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作文课均设在星期五，于是学生诙谐道：“无论生龙是活虎，最最头疼星期五……”很明显学生害怕作文，对作文不感兴趣。为了激发学生的写作兴趣，走出作文的困惑，让学生感受到作文并不是一件困难的事，从而萌发创作欲望，热爱作文，我认为作文课应从学生实际出发，增强学生写作的信心、拓展作文思路，引导学生自由写作，表达自己对生活的独特感受和真实感情才能达到目的。
一、联系实际激发兴趣。
第一堂作文课我让学生写“我最喜欢_____________”，以填空方式选好文题。学生很兴奋，说我最喜欢听音乐；我最喜欢看电视；我最喜欢读小说；我最喜欢戏；我最喜欢跳舞；我最喜欢画画……我便问道：“大家说了这么多喜欢的事，能告诉我你为什么喜欢么？”有的说：“音乐能给我自信，使我快乐，所以音乐是我的最爱……”“说得好！”我立即鼓掌叫好，下面的学生也拍手叫好。学生由于受到了鼓励，接下来都积极配合，思维活跃，表达热情高涨：“读书可增长一个人的知识，使我有充实的感觉。”“我最喜欢听音乐，边听边欣赏风景，让我的心情非常愉悦。”“上网，能让我找到很多朋友，我可以跟人聊天、玩游戏，查各种资料。使我不出家门便知天下事，让我感受到无穷无尽的乐趣……”学生的内心如此丰富，我让每个同学谈了自己的兴趣爱好，然后告诉学生只要每个同学把想说的话整理好，做到重点突出，就是一篇较好的作文。其实，写作文第一步要告诉别人你的观点是什么，第二步需要说出得到这个观点的过程；第三步，也是最关键的一步，要写出真实感受，对你的学习、生活起了什么作用？获得哪些有益的知识，获得哪些人生的感悟，等等。
从学生的发言中，我感觉到学生的作文是可以写好的，只要是触动了学生的内心，能让学生感兴趣的东西，不难写出真情实感，相信写出的作文一定会有它的闪光点。学生也会在体验到成功的快乐的同时不知不觉对作文产生了浓厚的兴趣。
二、解除心理障碍，激发写作兴趣。
学生害怕作文课的主要原因是害怕写不好。为此，教师除了在作文指导上下工夫外，还要通过作文的批改激发学生的学习兴趣，千方百计地让学生体验到成功的欢乐，增强写作的信心，从而提高写作水平。对于一贯对作文感到头疼的学生，自从我在他们的作文中划上红圈，旁边批上“用得好”、“写的真是好极了”、“语言优美”、“事例真感人”等，总之，在作文批改上注意寻找学生的闪光点加以鼓励。初中学生从心理上渴望得到肯定，便会付诸更积极的行动。我的学生对我说：“老师，我最喜欢我的作文能从老师的嘴里念出来，得到老师的表扬。”所以，我在写评语的时候，非常注意肯定学生作文的优点，使学生发扬优点。讲评时，我注意根据学生的水平来作要求。尖子生的优美作文要读，设法让其投稿变成铅字，使其得到鼓舞。中等生尤其是作文较差的学生，他们更渴望得到老师的认可。所以，我讲评的时候，对水平较差的学生的作文，努力发现他们写得较好的部分，哪怕是一句话，一小段也读出来，都加以肯定、表扬。
三、让学生体验到成功的快乐。
成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的高层次需要，激励学生写好作文。教师要想办法为学生搭建成功的平台。例如：在班上开辟“作文园地”来展示学生的作品，每学期把学生中写得好的作文，编印成一本班级作文集，让每个学生都有作文入选，都能品尝一下发表作品的喜悦；按作文能力分组进行竞赛，让更多的学生都有获奖的机会；进行一些单项或片断的作文练习，让较差的学生也有更多的机会获得成功；开展“自我作品朗诵会”等，另外，对于一些优秀的作文，给予必要的指导，推荐到校刊《绿桐乐园》，并尽力向报刊推荐学生的好文章，积极鼓励学生参加作文竞赛。学生看到自己的文章变成了铅字，让全国各地的许多中学生看到自己的文章，或者看到自己的文章获得大大小小的奖励和证书，那该是一件多么激动人心的事。
四、培养学生写作能力的关键是培养学生良好的写作习惯。
