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摘要：随着社会的发展，我国要求在教育教学中把思想政治工作贯穿其中，做到全方位育人。高职大学语文课程对于学生思政素养的提升有着绝对的优势，教师应将其巧妙地融入到教学中，落实新时域下的立德树人目标。
关键词：高职大学语文;立德树人;课程思政改革
新課改的推进下，高职大学肩负起了立德树人视域下思政教学的重任。教师应结合大学生的实际情况，尊重其想法与做法，设计出饱含思政内容的授课方案，从而提升教学质量。在语文课堂中，教师通过多样化的方式，渗透思政教育，引导学生形成正确的道德、情感等，做到立德树人，促进社会和谐稳定的发展。
1深挖课程内容，融入思政教育
目前，高职大学语文教学中，教师并没有随着新课改及时转变思想，在略显落后的课堂中大学生的真实需求没有被满足。教师明显地感觉到在进行语文作品鉴赏的时候，学生参与度不高，而且伴有倦怠的情绪，所以授课质量不佳。教师没有深挖课程内容，只浮于表面，其中的思政内涵被忽略，立德树人的任务也无法完成并产生了诸多的问题。为了改变这种情况，教师开始反思，结合学生的实际情况，从课程内容中深挖出更丰富的内涵，使学生感到耳目一新，愿意参与其中，给思政教育提供了机会。例如，运用孙思邈的“精勤不倦”、“不德道听途说”的做法，让学生从经典文学中感受到作者的理念。教师引导学生坚持不懈地去努力，实现自身理想，力求为我国发展做出贡献，做到了立德树人。
2创新教学方式，渗透思政内涵
语文教学中，教师依旧是将知识硬生生地塞进学生脑中，并没有顾及其真实的意愿，所以高职学生出现了抵触的情绪，授课质量不理想，也不利于其思想的健康成长。这种教学方式已经不能满足学生的实际需求，而且也加深了与教师之间的隔阂，给思政内涵的融入带来了阻碍。面对这种严峻的形势，教师应根据学生的实际情况，设计出全新、多样化的授课方案，做到因材施教，使课堂焕然一新，缓解其压力，更容易吸收思政内涵，提升教学质量，做到立德树人。以往的语文课堂中，教师总是使用着固定的方式，学生的热情被逐渐燃尽，如果想要改变这种僵持的情况，还可以运用实践教学法。教师可以结合课本内容多与学生进行互动，运用生活中的实例使之真切地感受到知识的魅力，同时对中传统文化产生敬佩之情，进而更好地渗透思政内容。面对多变的课堂，学生随之感到放松并打开思维空间，从生活现象中看透更深层的含义，将思政教育落到实处，使之跟上时代发展步伐，为社会稳定做出贡献。例如，在《论语 · 侍坐章》一课中，教师可以结合其内容，让学生进行角色扮演，还原当时的情境，使之真切地感受到孔子课堂的与众不同。在情境中，教师引导学生去体会与思考有关志向抱负方面的问题，从中得到启发，懂得脚踏实地才是真理，使思政更好地渗透进去。
3教师思政素养提升，感染学生内心世界
高职学生已经有了自身的想法与做法，在课堂中教师并没有对其表示尊重，而是过多地去要求并带有一定的强制性，无法落实立德树人的任务。教师在授课时感到吃力，学生也不愿意参与其中，影响了思政的渗透，不利于其全方位的发展。高职院校应正视这个问题，并为教师创建出提升思政素养的平台，组织定期的教学技能讲座，全面贯彻立德树人的理念。教师拥有了全新的思政观念，才能更好地在语文知识中融入正确的政治信仰，从而散发出阳光向上的感染力，成为学生的榜样。作为立德树人任务的实施者，教师在高职院校的配合下提升了课堂思政教学技巧，更好地引领学生形成对正确的三观并逐渐约束自身的行为，将思想与行为彻底统一，保证了社会和谐稳定的发展。
4明确教学方向，培养学生理想人格
当今社会中，与学生不良形为有关的新闻比比皆是，而且呈现增长趋势。因为时代在发展，，高职学生传统文化的缺失及思想道德教育不到位，使之受到了一些负面的影响，比如拜金主义、崇洋媚外等现象逐渐出现在了各大校园内。教师在课堂互动中也感觉到学生的性格脆弱，人文素低下，对自身没有一个正确的认识，沉迷于即时满足感中，没有形成理想人格。学生的人格影响着我国的发展进度，教师应明确教学的方向，在语文课程中融入思政内容，培养出其理想人格。只有高职学生思政教育到位，传统文化深入心中，才能在未来发展的各种冲击下凭借崇高的信念稳步前进，为我国的进步做出贡献。
结束语：
高职院校以培养社会所需人才为己任，并随着社会进步不断改革。在当今形势下，高职院校开始重视思政教育，并要求教师将其融入到语文课程中，设计出全新的教学方案，做到立德树人，以满足社会的需求。语文课堂中，教师要理清思路，找到语文与思政的共同点，将二者完美地融合在一起，运用多样的方式与自身的感染力，引导学生形成理想的人格，达到教学目标。学生在思政教育中，正视自身的优缺点，树立起远大的理想，并为之坚持与努力，朝着正确的方向前时，跟上时代发展步伐，为社会和谐做出贡献。
参考文献：
[1]高职院校《大学语文》课程改革思路浅析[J].李光亮.中国培训.2017（12）
[2]冯英华，《<大学语文>教学重要性及问题思考》，《和田师范专科学校学报》，2019年第6期，第54-57页。
