类，如写人的、写景的、写家庭的、写学校的、写活动的，等等，给学生打印出来，分发给学生，让学生背诵并记牢。比如在讲人物的外貌时，我给学生整理汇总了七八篇英语范文，按一定的次序排列后打印出来，发给学生，让学生学习，遇到不认识的单词时，自己动手解决，然后通过不断的默读、诵读、给同桌读、在小组内公开读给他人听等方法，不断感受、强化自己的记忆。我还让学生对比几篇范文，分析学习每一篇中的精彩之处并牢记在心。通过这样的训练，在遇到相同类型的写作时，学生就不再感到陌生，脑子中就会涌现出大量的范文，然后根据写作的具体要求，将词汇重新做一个排列组合，一篇篇优秀的文章就脱颖而出。这样的教学，使得学生在考试中不在头疼写作，相反，写作成了学生的爱好，甚至养成用英语写作日记的习惯，对提高英语“写”的能力大有裨益。
　　总之，要提高英语教学的实效性，就必须在“听”、“说”、“读”、“写”四种能力的训练和培养上下工夫，通过多种手段，千方百计地提高学生听说读写方面的水平和能力，让学生不仅能够应对书面考试，还能够应对生活的需要，这是我们的英语教学执著的追求。