在一大部分稚嫩之作中，总有那么一些同学的作文能让老师都拍案叫绝。稍作了解，便会发现，这些同学之所以会写，完全是因为他们已养成了良好的写作习惯。那么，应该养成哪些良好的习惯呢？
1.学生要养成用心说话、说真话、诉真情的习惯。《语文课程标准》指出：写作要有真情实感。要求学生说真话、拒绝假话、空话，可目前，在同学的作文中，存在着比较普遍的虚假现象，写进作文中的人是虚的，事是假的，观点是强加的，感情是浮泛的，失去了生活的真实性。脱不了胡编乱造的弊病，因此难以打动人，难以获得高分。那么，如何克服学生说空话、假话的现象？我认为应该在作文教学过程中，鼓励学生自由表达。如选材，学生作文时，不一定都要选取社会上那些有影响的大事或人物来写，生活中的一些普遍现象，甚至是小人物、小事情也可以作为我们写作的内容，以小见大。可以写学生生活中积极阳光的一面，也可以写一些感伤、惆怅等消极的东西来引发人们对生活的反思。还应该重视对学生习作的把关。学生的思想、感情和写作技巧往往在他的习作中反映出来，教师在批改学生作文时一旦发现有说假话、空话等不良现象，就要及时指正并让学生从明白接受真实才能感人的道理。
2.学生要养成积累素材的习惯。“巧妇难为无米之炊”，学生如果没有一定写作素材的积累，就更会弄得无事可写，无话可说。那么写作素材从哪里来呢？我想是从阅读、观察中得来。因为阅读是作文的根，根深才能叶茂，“读书破外卷，下笔如有神”，这就需要学生平时多阅读，善阅读。语文课文大多出自名家之手。如果我们平时注意指导学生去鉴赏品析，让他们畅所欲言，说说哪些词语、句子用得好，好在哪里？作者为什么这样处理材料，安排结构，等等。如果长期坚持，学生的积累就会越多，欣赏能力也会提高。另外提倡学生阅读课外书，做好读书笔记。根据《语文课程标准》的要求读完必读的书目，并做好课外拓展。因此在不同的阶段，我都会列出相应必读的课外书目，并要求做好读书笔记，写出心得体会。通过大量的阅读，接触好词佳句，精彩片段，学生主动摘记收集整理，为写作构建起一座资料库，长此以往，就会潜移默化地运用到写作中去，做到洋洋洒洒入笔端，从而写作能力就会慢慢提高。
总之，在作文教学中，只有做到增强学生的自信，培养学生的写作兴趣，并注重培养学生的良好习惯，让学生尝到写作成功的快乐，学生才会对作文课不再头疼，以我手写我心。
一、联系实际激发兴趣。
第一堂作文课我让学生写“我最喜欢_____________”，以填空方式选好文题。学生很兴奋，说我最喜欢听音乐；我最喜欢看电视；我最喜欢读小说；我最喜欢戏；我最喜欢跳舞；我最喜欢画画……我便问道：“大家说了这么多喜欢的事，能告诉我你为什么喜欢么？”有的说：“音乐能给我自信，使我快乐，所以音乐是我的最爱……”“说得好！”我立即鼓掌叫好，下面的学生也拍手叫好。学生由于受到了鼓励，接下来都积极配合，思维活跃，表达热情高涨：“读书可增长一个人的知识，使我有充实的感觉。”“我最喜欢听音乐，边听边欣赏风景，让我的心情非常愉悦。”“上网，能让我找到很多朋友，我可以跟人聊天、玩游戏，查各种资料。使我不出家门便知天下事，让我感受到无穷无尽的乐趣……”学生的内心如此丰富，我让每个同学谈了自己的兴趣爱好，然后告诉学生只要每个同学把想说的话整理好，做到重点突出，就是一篇较好的作文。其实，写作文第一步要告诉别人你的观点是什么，第二步需要说出得到这个观点的过程；第三步，也是最关键的一步，要写出真实感受，对你的学习、生活起了什么作用？获得哪些有益的知识，获得哪些人生的感悟，等等。
从学生的发言中，我感觉到学生的作文是可以写好的，只要是触动了学生的内心，能让学生感兴趣的东西，不难写出真情实感，相信写出的作文一定会有它的闪光点。学生也会在体验到成功的快乐的同时不知不觉对作文产生了浓厚的兴趣。
二、解除心理障碍，激发写作兴趣。
