书籍是人类永恒的精神食粮，古今中外，大家都从阅读中汲取营养，在阅读中学会思考，获得情感的陶冶和精神的享受。只有通过打造书香校园、书香家庭，逐步积淀校园读书文化，引导小学生及早进入丰富多彩的阅读世界，博览群书，才能不断提高他们的整体综合素质，使他们更好地面对和适应未来社会的挑战。根据教科院《培养读书习惯，提高素质品味》总课题组的要求，学校教师着重在读书习惯培养机制方面进行探索。经过三年的实验研究，无沦是在制度建设上，还是在运行机制的有效操作上，都取得了突破性进展。学生的阅读量得到了极大提高，阅读素养得到全面提升。
　　推进读书制度构建
　　读书习惯的培养需要一个过程，需要建立和完善一套与之相配套的管理制度。为抓好班级这个重要平台，首先制定了以班级为单位、以年级为时间段的《班级读书制度》。为增大书源，为让学生的读物流动起来，学校先后出台了《班级图书角管理制度》和《班级图书角借阅制度》。为进一步推动读书热潮的深入，学校先后制定了“书香班级”评比制度、“书香学生”评选制度和“书香家庭”评比制度，各项“书香”的标准做到了深入、细致，可操作性强。为给学生更多的展示和交流的空间，使各项活动再上台阶，制定了“春之声”广播站制度和校园小记者工作制度，每个学生的读书心得都通过不同的形式得到了展示。教师爱读书、会读书是学生读好书的基础，出台了《教师朗读水平测试评价的规定》和《教师读书水平测试评价的规定》，对教师的课上范读水平和读书的知识面，定期进行评价并纳入了教师业务考核。
　　促进读书机制完善
　　学校在课题实验初成立了相应的组织机构，制定了切实可行的实验方案。由于大港八小和九小部分教师的合并，学校及时调整了课题组成员，重新成立了教科室。为加大课题组的统筹指导力度，每学期课题实验具体内容都经教科室、教务处、课题组共同研究制定，并由主管教学的校长统筹安排，形成了“点、线、面”于一体的读书管理机制。
　　落实年级读书目标
　　首先通过各种渠道为学生提供大量的书源，当学生广泛阅读的热潮兴起时，组织专题汇报活动，以此来规范和提升全体学生的读书行为。如“我读书，我成长”心得交流体会、“共读一本书”交流活动，结合重大节日搞的专题活动，都将读书活动向纵深推进。其次，学校针对学生不同的知识结构特点，分层次制定了读书目标，推荐适合的读书篇目，提出相应的读书要求。
　　提高学生阅读能力
　　策略一：努力营造读书氛围，积淀书香校园文化  利用校园环境熏陶，逐步形成书香文化。书香校园的目标是：让人类的崇高精神润泽学生的生命，让阅读成为学生的生活方式。具体目标是：精心设计校园环境，尽心培育校园文化。学校将文质兼美的古诗词用不同的形式，书写到校园的各个角落，并尽量做到图文并茂。
　　策略二：广泛拓宽阅读渠道，激发学生读书兴趣  课内课外相结合，形成阅读生态链。语文课标中对学生的课外阅读提出了底线要求，学校教师没有将其作为“软任务”而忽略。增设课外阅读课，促使阅读课程化。学校每周设专门的课外阅读课，从图书馆中选出大量适合学生阅读的书籍放在阅览室中供学生阅读，并定期更换。开展电子阅览课，推进阅读网络化利用校园网建立网上阅读资源库。
　　策略三：打造阅读教学模式，培养学生阅读能力  “生活语文”呈现大语文观，学校实践的“生活浯文”模式可以说是阅读教学的一次飞跃。“分层教学”体现差异发展学生之间有差异，学校教师努力使每个学生的个性都能得到充分发挥，形成良好的人格与品质。“生命课堂”彰显生命光辉，学校倡导“做智慧教师，创生命课堂”。
　　策略四：开展读书展示交流，提升学生阅读素养  班级“周评优”活动。学校推行日有日评（每日佳句），周有周评（每周美文），月有月评（每月之星）活动。年级“月展示”活动。一个年级每月搞一次“阅读之星”评选，参赛的人选从各班“周奖”获得者中推荐，这样就有效激活了学生参与评选的积极性，也使评价过程更趋完善。校级“阅读节”活动。学校每年搞一次大型“读书节”活动，孩子们勇于展现自己的才能，敢于在大型场合表达和交流。
　　课题实验以来学校取得了很大的成果。2008年被评为天津市“书香校园”，1人被评为天津市先进个人，低年级语文组被评为大港区优秀教研组，20多篇读书论文在市区不同活动中获奖，在大港区第一届《培养课外阅读，提升文化素质品味》征文中多名学生获奖。今后学校将在整体层面上推进学生的阅读活动，进一步完善读书机制，落实实际的招法。在“读写结合”上进行大胆实践，力争让读书成为九小师生的生活方式，让写作成为深化读书活动的重要载体，逐步形成“作文特色”，最终全面提高学生的语文素养。
　　（作者单位： 天津市滨海新区大港第九小学）