作者简介：荆丽敏（1985年12月），女，河南灵宝人，汉族，硕士研究生，助理政工师，研究方向：大学语文教育。
关键词：高职大学语文;立德树人;课程思政改革
新課改的推进下，高职大学肩负起了立德树人视域下思政教学的重任。教师应结合大学生的实际情况，尊重其想法与做法，设计出饱含思政内容的授课方案，从而提升教学质量。在语文课堂中，教师通过多样化的方式，渗透思政教育，引导学生形成正确的道德、情感等，做到立德树人，促进社会和谐稳定的发展。
1深挖课程内容，融入思政教育
目前，高职大学语文教学中，教师并没有随着新课改及时转变思想，在略显落后的课堂中大学生的真实需求没有被满足。教师明显地感觉到在进行语文作品鉴赏的时候，学生参与度不高，而且伴有倦怠的情绪，所以授课质量不佳。教师没有深挖课程内容，只浮于表面，其中的思政内涵被忽略，立德树人的任务也无法完成并产生了诸多的问题。为了改变这种情况，教师开始反思，结合学生的实际情况，从课程内容中深挖出更丰富的内涵，使学生感到耳目一新，愿意参与其中，给思政教育提供了机会。例如，运用孙思邈的“精勤不倦”、“不德道听途说”的做法，让学生从经典文学中感受到作者的理念。教师引导学生坚持不懈地去努力，实现自身理想，力求为我国发展做出贡献，做到了立德树人。
2创新教学方式，渗透思政内涵
语文教学中，教师依旧是将知识硬生生地塞进学生脑中，并没有顾及其真实的意愿，所以高职学生出现了抵触的情绪，授课质量不理想，也不利于其思想的健康成长。这种教学方式已经不能满足学生的实际需求，而且也加深了与教师之间的隔阂，给思政内涵的融入带来了阻碍。面对这种严峻的形势，教师应根据学生的实际情况，设计出全新、多样化的授课方案，做到因材施教，使课堂焕然一新，缓解其压力，更容易吸收思政内涵，提升教学质量，做到立德树人。以往的语文课堂中，教师总是使用着固定的方式，学生的热情被逐渐燃尽，如果想要改变这种僵持的情况，还可以运用实践教学法。教师可以结合课本内容多与学生进行互动，运用生活中的实例使之真切地感受到知识的魅力，同时对中传统文化产生敬佩之情，进而更好地渗透思政内容。面对多变的课堂，学生随之感到放松并打开思维空间，从生活现象中看透更深层的含义，将思政教育落到实处，使之跟上时代发展步伐，为社会稳定做出贡献。例如，在《论语 · 侍坐章》一课中，教师可以结合其内容，让学生进行角色扮演，还原当时的情境，使之真切地感受到孔子课堂的与众不同。在情境中，教师引导学生去体会与思考有关志向抱负方面的问题，从中得到启发，懂得脚踏实地才是真理，使思政更好地渗透进去。
3教师思政素养提升，感染学生内心世界
高职学生已经有了自身的想法与做法，在课堂中教师并没有对其表示尊重，而是过多地去要求并带有一定的强制性，无法落实立德树人的任务。教师在授课时感到吃力，学生也不愿意参与其中，影响了思政的渗透，不利于其全方位的发展。高职院校应正视这个问题，并为教师创建出提升思政素养的平台，组织定期的教学技能讲座，全面贯彻立德树人的理念。教师拥有了全新的思政观念，才能更好地在语文知识中融入正确的政治信仰，从而散发出阳光向上的感染力，成为学生的榜样。作为立德树人任务的实施者，教师在高职院校的配合下提升了课堂思政教学技巧，更好地引领学生形成对正确的三观并逐渐约束自身的行为，将思想与行为彻底统一，保证了社会和谐稳定的发展。
4明确教学方向，培养学生理想人格
当今社会中，与学生不良形为有关的新闻比比皆是，而且呈现增长趋势。因为时代在发展，，高职学生传统文化的缺失及思想道德教育不到位，使之受到了一些负面的影响，比如拜金主义、崇洋媚外等现象逐渐出现在了各大校园内。教师在课堂互动中也感觉到学生的性格脆弱，人文素低下，对自身没有一个正确的认识，沉迷于即时满足感中，没有形成理想人格。学生的人格影响着我国的发展进度，教师应明确教学的方向，在语文课程中融入思政内容，培养出其理想人格。只有高职学生思政教育到位，传统文化深入心中，才能在未来发展的各种冲击下凭借崇高的信念稳步前进，为我国的进步做出贡献。
结束语：
高职院校以培养社会所需人才为己任，并随着社会进步不断改革。在当今形势下，高职院校开始重视思政教育，并要求教师将其融入到语文课程中，设计出全新的教学方案，做到立德树人，以满足社会的需求。语文课堂中，教师要理清思路，找到语文与思政的共同点，将二者完美地融合在一起，运用多样的方式与自身的感染力，引导学生形成理想的人格，达到教学目标。学生在思政教育中，正视自身的优缺点，树立起远大的理想，并为之坚持与努力，朝着正确的方向前时，跟上时代发展步伐，为社会和谐做出贡献。
参考文献：
[1]高职院校《大学语文》课程改革思路浅析[J].李光亮.中国培训.2017（12）
[2]冯英华，《<大学语文>教学重要性及问题思考》，《和田师范专科学校学报》，2019年第6期，第54-57页。
作者简介：荆丽敏（1985年12月），女，河南灵宝人，汉族，硕士研究生，助理政工师，研究方向：大学语文教育。