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【中图分类号】G623.23 【文獻标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）2-0133-01
课堂教学活动是一个富有变化的时空群体活动。在这个活动中教师是领导者、组织者和启发者。
如何在语文阅读教学中发挥教师的主导作用呢？根据多年的教学实践，我认为应从以下四方面注重教师的主导作用。
1.创设情境，引导学习兴趣兴趣是一种探求知识，探索事物的心理倾向。对所学内容产生兴趣，有利于吸引学生主动探求知识，推动创造性的学习，如教学《圆明园的毁灭》一文，学生对课文所描绘的圆明园这一"园林瑰宝""建筑精华"较难体会，所以根本不感兴趣；对于英法联军毁灭圆明园的罪行，也难以理解和想象。教学时，我充分利用图片、录音、影视等媒体，创设情境，让学生张开想象的翅膀，进入一定的情境，产生一定的内心体验，受到情感陶冶，引发学习兴趣。
1.1借助图画想象。出示圆明园的平面图，让学生观察，弄清圆明园三园的大概方位及周围小园的分布，结合"众星拱月"的理解，再远观图画，分辨哪是"月"，哪是"星"。在此基础上，让学生借图想象，谈观感，体会圆明园的宏伟壮观。
1.2借助音乐想象。学习第三自然段，在理解"金碧辉煌""玲珑剔透"等词语的基础上，我配上音乐朗读第三自然段，让学生微闭双眼，边听边想象。音乐声把学生带入所创设的情境之中。然后让他们谈谈在自己眼前仿佛出现了什么，听到了什么。学生通过交流，领略了圆明园景观的辉煌。
1.3借助影视想象。"侵略者是怎样毁灭这座艺术宝库的——1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园——"教师用低沉悲愤的语言作"旁白"，放映电影《火烧圆明园》中侵略者"抢掠""毁灭""放火"等片段。然后让学生说说侵略者是怎样抢掠、毁灭这座艺术殿堂的。此时，老师的情感对学生来说是导体，是火种，教师将自己对教材的感受及情感体验传导给学生，以情动情，拨动着学生心灵的琴弦，加深了他们对侵略者野蛮行径的认识，象这样根据课文重难点设计教学情境，调动学生多种感官参与，学生对于课文重难点的理解、感悟也就能水到渠成了，激发了学生读书的欲望；很快地使学生进入了探索新知识的境地。
2.启发引导，激励学生自学在学生进入课文情境后，教师应善于引导学生去自学，鼓励学生自己去读书，从中体会感情，明白道理。如，课文《五彩池》文中运用了很多比喻句，对五彩池的数量、形状、及形成原因进行了生动形象的描写，字里行间抒发作者对五彩池的喜爱和赞美之情。我在教学过程中，安排了尽可能多的读书时间，让学生默读，轻声读，带着问题读，让学生咬文嚼字，逐词、逐句、逐段理解课文，细致地揣摩，品赏课文的语言文字，想象画面。体会作者所表达的思想感情。
让学生带着问题自己读书，能培养学生的阅读能力、思维能力和自学能力，自学能力是打开知识宝库的金钥匙，教师在教学过程中要特别重视学生自学能力的培养。
3.充分讨论，适时指导讨论是学生自主学习的必要环节。在这一环节中，教师的主导作用尤为重要。新课标要求下的课堂教学并非图表面热闹，学生的讨论也非七嘴八舌乱说一气，而是在教师的指导下围绕教学目标，教学重点展开讨论。教师要灵活地运用多种方式启发学生创造性思维，尽情地让学生表达自己的想法，让学生始终处于主动学习状态。教师要善于捕捉学生智慧的火花，因势利导，对他们弄的闪光点予以鼓励性评价。如教学《美丽的小兴安岭》一课，在学习汇报小兴安岭美丽所在时，我及时追问："你认为小兴安岭的一年四季哪个季节最美丽？"这个问题立刻引起学生的争论。有的说春天最美丽，有的说夏天最美丽，有的说秋天最美丽，有的说冬天最美丽，他们各自引用课文中的有关句子，有关段落说明其美丽所在。学生在讨论时，我不予马上小结，而是予以恰当地鼓励与评价，并进一步引导："如果作者不写小兴安岭一年四季景色，只写你们自己喜爱的其中的情节，好不好呢？为什么？"学生在教师的点拨下豁然开朗，不仅完整地理解了课文，同时悟出了从整体到一般的写作方法。
4.鼓励学生总结，促进知识内化为了促进知识内化，把所学知识运用到以后的阅读和写作中，教师应启发引导、鼓励学生对所学的知识进行总结，如教学《美丽的小兴安岭》一课，在精读课文过程中，我引导学生逐段作结或全篇总结。总结全篇描写了什么景物？怎么描写的？表达了作者什么样的思想感情。我在学生小结、总结的同时予以引导，帮助学生寻找规律性的知识，这样就培养了学生的归纳、总结、概括能力。