学生害怕作文课的主要原因是害怕写不好。为此，教师除了在作文指导上下工夫外，还要通过作文的批改激发学生的学习兴趣，千方百计地让学生体验到成功的欢乐，增强写作的信心，从而提高写作水平。对于一贯对作文感到头疼的学生，自从我在他们的作文中划上红圈，旁边批上“用得好”、“写的真是好极了”、“语言优美”、“事例真感人”等，总之，在作文批改上注意寻找学生的闪光点加以鼓励。初中学生从心理上渴望得到肯定，便会付诸更积极的行动。我的学生对我说：“老师，我最喜欢我的作文能从老师的嘴里念出来，得到老师的表扬。”所以，我在写评语的时候，非常注意肯定学生作文的优点，使学生发扬优点。讲评时，我注意根据学生的水平来作要求。尖子生的优美作文要读，设法让其投稿变成铅字，使其得到鼓舞。中等生尤其是作文较差的学生，他们更渴望得到老师的认可。所以，我讲评的时候，对水平较差的学生的作文，努力发现他们写得较好的部分，哪怕是一句话，一小段也读出来，都加以肯定、表扬。
三、让学生体验到成功的快乐。
成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的高层次需要，激励学生写好作文。教师要想办法为学生搭建成功的平台。例如：在班上开辟“作文园地”来展示学生的作品，每学期把学生中写得好的作文，编印成一本班级作文集，让每个学生都有作文入选，都能品尝一下发表作品的喜悦；按作文能力分组进行竞赛，让更多的学生都有获奖的机会；进行一些单项或片断的作文练习，让较差的学生也有更多的机会获得成功；开展“自我作品朗诵会”等，另外，对于一些优秀的作文，给予必要的指导，推荐到校刊《绿桐乐园》，并尽力向报刊推荐学生的好文章，积极鼓励学生参加作文竞赛。学生看到自己的文章变成了铅字，让全国各地的许多中学生看到自己的文章，或者看到自己的文章获得大大小小的奖励和证书，那该是一件多么激动人心的事。
四、培养学生写作能力的关键是培养学生良好的写作习惯。
在一大部分稚嫩之作中，总有那么一些同学的作文能让老师都拍案叫绝。稍作了解，便会发现，这些同学之所以会写，完全是因为他们已养成了良好的写作习惯。那么，应该养成哪些良好的习惯呢？
1.学生要养成用心说话、说真话、诉真情的习惯。《语文课程标准》指出：写作要有真情实感。要求学生说真话、拒绝假话、空话，可目前，在同学的作文中，存在着比较普遍的虚假现象，写进作文中的人是虚的，事是假的，观点是强加的，感情是浮泛的，失去了生活的真实性。脱不了胡编乱造的弊病，因此难以打动人，难以获得高分。那么，如何克服学生说空话、假话的现象？我认为应该在作文教学过程中，鼓励学生自由表达。如选材，学生作文时，不一定都要选取社会上那些有影响的大事或人物来写，生活中的一些普遍现象，甚至是小人物、小事情也可以作为我们写作的内容，以小见大。可以写学生生活中积极阳光的一面，也可以写一些感伤、惆怅等消极的东西来引发人们对生活的反思。还应该重视对学生习作的把关。学生的思想、感情和写作技巧往往在他的习作中反映出来，教师在批改学生作文时一旦发现有说假话、空话等不良现象，就要及时指正并让学生从明白接受真实才能感人的道理。
2.学生要养成积累素材的习惯。“巧妇难为无米之炊”，学生如果没有一定写作素材的积累，就更会弄得无事可写，无话可说。那么写作素材从哪里来呢？我想是从阅读、观察中得来。因为阅读是作文的根，根深才能叶茂，“读书破外卷，下笔如有神”，这就需要学生平时多阅读，善阅读。语文课文大多出自名家之手。如果我们平时注意指导学生去鉴赏品析，让他们畅所欲言，说说哪些词语、句子用得好，好在哪里？作者为什么这样处理材料，安排结构，等等。如果长期坚持，学生的积累就会越多，欣赏能力也会提高。另外提倡学生阅读课外书，做好读书笔记。根据《语文课程标准》的要求读完必读的书目，并做好课外拓展。因此在不同的阶段，我都会列出相应必读的课外书目，并要求做好读书笔记，写出心得体会。通过大量的阅读，接触好词佳句，精彩片段，学生主动摘记收集整理，为写作构建起一座资料库，长此以往，就会潜移默化地运用到写作中去，做到洋洋洒洒入笔端，从而写作能力就会慢慢提高。
总之，在作文教学中，只有做到增强学生的自信，培养学生的写作兴趣，并注重培养学生的良好习惯，让学生尝到写作成功的快乐，学生才会对作文课不再头疼，以我手写我心。