培养学生自主学习，勇于探索，大胆创新是现代教育思想的核心，也是新课标要求下课堂教学的核心。在教学中，教师为了更好地发挥自身的主导作用，应端正教育思想，加强学习，拓宽知识视野，要培养自己良好的思想、文化、业务等素质，要具有良好的教学风格，这样才能把学生真正摆在主体地位。
课堂教学活动是一个富有变化的时空群体活动。在这个活动中教师是领导者、组织者和启发者。
如何在语文阅读教学中发挥教师的主导作用呢？根据多年的教学实践，我认为应从以下四方面注重教师的主导作用。
1.创设情境，引导学习兴趣兴趣是一种探求知识，探索事物的心理倾向。对所学内容产生兴趣，有利于吸引学生主动探求知识，推动创造性的学习，如教学《圆明园的毁灭》一文，学生对课文所描绘的圆明园这一"园林瑰宝""建筑精华"较难体会，所以根本不感兴趣；对于英法联军毁灭圆明园的罪行，也难以理解和想象。教学时，我充分利用图片、录音、影视等媒体，创设情境，让学生张开想象的翅膀，进入一定的情境，产生一定的内心体验，受到情感陶冶，引发学习兴趣。
1.1借助图画想象。出示圆明园的平面图，让学生观察，弄清圆明园三园的大概方位及周围小园的分布，结合"众星拱月"的理解，再远观图画，分辨哪是"月"，哪是"星"。在此基础上，让学生借图想象，谈观感，体会圆明园的宏伟壮观。
1.2借助音乐想象。学习第三自然段，在理解"金碧辉煌""玲珑剔透"等词语的基础上，我配上音乐朗读第三自然段，让学生微闭双眼，边听边想象。音乐声把学生带入所创设的情境之中。然后让他们谈谈在自己眼前仿佛出现了什么，听到了什么。学生通过交流，领略了圆明园景观的辉煌。
1.3借助影视想象。"侵略者是怎样毁灭这座艺术宝库的——1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园——"教师用低沉悲愤的语言作"旁白"，放映电影《火烧圆明园》中侵略者"抢掠""毁灭""放火"等片段。然后让学生说说侵略者是怎样抢掠、毁灭这座艺术殿堂的。此时，老师的情感对学生来说是导体，是火种，教师将自己对教材的感受及情感体验传导给学生，以情动情，拨动着学生心灵的琴弦，加深了他们对侵略者野蛮行径的认识，象这样根据课文重难点设计教学情境，调动学生多种感官参与，学生对于课文重难点的理解、感悟也就能水到渠成了，激发了学生读书的欲望；很快地使学生进入了探索新知识的境地。
2.启发引导，激励学生自学在学生进入课文情境后，教师应善于引导学生去自学，鼓励学生自己去读书，从中体会感情，明白道理。如，课文《五彩池》文中运用了很多比喻句，对五彩池的数量、形状、及形成原因进行了生动形象的描写，字里行间抒发作者对五彩池的喜爱和赞美之情。我在教学过程中，安排了尽可能多的读书时间，让学生默读，轻声读，带着问题读，让学生咬文嚼字，逐词、逐句、逐段理解课文，细致地揣摩，品赏课文的语言文字，想象画面。体会作者所表达的思想感情。
让学生带着问题自己读书，能培养学生的阅读能力、思维能力和自学能力，自学能力是打开知识宝库的金钥匙，教师在教学过程中要特别重视学生自学能力的培养。
3.充分讨论，适时指导讨论是学生自主学习的必要环节。在这一环节中，教师的主导作用尤为重要。新课标要求下的课堂教学并非图表面热闹，学生的讨论也非七嘴八舌乱说一气，而是在教师的指导下围绕教学目标，教学重点展开讨论。教师要灵活地运用多种方式启发学生创造性思维，尽情地让学生表达自己的想法，让学生始终处于主动学习状态。教师要善于捕捉学生智慧的火花，因势利导，对他们弄的闪光点予以鼓励性评价。如教学《美丽的小兴安岭》一课，在学习汇报小兴安岭美丽所在时，我及时追问："你认为小兴安岭的一年四季哪个季节最美丽？"这个问题立刻引起学生的争论。有的说春天最美丽，有的说夏天最美丽，有的说秋天最美丽，有的说冬天最美丽，他们各自引用课文中的有关句子，有关段落说明其美丽所在。学生在讨论时，我不予马上小结，而是予以恰当地鼓励与评价，并进一步引导："如果作者不写小兴安岭一年四季景色，只写你们自己喜爱的其中的情节，好不好呢？为什么？"学生在教师的点拨下豁然开朗，不仅完整地理解了课文，同时悟出了从整体到一般的写作方法。
4.鼓励学生总结，促进知识内化为了促进知识内化，把所学知识运用到以后的阅读和写作中，教师应启发引导、鼓励学生对所学的知识进行总结，如教学《美丽的小兴安岭》一课，在精读课文过程中，我引导学生逐段作结或全篇总结。总结全篇描写了什么景物？怎么描写的？表达了作者什么样的思想感情。我在学生小结、总结的同时予以引导，帮助学生寻找规律性的知识，这样就培养了学生的归纳、总结、概括能力。
培养学生自主学习，勇于探索，大胆创新是现代教育思想的核心，也是新课标要求下课堂教学的核心。在教学中，教师为了更好地发挥自身的主导作用，应端正教育思想，加强学习，拓宽知识视野，要培养自己良好的思想、文化、业务等素质，要具有良好的教学风格，这样才能把学生真正摆在主体地位。